職高數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

　　從心理學(xué)上講，非智力因素是智力發(fā)展的外在因素，一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展，還可以彌補(bǔ)其他方面的不足；反之，會(huì)對(duì)其智力因素的發(fā)展造成負(fù)面影響。非智力因素對(duì)職高生成長(zhǎng)具有發(fā)動(dòng)、維持、促進(jìn)、補(bǔ)償和定型功能。因此在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為數(shù)學(xué)學(xué)科教育的目標(biāo)之一。
　　一、培養(yǎng)職高生的自信心
　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有自信心，相信自己通過(guò)努力能夠?qū)W好，這對(duì)職高生特別重要。如果職高生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)自信心，那么他們就會(huì)失去戰(zhàn)勝困難的精神力量。提高職高生自信心的重要途徑是重樹(shù)信心，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，讓他們嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感。
　?。ㄒ唬┰陉P(guān)愛(ài)中重樹(shù)職高生的自信心。
　　讓職高生認(rèn)識(shí)到自己的智力和那些重點(diǎn)高中學(xué)生相比并不差，而是差在勤奮、毅力、方法等非智力因素方面，這些非智力因素是可以通過(guò)后天培養(yǎng)而改變的。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生感到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)被賞識(shí)、重視。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他們的關(guān)懷和期待，會(huì)拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師所任教的這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而會(huì)有學(xué)好這門學(xué)科的愿望。我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信心。
　　（二）在成功中重樹(shù)職高生的自信心。
　　職業(yè)高中教師應(yīng)根據(jù)職高生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提出適合的要求，確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)標(biāo)，使其感受成功的喜悅。同時(shí)，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，盡可能多地對(duì)他們給予肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟某晒χ信囵B(yǎng)自信。
　?。ㄈ┡囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重樹(shù)職高生的自信心。
　　1.緊扣過(guò)渡和銜接環(huán)節(jié)，是樹(shù)立自信心的關(guān)鍵。
　　開(kāi)學(xué)初，教師要給學(xué)生講清楚職業(yè)教育的特點(diǎn)，明確職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓新生逐步適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，逐步適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方式，促進(jìn)其各方面素質(zhì)的迅速提高。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生重樹(shù)自信心的關(guān)鍵。
　　2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是樹(shù)立自信心的保證。
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)品質(zhì)不可缺少的組成。學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使人終身受益。而不良的習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。因此，學(xué)生只想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，要重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)法指導(dǎo)，主要采用以下做法。
　?。?）“讀法”指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)讀書(shū)，他們往往是死記硬背。因此，重視讀法指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。一般情況下先粗讀，再細(xì)讀，最后重點(diǎn)研讀其中一部分。
　?。?）“聽(tīng)法”指導(dǎo)：學(xué)生會(huì)聽(tīng)課是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)注意力集中、專心聽(tīng)講，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。其次要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)，注意聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求，注意數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)方法和過(guò)程，注意聽(tīng)對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽(tīng)對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課堂小結(jié)，這樣讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課的效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。
　?。?）“思法”指導(dǎo)：學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，善思則學(xué)得活，效率高；不善思則學(xué)得死，效果差。在進(jìn)行思法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：從學(xué)生的思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來(lái)展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生會(huì)思、多思；從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，使學(xué)生會(huì)深思；從挖掘“問(wèn)題鏈”入手來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)善思；從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣入手來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
　　二、教學(xué)中培養(yǎng)職高生的動(dòng)腦動(dòng)手操作能力
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要想，而且要做。首先，要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦。提出問(wèn)題，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，力爭(zhēng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或解題思路，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手。動(dòng)手操作是一種重要的參與，在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，現(xiàn)在的職高生，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。要在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作學(xué)具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。
　　三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　“興趣是最好的老師”。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)把握學(xué)生好奇的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于被學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。例如，在學(xué)習(xí)集合元素的確定性時(shí)，學(xué)生難以理解，我設(shè)計(jì)出這樣的提問(wèn)：“請(qǐng)我們班數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)站起來(lái)。”學(xué)生面面相覷，無(wú)從適應(yīng)。再問(wèn)：“請(qǐng)?jiān)谥锌贾?，?shù)學(xué)成績(jī)?cè)?5分及85分以上的同學(xué)站起來(lái)?！边@時(shí)幾位同學(xué)毫不猶豫地站起來(lái)了。這樣學(xué)生對(duì)“集合元素的確定性”的理解就容易了。
　　總之，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)也要注意學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。