對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

　　前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，結(jié)果就可能相差20倍。”課堂語(yǔ)言作為主要教學(xué)行為直接作用于教師的整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，也直接影響著教學(xué)質(zhì)量。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的課堂教學(xué)是把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，在以目的語(yǔ)授課的情況下，教師所編制的課堂語(yǔ)言不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是教師和學(xué)生交流的工具。因此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師語(yǔ)言比起一般的學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言有更為重要的作用（吳艷，2010）。
　　一般來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言可廣義地理解為教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)和教態(tài)語(yǔ)言表達(dá)，也包括書寫語(yǔ)言。在教學(xué)中，有聲語(yǔ)言、書寫語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言都不同程度地作用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，每一種語(yǔ)言形式都有不可忽視的作用。那么如何加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，提高教學(xué)效率，增進(jìn)外國(guó)留學(xué)生對(duì)我國(guó)文化、語(yǔ)言和人民的認(rèn)同呢？
　　一、關(guān)于有聲語(yǔ)言
　　有聲語(yǔ)言主要指課堂教學(xué)中的教師口語(yǔ)表達(dá)。教學(xué)口語(yǔ)是由語(yǔ)音和吐字、音量和響度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)法等幾個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的要素構(gòu)成的。它是教師最基本、最廣泛的表達(dá)工具，具備傳遞信息、調(diào)控課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、建立和諧師生關(guān)系等功能。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)單位，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)音不但是教學(xué)信息的載體，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同樣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯和語(yǔ)法也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。
　　對(duì)外漢語(yǔ)教師在課堂語(yǔ)言的運(yùn)用上，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)音發(fā)音清晰、準(zhǔn)確、到位；教師語(yǔ)音發(fā)音準(zhǔn)確將直接影響留學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的理解和漢語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得。（2）音量和音響應(yīng)控制在教室安靜的情況下最后一排也能聽(tīng)清楚的分貝范圍。課堂上教師聲音的高、低、強(qiáng)、弱不僅影響教學(xué)效果，而且影響教師在學(xué)生心目中的形象。（3）表達(dá)的語(yǔ)速要和留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)力水平相適應(yīng)，因?yàn)闊o(wú)論什么課型，教學(xué)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，學(xué)生只有真正輸入了，才能夠準(zhǔn)確地輸出。（4）語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要有目的地變換，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性和情感性，提高信息的接受率。（5）用詞規(guī)范和準(zhǔn)確、恰當(dāng)。教師課堂上所選擇的詞匯不但要規(guī)范準(zhǔn)確，而且要恰當(dāng)選擇學(xué)生能夠理解的詞語(yǔ)。教師的課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有直接的示范作用，無(wú)論是組織教學(xué)、講授內(nèi)容還是發(fā)出的各種指令，都是學(xué)生目的語(yǔ)輸入的重要來(lái)源。尤其對(duì)于初級(jí)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言受限且接觸目的語(yǔ)受限，課堂是其獲得目的語(yǔ)輸入的重要場(chǎng)所，所以教師要特別注意課堂用語(yǔ)的選擇。
　　二、關(guān)于書寫語(yǔ)言
　　書寫語(yǔ)言通常是指教師的課堂板書。它和有聲語(yǔ)言一樣，都是傳遞信息的載體，是教師最基本的教學(xué)輔助手段。課堂板書教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要途徑。板書在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中是展示教學(xué)內(nèi)容的提綱和注解，具有標(biāo)準(zhǔn)示范、吸引注意、促進(jìn)理解、加深記憶的作用。（楊惠元，2006）板書內(nèi)容是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化，其是否具有直觀性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、趣味性、示范性等特點(diǎn)將直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的書面語(yǔ)言主要是在教學(xué)用具黑板上完成，這在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也必不可少，因?yàn)闈h字的書寫本身就是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在初級(jí)教學(xué)階段，由于學(xué)生的詞匯有限，在講解、板書詞匯時(shí)，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖?jiǎn)筆畫。如果你的簡(jiǎn)筆畫功底比較好，則既展示了你的才華，又達(dá)到了幫助學(xué)生快速理解詞語(yǔ)的目的。即使你的簡(jiǎn)筆畫馬馬虎虎也沒(méi)事，在學(xué)生善意的笑聲中，課堂氣氛也會(huì)隨之活躍起來(lái)。但是隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷更新，多媒體和信息技術(shù)為豐富教學(xué)內(nèi)容和方法提供了條件和依據(jù)。教師可以在理解教材，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、排列的基礎(chǔ)上，再結(jié)合多媒體課件技術(shù)，將自己的板書設(shè)計(jì)通過(guò)PPT合理有序地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不但能節(jié)省課堂上板書的時(shí)間，還能將教學(xué)內(nèi)容豐富化、系統(tǒng)化、趣味化。如我在講解“信”和“寄信”這兩個(gè)詞和短語(yǔ)時(shí)，就在“信”的旁邊附上了一張“信封”圖，以動(dòng)畫效果展現(xiàn)出來(lái)，接著箭頭指向“寄信”這個(gè)短語(yǔ)，再以動(dòng)畫效果展現(xiàn)一個(gè)小女孩在寄信的卡通圖片。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要對(duì)“寄信”這個(gè)短語(yǔ)不太明白，這樣通過(guò)PPT，結(jié)合圖片加以展示，其意不言而喻，效果非常好。還有如講授家庭成員的稱謂名詞時(shí)，通過(guò)一個(gè)組織結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，就可以把“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”的輩分、長(zhǎng)幼關(guān)系清晰明了地展示出來(lái)，將學(xué)生理解上的障礙一掃而清。因此，如何利用書寫語(yǔ)言藝術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果，除了傳統(tǒng)的板書形式外，多媒體課件將是不二的選擇。
　　三、關(guān)于教態(tài)語(yǔ)言
　　教態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能主要是指教師利用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，輔助口頭語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感的行為方式。心理學(xué)家?？寺J(rèn)為，表情是用來(lái)表達(dá)情緒的，而身體語(yǔ)言，如姿勢(shì)、手勢(shì)、眼神等是用來(lái)傳遞信息，加深理解和印象的。心理學(xué)研究證明，人際溝通的效果，7%來(lái)自語(yǔ)言文字，38%來(lái)自聲調(diào)，55%來(lái)自身體語(yǔ)言。（胡逢游，2010）在第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師常常用這種體態(tài)語(yǔ)作為輔助教學(xué)語(yǔ)言，尤其是在初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)階段，體態(tài)語(yǔ)作為輔助教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的理解起至關(guān)重要的作用。因?yàn)槌跫?jí)階段的學(xué)生詞匯量很少，甚至無(wú)法用純語(yǔ)言進(jìn)行交流，教師上課時(shí)，若能充分運(yùn)用身體語(yǔ)言的信號(hào)功能，就可以以情達(dá)意，以情動(dòng)情，增加學(xué)生的信息接收量、掌控課堂紀(jì)律。在第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中，以下這幾種體態(tài)語(yǔ)又顯得尤為重要。
　?。ㄒ唬┭凵??！把劬κ切撵`的窗口”。對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中教師面對(duì)的學(xué)生群體比較特別。他們是來(lái)自世界各地，有著不同文化背景、生活習(xí)俗各異的學(xué)生，但是在課堂上，眼神卻是無(wú)國(guó)界的。因此，講課中，教師巧妙運(yùn)用眼神，可以起到傳情達(dá)意與導(dǎo)向，以及組織教學(xué)的作用。通過(guò)環(huán)視或掃視、注視或凝視這兩種方式了解學(xué)生的心理反應(yīng)，根據(jù)環(huán)視到的情況及時(shí)調(diào)整說(shuō)話的節(jié)奏、內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)等。教師的眼神里要表現(xiàn)出自己對(duì)講授內(nèi)容的情緒體驗(yàn)，以輔助語(yǔ)言感染學(xué)生。留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，除了文化習(xí)俗不同外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)所采用的方法和遇到的困難都會(huì)因國(guó)家和地區(qū)的不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。（李麗麗，2010）比如說(shuō)東南亞的華裔學(xué)生漢字學(xué)得又快又好，但是課堂上表現(xiàn)得較為安靜，不夠活躍；中亞的學(xué)生課堂上口語(yǔ)表達(dá)很積極，很活躍，但是漢字書寫是讓他們頭疼的一個(gè)大問(wèn)題；非洲的學(xué)生聲調(diào)很好，但是理解能力比較差，接受能力總比別的學(xué)生慢一拍。所以這就需要教師有一雙明亮的眼睛，在處理不同國(guó)家或地區(qū)的學(xué)生問(wèn)題上體現(xiàn)出差別化，多用和藹親切、鼓勵(lì)贊揚(yáng)的眼神組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中。
　　（二）微笑。微笑既是一種美好的師德語(yǔ)言，又是一種無(wú)聲的師德語(yǔ)言。（趙海霞，2011）面對(duì)來(lái)自世界各國(guó)熱愛(ài)漢語(yǔ)的留學(xué)生，微笑和眼神一樣，沒(méi)有國(guó)界。一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，在課堂上、在留學(xué)生面前代表的不僅僅是自己，更代表著中國(guó)的形象。微笑不但能夠拉近師生距離，更向外國(guó)友人展示中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——善良友好。微笑猶如一縷溫暖的陽(yáng)光，無(wú)需任何成本，但可以創(chuàng)造出許多價(jià)值，微笑可以使得到它的人們富裕，但不使獻(xiàn)出它的人變窮。（趙海霞，2011）我們給留學(xué)生以會(huì)心的微笑，他們就會(huì)回報(bào)給我們真摯的感情。留學(xué)生來(lái)自世界各國(guó)，有老有少，性格各異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的困難，或羞于開(kāi)口，或窘于表演，或難于書寫，但是只要老師的微笑還在，就可以緩解緊張，舒緩固執(zhí)的情緒，化解僵局的矛盾，處理抗衡的事態(tài)。所以，看似無(wú)聲勝有聲。（趙海霞，2011）用微笑營(yíng)造和諧的氛圍、活躍課堂氣氛、鼓舞學(xué)生奮力向上、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。
　?。ㄈ┦謩?shì)。手勢(shì)是姿態(tài)的重要組成部分，課堂中適當(dāng)?shù)氖謩?shì)可以增強(qiáng)教學(xué)口語(yǔ)的感染力和表現(xiàn)力，激活學(xué)生的情緒，給學(xué)生留下深刻的印象。在第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中，無(wú)論是贊揚(yáng)學(xué)生、組織課堂教學(xué)，還是講解詞匯，手勢(shì)都有著不可替代的作用。手勢(shì)既可以表情達(dá)意，又可以模型狀物，具有很強(qiáng)的吸引力和說(shuō)服力。（龐迪，2012）尤其是在講解動(dòng)詞、形容詞的時(shí)候，手勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生理解詞匯有很大的幫助。例如，有一次我在初級(jí)班講解生詞的時(shí)候，PPT文字出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，一位外國(guó)學(xué)生馬上指出了我的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我并不覺(jué)得尷尬，而是馬上豎起大拇指對(duì)他說(shuō)：“你真棒！知道老師寫錯(cuò)了！”初級(jí)班的學(xué)生聽(tīng)不懂：“你真棒”，但是明白老師豎起大拇指是表示贊揚(yáng)。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也很有成就感。
　　有聲語(yǔ)言、書寫語(yǔ)言和教態(tài)語(yǔ)言是相互依存不可分割的一個(gè)整體。在第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中，要想營(yíng)造充滿生命力的課堂氣氛，讓留學(xué)生愛(ài)上自己的課，教師就必須加強(qiáng)自己的語(yǔ)言藝術(shù)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于觀察和積累、分析和總結(jié)，就一定可以逐漸走向完善，走向成功。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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