教材視野下體育英語(yǔ)精品課程建設(shè)研究

　　精品課程是具有一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，能夠體現(xiàn)一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的教學(xué)管理。教材是教學(xué)內(nèi)容等課程體系的載體，是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的重要標(biāo)志，也是專業(yè)課程得以實(shí)施的具體保證，因此教材是精品課程的重要組成部分，是其建設(shè)的關(guān)鍵所在。體育英語(yǔ)是體育院校英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，創(chuàng)建體育英語(yǔ)精品課程是提高英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也關(guān)系到專業(yè)的進(jìn)一步的生存與發(fā)展，體育英語(yǔ)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及師資、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容的系統(tǒng)工程，以體育英語(yǔ)教材建設(shè)為核心將帶動(dòng)包括系統(tǒng)工程的全面發(fā)展。
　　1.教材建設(shè)與體育英語(yǔ)精品課程的關(guān)系
　　1.1教材建設(shè)有助于培養(yǎng)高水平的體育英語(yǔ)師資隊(duì)伍
　　體育英語(yǔ)教材是教師教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的載體，編寫(xiě)高質(zhì)量的優(yōu)秀教材要求教師具有較高的英語(yǔ)學(xué)術(shù)水平和豐富的體育實(shí)踐工作能力，也要求教師轉(zhuǎn)變陳舊過(guò)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，以人為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，在應(yīng)用教材實(shí)施體育英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，摒棄與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的部分，將現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法引入課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和體育實(shí)踐能力。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，立體化教材對(duì)體育英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，嫻熟應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教材建設(shè)可以打造一支具有現(xiàn)代教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的體育英語(yǔ)師資隊(duì)伍，確保體育英語(yǔ)精品課程的可持續(xù)發(fā)展［１］。
　　1.2教材建設(shè)有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)策略
　　良好的學(xué)習(xí)條件是保證學(xué)生學(xué)習(xí)正常進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高體育英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)體育英語(yǔ)創(chuàng)新復(fù)合型人才的重要保障，不斷改善學(xué)習(xí)條件，努力提高教學(xué)質(zhì)量是體育英語(yǔ)精品課程建設(shè)的核心工作。體育英語(yǔ)教材建設(shè)意味著進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)參考書(shū)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等一系列文本教材的配套建設(shè)，意味著進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體課件、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)等電子化教材的配套建設(shè)，提供各種各樣的教學(xué)資源，包括課程說(shuō)明、課程大綱、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、問(wèn)題解答、教學(xué)圖片、復(fù)習(xí)題庫(kù)、課程試卷、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等。這一系列教材建設(shè)舉措為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供了有效多樣的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，滿足了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。
　　另外，體育英語(yǔ)教材建設(shè)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，不斷改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)而采取的各種行動(dòng)和步驟，學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略因人、因時(shí)、因事而異。體育英語(yǔ)教材有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)具體情況不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，有效地使用學(xué)習(xí)策略，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［２］。
　　1.3教材建設(shè)有助于完善實(shí)踐教學(xué)
　　體育英語(yǔ)教師必須指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，閱讀與體育英語(yǔ)相關(guān)的參考資料，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐教學(xué)教材，形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，教師在文本教材和電子教材的編寫(xiě)過(guò)程中還可以吸收學(xué)生參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極收集資料，參與電子化教材編寫(xiě)的科研活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在掌握新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的同時(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論［３］。
　　2.體育英語(yǔ)專業(yè)課程及教材研究現(xiàn)狀
　　盡管對(duì)體育英語(yǔ)的學(xué)科定位、學(xué)科屬性、學(xué)科邏輯體系、研究對(duì)象與研究方法、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)研究等一系列根本性問(wèn)題人們?nèi)源嬖谠S多異議與疑問(wèn)，但是，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界和體育學(xué)術(shù)界對(duì)體育英語(yǔ)學(xué)科定位與建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)和語(yǔ)言研究等進(jìn)行了卓有成效的探索，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀體育英語(yǔ)人才，極大地推動(dòng)了體育英語(yǔ)的教學(xué)與深入研究。戴中明（2001）在對(duì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程的研究中指出，體育專業(yè)學(xué)生將來(lái)在教學(xué)研究、對(duì)外體育交流、擔(dān)任體育裁判等方面都要有一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，如果他們掌握了一定的體育英語(yǔ)知識(shí)，就可以迅速及時(shí)地了解國(guó)外最近的體育專業(yè)研究成果，提高自己的科研水平，體育專業(yè)的課程要設(shè)置體育英語(yǔ)課程，體育專業(yè)教師要和英語(yǔ)教師合作，積極編寫(xiě)體育英語(yǔ)教材滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。盧紅玲、王紅英（2007）研究了體育英語(yǔ)課程建設(shè)，從課時(shí)、師資、教學(xué)與測(cè)試等方面分析體育英語(yǔ)課程建設(shè)的現(xiàn)狀，基于體育英語(yǔ)的專門(mén)用途英語(yǔ)屬性，他們提出科學(xué)設(shè)置相關(guān)體育課程，形成階梯式層次，跨學(xué)科編寫(xiě)體育英語(yǔ)教材，多途徑整合體育和英語(yǔ)師資，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，側(cè)重學(xué)生能力測(cè)試［４］。
　　體育英語(yǔ)專業(yè)尚處于探索階段，作為該專業(yè)重要課程的體育英語(yǔ)全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，基本上各校自己編寫(xiě)的教材。自編講義在教學(xué)過(guò)程中有一定的優(yōu)勢(shì)，能根據(jù)本校學(xué)生的具體情況和特殊需求進(jìn)行選材，實(shí)用性較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能就與本專業(yè)相關(guān)的題目進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)。但自編教材缺乏權(quán)威的指導(dǎo)性和整體的聯(lián)系性，尤其是缺乏對(duì)體育英語(yǔ)課程教材的系統(tǒng)理論研究。將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教材編寫(xiě)理念和我國(guó)及我院的實(shí)際情況相結(jié)合，研究體育英語(yǔ)課程教材建設(shè)的思路與對(duì)策顯得尤為重要。
　　3.體育英語(yǔ)精品課程教材建設(shè)的思路和策略
　　3.1體育英語(yǔ)精品課程教材建設(shè)的思路
　　3.1.1確定教材目標(biāo)
　　目標(biāo)是問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此體育英語(yǔ)教材編寫(xiě)從需求分析開(kāi)始，包括對(duì)學(xué)生、教師和社會(huì)用人單位的需求分析，設(shè)立教材的目標(biāo)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有參加高考統(tǒng)考的，有體育單招轉(zhuǎn)專業(yè)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，因此教學(xué)目標(biāo)要盡量達(dá)到本科畢業(yè)水平，體育英語(yǔ)的專業(yè)特性要求學(xué)生掌握未來(lái)從事體育相關(guān)領(lǐng)域工作必備的英語(yǔ)知識(shí)，包括體育專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和日常英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，體育專業(yè)英語(yǔ)具有綜合性，涵蓋體育學(xué)科和術(shù)科知識(shí)，因此教材的編寫(xiě)橫向應(yīng)拓展必需知識(shí)，縱向應(yīng)以夠用為度，努力培養(yǎng)新世紀(jì)要求的創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力、跨文化交際能力、心理承受能力和組織能力。
　　3.1.2確定教材內(nèi)容
　　教材內(nèi)容除了涉及一般科學(xué)知識(shí)、體育專業(yè)英語(yǔ)基本知識(shí)的了解和應(yīng)用等，還應(yīng)對(duì)職業(yè)道德等諸多知識(shí)進(jìn)行討論，內(nèi)容力圖體現(xiàn)針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，尤其重視實(shí)踐教學(xué)，減少不必要的理論知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)英語(yǔ)思維方法和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用。教材內(nèi)容不應(yīng)過(guò)分重視知識(shí)的傳授，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密和完整，精選學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展及掌握知識(shí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)社會(huì)需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展三者有機(jī)的統(tǒng)一。
　　3.1.3確定教材編寫(xiě)人員
　　教材編寫(xiě)過(guò)程不僅應(yīng)聚集英語(yǔ)教師，還應(yīng)當(dāng)廣泛吸納體育專業(yè)人士積極參與。還應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的問(wèn)卷調(diào)查收集離校和在校學(xué)生的意見(jiàn)反饋，吸納學(xué)生進(jìn)入教材開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的生活史、文化背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需要等予以充分的關(guān)注，體現(xiàn)教材的個(gè)性化與人性化。參加教材編寫(xiě)的英語(yǔ)教師要增補(bǔ)體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，體育專業(yè)教師要強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)，所有編寫(xiě)人員都必須具備使用教育技術(shù)開(kāi)發(fā)教材的能力，掌握教育技術(shù)理論和方法，掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用和操作技能，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件。
　　3.1.4凝練教學(xué)大綱
　　教學(xué)大綱闡述體育英語(yǔ)課程在整個(gè)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位和體育英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)課程的思路言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行明確的提示，大綱的教學(xué)內(nèi)容主要突出反映體育英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)；大綱的教學(xué)形式是站在高起點(diǎn)進(jìn)行多媒體立體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“交互式”課堂教學(xué)；依據(jù)體育英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，大綱提出課程考核的標(biāo)準(zhǔn)與課時(shí)分配，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的多少及學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)合理分配教學(xué)時(shí)間，排列教學(xué)進(jìn)程［５］。
　　3.2體育英語(yǔ)精品課程教材建設(shè)的策略
　　3.2.1拓寬體育英語(yǔ)教材建設(shè)的途徑
　　體育英語(yǔ)教材建設(shè)應(yīng)依靠課題立項(xiàng)研究帶動(dòng)。體育英語(yǔ)教材的建設(shè)植根于扎實(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)和教材建設(shè)的理論研究活動(dòng)，體育英語(yǔ)教師不斷捕捉英語(yǔ)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，經(jīng)過(guò)充分的研討和行之有效的教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索，從而開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)體育英語(yǔ)教學(xué)特色的精品教材。
　　另外，體育英語(yǔ)教材建設(shè)需要將自編教材與國(guó)內(nèi)外教材相結(jié)合。從某種意義上來(lái)說(shuō)，講義是編寫(xiě)體育英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)和前提，體育英語(yǔ)教材就是教師講義的提煉和深化。因此，鼓勵(lì)教師自編教材是體育英語(yǔ)教材建設(shè)的重要途徑。另外，體育院校有各自不同的辦學(xué)經(jīng)歷，資源優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)學(xué)校之間的真誠(chéng)合作，相互溝通，集中整合各自的優(yōu)勢(shì)力量，共同打造體育英語(yǔ)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀教材，不僅可以滿足體育英語(yǔ)教學(xué)的需求，保證體育英語(yǔ)教材的權(quán)威性，還可以提高教材的適用性。“他山之石，可以攻玉”，當(dāng)前體育英語(yǔ)教材建設(shè)剛剛起步，還未實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、科學(xué)化，有選擇地引進(jìn)國(guó)外體育類英語(yǔ)培訓(xùn)教材不失為一條捷徑，使用一定數(shù)量的國(guó)外原版英語(yǔ)教材，不僅能滿足當(dāng)前體育英語(yǔ)教材建設(shè)的需要，而且是我國(guó)體育走出國(guó)門(mén)，參與世界競(jìng)爭(zhēng)的需要［６］。
　　3.2.2教材建設(shè)應(yīng)注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)
　　我國(guó)高等教育強(qiáng)調(diào)要將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，立足以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為核心，以技能為重點(diǎn)的全面素質(zhì)培養(yǎng)。體育英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)體育的思想情感，崇尚科學(xué)，實(shí)事求是，注重人文精神與體育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確理解體育與社會(huì)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神［７］。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］羅雪蓮.關(guān)于高校精品課程研究綜述［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（01）：23-25.
　　［2］盧紅玲.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目英語(yǔ)課程建設(shè)與建議［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）：88-92.
　?。?］教材項(xiàng)目組.大學(xué)體育英語(yǔ)［M］.北京：高教出版社，2010.
　　
　　武漢體育學(xué)院科研項(xiàng)目《教材視野下體育英語(yǔ)精品課程建設(shè)》的成果。