以就業(yè)為導向的高職高專商務英語課程改革探討

　　一、商務英語人才培養(yǎng)目標與存在的問題
　　商務英語屬于專門用途英語，因此教學應強調(diào)語言能力、實用商務知識和技能的有機結合。人才培養(yǎng)過程必須堅持語言與商務、知識與技能、理論與實踐相結合的原則，體現(xiàn)實用的特點，從社會需求出發(fā)，以應用為主旨構建商務英語課程和內(nèi)容，為社會培養(yǎng)具有動口和動手優(yōu)勢，以及較強就業(yè)競爭力的商務英語實用型人才的培養(yǎng)目標。
　　受傳統(tǒng)的英語教學內(nèi)容和教學方法的影響，高職高專商務英語專業(yè)的課程內(nèi)容的設置與課程分配比例不夠合理，培養(yǎng)的商務人才的知識水平和實際操作能力結構與用人單位標準不相適應，這對高職高專商務英語專業(yè)的發(fā)展和商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)都是十分不利的。
　　分析我校?？粕虅沼⒄Z專業(yè)的教學及學生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)目前我校乃至很多高職高專院校商務英語專業(yè)的課程設置存在以下突出問題。
　　1.很多教師對高等職業(yè)教育的發(fā)展認識不足，對商務英語專業(yè)的課程教學理念和采用的教學沿用英語教育專業(yè)的方法。
　　2.目前高職高專商務英語專業(yè)課程的構建過程缺乏專業(yè)特點，商務英語課程設置過分依賴理論教學，與商務英語專業(yè)相關的課程開設及比例分配不夠合理，考核方法陳舊單一，基本無法從多方面考察學生的綜合素質(zhì)，學生的應用能力在教學過程中得不到全面的培養(yǎng)，不能適應實際需要。
　　上述問題的存在使得高職高專商務英語專業(yè)的課程設置的改革迫在眉睫。我們在總結商務英語專業(yè)的特點和深刻反思商務英語學生人才培養(yǎng)過程中與就業(yè)需求的脫軌的課程設置狀況的基礎上，認為在實踐教學中應堅持職業(yè)化和專業(yè)化緊密結合的指導思想，樹立“以就業(yè)為導向”的課程體系理念，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)課程設置，構建分層次的課程體系與考核體制。
　　二、高職高專商務英語課程改革的途徑
　　要實現(xiàn)高職高專商務英語人才的培養(yǎng)目標，增大課程設置中的實踐教學的比例是最為直接和有效的方法，可以采取以下幾種方法。
　　1.調(diào)整基本理論課程安排，增大實踐教學課程比例，不斷完善與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系。
　　基礎理論教學強調(diào)“以實用為主，以夠用為度”的原則；專業(yè)基礎課程教學應強調(diào)以應用為目的；專業(yè)課教學應強調(diào)加強針對性、實用性；堅持理論教學與實踐教學相結合，減少理論教學課時的同時，加大實踐課時的比例。
　　商務英語的實踐教學應依據(jù)社會和行業(yè)需求確定培養(yǎng)目標，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標確定畢業(yè)生應職崗位，依據(jù)應職崗位確定學生應掌握的知識和技術能力，依據(jù)學生對知識和技術能力掌握的要求確定理論和實踐課內(nèi)容，降低理論課比重，增加實踐課內(nèi)容，減少必修課門數(shù)，擴大選修課范圍。課程教學計劃實行靜態(tài)與動態(tài)相結合，計劃中公共必修課、專業(yè)基礎課要保持相對穩(wěn)定，而部分專業(yè)課程則可以根據(jù)職業(yè)技術的發(fā)展和用人單位的要求，及時調(diào)整。實踐課比例增大，可將使學生在掌握“夠用”的理論知識的前提下，重點接受“實用”的專業(yè)崗位能力的培訓。增加選修課比例和門數(shù)，使學生的選擇余地更大，不僅拓寬學生的知識面，使學生可以針對各自的專長選擇不同的課程，而且加強對學生的個性培養(yǎng)，使商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力和適應性更強。
　　2.實現(xiàn)主干課程模塊化和進階式發(fā)展。
　　商務英語專業(yè)的課程體系應按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標設計為語言課程、商務專業(yè)課程和綜合實訓課程三大模塊。各模塊之間相對獨立，又要交叉滲透，使本專業(yè)的核心知識與核心技能經(jīng)過不斷在更高層面上的重復而得到強化。此外，三大模塊的側重點還應在三年的課程教學中體現(xiàn)出語言—語言及商務—綜合實踐的進階式特征。在模塊化和進階式兩個維度上，實現(xiàn)良好的動態(tài)平衡，形成一個有機的整體。
　　3.對部分課程進行合理重組與整合
　　對部分基礎課與專業(yè)基礎課，本著“實用為主，必需夠用”的原則，適當減少門數(shù)與學時數(shù)，進行合理整合，加快學生接觸專業(yè)的時間，在強化學生英語基本功的前提下，適當增加實訓課的時數(shù)，根據(jù)“以英語為基礎，商務為背景，以能力為主線”的專業(yè)建設宗旨，對學生必備的商務能力的培養(yǎng)課程進行整合，集中開設，實現(xiàn)階段性授課、階段性實訓。
　　4.構建多種形式的課程考試體系，突出職教特色；加大實踐課程的考試，制定實踐能力等級測試標準，建立健全考試結果評價和反饋機制。
　　考試方式突出多樣性、針對性，采取筆試與口試、實習、實訓與課堂評價相結合的方式。教師們在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，通過課堂提問、課后作業(yè)、商務項目調(diào)查、書面報告、小組討論和調(diào)查報告等方式考查和評價學生，突出課程教學“以學生為主體”。
　　加大實踐課程的考核力度，制定實踐能力等級測試標準，將實踐能力等級考試與學生獲取國家資格證書考試相結合，并賦予一定比例的學分。專業(yè)課程也可采取分組完成商務項目設計、作課堂商務報告等新的考核方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。同時，將學生的校內(nèi)實訓成績記入平時成績，以突出對每個環(huán)節(jié)的實踐能力的考核。
　　對考試成績應采取課程總結性考試和平時考核相結合的方式進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重，實行百分制、等級制相結合的綜合評分方法，甚至可以根據(jù)學生的水平，同一門課程可嘗試實行分等級考試制度，使學生根據(jù)自己的能力和水平選擇不同等級的考試，以實現(xiàn)個性化教學目標。同時，及時對考試結果進行分析，建立有效反饋渠道和溝通機制，促使教師及時調(diào)控教學，提高教學效率及教學質(zhì)量。
　　三、結語
　　課程結構的調(diào)整和新課程體系的構建，需要在不斷的實踐和調(diào)整中接受市場的檢驗。所以，高職高專的商務英語的課程設置要在不斷的實踐—檢驗—調(diào)整中日益完善的。在構建新課程體系時，我們要堅持緊緊圍繞“專業(yè)技能”這個核心，以市場需求和就業(yè)為導向，形成一個以技能為核心的分層次課程結構，構建一個比較完整的，既能讓學生學有所得，又能讓市場接受的人才培養(yǎng)體系。
　　
　　參考文獻：
　?。?］黃中習.試論高職高專商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的合理定位［J］.山東師范大學外國語學院學報.
　?。?］紀淑軍.商務英語專業(yè)實踐教學體系的構建［J］.中山大學學報論叢.
　?。?］姜宏麗.從工學結合談商務英語人才培養(yǎng)的新途徑［J］.商業(yè)視角.
　　［4］劉剛.高職高專商務英語專業(yè)課程設計探索與實踐［J］.番禺職業(yè)技術學院學報.