論“全面育人”與大學(xué)生就業(yè)

　　摘要：伴隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，每年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，大學(xué)生就業(yè)問題成為我國持續(xù)幾年的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如何促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，在政府制定政策促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擴(kuò)大就業(yè)容量的同時，高校又該在其中扮演怎樣的角色？湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院立足現(xiàn)實的情況提出了全面育人計劃，導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決有關(guān)就業(yè)的方方面面問題。全面育人計劃到底是怎樣與大學(xué)生就業(yè)聯(lián)系在一起的，它是否能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，這是一個值得研究的問題。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生就業(yè)；問題
　　據(jù)統(tǒng)計，2012年中國將有700萬的大學(xué)畢業(yè)生涌入市場，這一方面使即將畢業(yè)的大學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)競爭壓力，另一方面也給中國的教育體制、就業(yè)體制提出了挑戰(zhàn)。如何讓大學(xué)生們找到適合自己并讓自己滿意的工作成為各大高校亟待解決的難題之一。
　　一、大學(xué)生就業(yè)中遇到的問題
　　1.大學(xué)生就業(yè)觀念問題
　　從大學(xué)生自身的內(nèi)在思想根源看，并根據(jù)大學(xué)生勝任質(zhì)量模型，從知識技能、人格特征、職業(yè)期望、自我效能、社會支持五個方面對大學(xué)生的勝任質(zhì)量進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，受大學(xué)通識教育理念的影響，許多大學(xué)生缺乏專業(yè)知識技能和實踐能力，缺乏培養(yǎng)工作興趣的意識；預(yù)期工資高于其實質(zhì)能力，缺乏基本的精英意識，缺乏心理支持網(wǎng)絡(luò)等。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)中存在以下不良心理。其一是“一步到位”的急躁心理，都希望一次性能夠找到自己理想中的崗位，如果沒有找到，則會產(chǎn)生急躁、焦慮的情緒，并會怨天尤人。其二是“自視過高”的心理期望誤導(dǎo)了找工作的方向。筆者曾經(jīng)與自己指導(dǎo)的學(xué)生探討過他們對第一份工作的薪酬期望值，大部分的學(xué)生理想的第一份薪酬待遇在2500元以上，都希望留在大中城市，且不愿意從事銷售、餐飲等行業(yè)。在筆者看來，對自己的期望過高間接反映了學(xué)生對巨大的教育成本回報的渴望，同時也反映了學(xué)生對市場需求和競爭現(xiàn)狀缺乏足夠了解。其三是對社會人才需求信息缺乏足夠了解，在傳統(tǒng)擇業(yè)觀影響下，表現(xiàn)出極大的從眾心理。正因為如此，大部分學(xué)生在大四一年時間里，就如無頭蒼蠅，采用不同的方式面試多家企業(yè)、事業(yè)單位和機(jī)構(gòu)，希望能夠選擇一個自己滿意的職業(yè)。但總體而言，他們中的絕大多數(shù)，對自己適合的職位卻無從判斷，十分茫然，其結(jié)果，是只能盲從。這在近年來日趨白熱化的考公務(wù)員熱中有十分突出的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)觀念影響下，學(xué)生對穩(wěn)定工作和高福利待遇有強(qiáng)烈渴望，這導(dǎo)致國家公務(wù)員、事業(yè)單位和世界500強(qiáng)或者國家前百強(qiáng)企業(yè)的競爭日益激烈，而第三服務(wù)業(yè)、小型企業(yè)和私營企業(yè)持續(xù)人才缺位，此二者之間的矛盾與國家就業(yè)政策存在一定關(guān)聯(lián)，但更多的原因是淵源于學(xué)生就業(yè)觀念的誤區(qū)。
　　2.大學(xué)生就業(yè)能力問題
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多用人單位都把有相關(guān)實際工作經(jīng)驗作為招聘的必要條件。但是多數(shù)大學(xué)生都缺乏實際意義上的實踐經(jīng)驗，較多的只注重書面知識，缺乏解決現(xiàn)實問題的能力，在與人合作與溝通方面存在著障礙，同時心理承受能力較差，對挫折缺乏足夠的應(yīng)對措施。除此之外，很多用人單位還非常關(guān)注應(yīng)聘者的思想健康和道德修養(yǎng)，并將應(yīng)聘者的性格納入了招聘的重要條件之中，例如他們希望招聘到的人才是性格開朗、誠實守信、具備團(tuán)隊合作精神的人。而現(xiàn)今的許多大學(xué)生是獨(dú)生子女，缺乏基本的與人合作的意識，更多關(guān)注自身的需求，很難以將他人的需要和感受置于重要位置。
　　3.大學(xué)生就業(yè)環(huán)境問題
　　作為影響大學(xué)生就業(yè)的外部經(jīng)濟(jì)社會因素，首先是就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大挑戰(zhàn)。由于中國社會知識分層與就業(yè)崗位分層還存在明顯的對稱性，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民、城市下崗職工不會與大學(xué)生構(gòu)成就業(yè)崗位的沖突，與大學(xué)生相適宜的知識型就業(yè)崗位顯得相對短缺。社會體制轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步、政府機(jī)構(gòu)編制精減、國有制單位提供的崗位呈下降趨勢等因素影響，使經(jīng)濟(jì)社會的外部條件所造成的教育與大學(xué)生個人就業(yè)的關(guān)系越來越處于需求比不平衡的矛盾狀態(tài)中。具體來說，影響就業(yè)結(jié)構(gòu)的主要因素可以歸結(jié)為：加入世貿(mào)組織引發(fā)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重整對就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的整體影響、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級以及人口遷移對就業(yè)結(jié)構(gòu)造成的影響、減員增效機(jī)制對就業(yè)結(jié)構(gòu)造成的影響。其次，我國的就業(yè)環(huán)境也在發(fā)生新的變化。例如：人才市場化進(jìn)程加快，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)化與規(guī)范化，使得對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不熟練的大學(xué)生易遭淘汰；海外學(xué)成回歸人員以及港、澳、臺地區(qū)的人才在源源不斷地向內(nèi)地流動，給國內(nèi)大學(xué)生們造成了很大的就業(yè)競爭壓力；連續(xù)擴(kuò)招的人才累積加速了大學(xué)生的就業(yè)難度等。
　　4.高校就業(yè)培訓(xùn)問題
　　就目前而言，就業(yè)教育在各高校已經(jīng)越來越受到重視，但是據(jù)大部分學(xué)生反映，學(xué)校開設(shè)的“就業(yè)指導(dǎo)課程”早已流于形式，教師缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識和經(jīng)驗，而學(xué)生也只是迫于學(xué)分的壓力前去聽課，但實際并沒有學(xué)到有用的知識和經(jīng)驗。在設(shè)計個人的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學(xué)生也缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，甚至很多學(xué)生尚未建立起規(guī)劃職業(yè)生涯的意識。很多大學(xué)生在大學(xué)四年都沒有尋找到自己的職業(yè)目標(biāo)，更別談更高層次的職業(yè)理想了。不僅如此，大學(xué)在課程與專業(yè)設(shè)置方面，學(xué)校對學(xué)生的需求缺乏了解與重視的同時，對市場的人才需求意向與信息也缺乏調(diào)查和預(yù)測，他們在設(shè)計課程時只一味求大求新，而缺乏實際應(yīng)用價值?？梢哉f，這是當(dāng)前中國所有大學(xué)均存在的嚴(yán)重現(xiàn)實問題，我們必須對此有的放矢，才能從根本上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，緩和就業(yè)矛盾。
　　二、大學(xué)生就業(yè)催生“全面育人”工程
　　正是大學(xué)生就業(yè)問題的嚴(yán)峻性，引發(fā)各個學(xué)校及其教育工作者的深思。為此，2008年，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院出臺“全面育人”計劃，采用導(dǎo)師與學(xué)生一對一的指導(dǎo)方式，幫助大四學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、感情和就業(yè)中存在的各種問題，提升學(xué)生的生存、生活和發(fā)展能力?！叭嬗恕庇媱澥侨宋膶W(xué)院深入研究本科學(xué)生特點(diǎn)之后，積極探索的人才培養(yǎng)新途徑。以此為基礎(chǔ)，2010年，在全院進(jìn)一步實施了“全面育人長效機(jī)制”。為全院本科生配備指導(dǎo)老師，實行“本科生導(dǎo)師制”，學(xué)院根據(jù)每年招生人數(shù)，將任務(wù)分解到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工，全體指導(dǎo)老師對本科學(xué)生大學(xué)四年思想引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)生活、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦等方面進(jìn)行全程、全方位指導(dǎo)與培養(yǎng)。
　　根據(jù)多年工作經(jīng)驗的累積，“全面育人”長效機(jī)制的基本做法包括了教師全員參與，全過程、全方位教育；入學(xué)即配備專門的全面育人指導(dǎo)老師，有教無類；全面育人指導(dǎo)老師不定期與學(xué)生談話，解決實際問題等?！叭嬗恕辈捎谩包S金比例”安排教學(xué)，以提高人的綜合能力為核心，以短板教育為手段，構(gòu)建大學(xué)生新的知識體系、樹立大學(xué)生新的人生價值觀，打造大學(xué)生適應(yīng)社會的過硬本領(lǐng)。其中，還借用美國IEEE教育學(xué)會與美國常春藤盟校等世界一流大學(xué)經(jīng)過100多年教育理念的積累所提出的“需要教育”概念，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)滿足大學(xué)生在知識、價值觀和綜合能力三方面的一般需求，重在培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力。
　　2010年，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視“全面育人”，精心研究、科學(xué)規(guī)劃，多次召開專題會議研討“全面育人長效機(jī)制”，還專門投入經(jīng)費(fèi)20萬元用于全面育人就業(yè)指導(dǎo)獎勵，同時，制定了《人文學(xué)院全面育人長效機(jī)制實施辦法》，全院上下一心，齊抓共管，為此付出了艱辛努力。
　　可以看出，就業(yè)不僅是“全面育人”的核心目標(biāo)，也是“全面育人”的核心內(nèi)容，從這個意義上來說，正是大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)困境催生了“全面育人”工程。
　　三、“全面育人”是大學(xué)生就業(yè)的助推器
　　所謂的“全面育人”是建立在全人發(fā)展的理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提升個體全方位能力的重要性，主張通過教師與學(xué)生之間的良好溝通和互助，在互動中賦予學(xué)生提升個體能力的機(jī)會。實踐發(fā)現(xiàn)，全面育人計劃對大學(xué)生就業(yè)具有重要作用。全面育人工程的核心理念包括兩方面，其一是“全hrDFjh44fu5cKSA6ORUs3sT/IaKyij/a5FI0n4tntbQ=人發(fā)展”，即強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生的互動，提升學(xué)生全方位的能力；其二是“用心育人”，只有教師全身心地投入，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對待其負(fù)責(zé)的每一位學(xué)生，與學(xué)生建立起信任關(guān)系，才能實現(xiàn)全人發(fā)展的目標(biāo)。事實證明，“全面育人”工程是大學(xué)生就業(yè)的推助器，對大學(xué)生就業(yè)具有真正的實際價值。
　　1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
　　全面育人要求老師從大一開始就關(guān)注學(xué)生的成長，從生活、學(xué)習(xí)、感情、關(guān)系處理等方面提供全面指導(dǎo)，不僅如此，全面育人還要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)生探索其職業(yè)意向，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。筆者在指導(dǎo)一位公共專業(yè)大一的學(xué)生時，因其當(dāng)時對專業(yè)缺乏了解，不知道將來自己能干什么，同時她聽很多人說本專業(yè)學(xué)生找工作非常難，因此她萌生了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。筆者根據(jù)其實際情況，一方面跟她仔細(xì)分析了目前的國內(nèi)現(xiàn)狀，讓她明白大學(xué)教育很注重通識教育，專業(yè)性淡化已成趨勢，就業(yè)崗位也逐漸與專業(yè)脫鉤；另一方面給她提供了兩個建議。一是可以考慮考公務(wù)員，將來從事公共管理行業(yè)；二是輔修她所感興趣的法學(xué)專業(yè)，拓寬就業(yè)的領(lǐng)域。經(jīng)過多次溝通，她慢慢理清了思路，并堅定了考律師資格證的決心。
　　2.幫助學(xué)生了解國內(nèi)外就業(yè)現(xiàn)狀與信息
　　在就業(yè)指導(dǎo)方面，筆者做得最多的是利用閑暇時間收集國內(nèi)外就業(yè)政策和信息，幫助學(xué)生更好更全面地了解國內(nèi)外最新的就業(yè)現(xiàn)狀和動態(tài)。與此同時鼓勵學(xué)生自己建立就業(yè)信息檔案，主動了解就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)會分析市場需求和競爭態(tài)勢，為將來就業(yè)和擇業(yè)做好充分準(zhǔn)備；還用心指導(dǎo)學(xué)生的個人簡歷制作，提醒學(xué)生個人簡歷需要突出自己的特色，這樣才能被用人單位一眼挑中。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念
　　針對學(xué)生目前存在的就業(yè)誤區(qū)，筆者首先幫助學(xué)生“了解職業(yè)”，讓他們明白職業(yè)與理想之間的區(qū)分，明白就業(yè)與擇業(yè)的區(qū)別，從而樹立理性就業(yè)的觀念。其次是幫助學(xué)生“了解自我”，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)是什么、自己的缺點(diǎn)是什么、自己擁有什么可靠的能力、又存在哪些能力的不足等等，只有充分了解了自己，才能在就業(yè)競爭中較好的推銷自己。有位學(xué)生曾經(jīng)很困惑地問筆者：“我最大的缺點(diǎn)是什么？”，因為她在一次面試中失敗了，她認(rèn)為自己表現(xiàn)很好，她很想了解當(dāng)時面試官為何沒有錄取她，于是就來問筆者。筆者告訴她，或許，不了解自己就是你最大的缺點(diǎn)。因為不了解自己，所以她無法在短暫的面試過程中很好地展現(xiàn)自己的特色，于是在眾多的面試者中，難以被面試單位挑中。
　　4.個別交流輔導(dǎo)，提升就業(yè)能力
　　以指導(dǎo)學(xué)生考研為例，筆者將學(xué)生考研的一年時間分為準(zhǔn)備、志愿填報、備考、初試、復(fù)試、調(diào)劑六個不同的階段，在各個階段制定不同的措施對學(xué)生加強(qiáng)思想引導(dǎo)、具體輔導(dǎo)，及時掌握考研學(xué)生的思想動態(tài)，全方面、全過程幫助學(xué)生解決面臨的各種實際問題。為此，必須經(jīng)常與學(xué)生個別交流，逐個動員，了解學(xué)生報考意愿，分析報考學(xué)校、專業(yè)的情況，指導(dǎo)學(xué)生面對實際處理好期望值與自身實力，避免出現(xiàn)因報考學(xué)校和自身實際情況相差太遠(yuǎn)而出現(xiàn)上國家線而未上該學(xué)校復(fù)試線的情況。
　　除此之外，“全面育人”工程還促使很多教師關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)課程學(xué)習(xí)等方面，以此應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)中遭遇的各種困境。
　　正所謂“玉不琢不器，琢不周不透”。只有這種全員全心全程全方位的“全面育人”工程，才真正推動了學(xué)生就業(yè)及其他各個方面取得顯著成效，實現(xiàn)翻天覆地的變化。2010屆畢業(yè)生就業(yè)率、考研錄取率、英語過級率一改過去面貌，均名列前茅。學(xué)生司法考試通過率高達(dá)45.2%，為學(xué)生進(jìn)入社會，走上工作崗位，履行職業(yè)責(zé)任，打下堅實基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 周堅強(qiáng).當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀淺析[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，（6）：223-225.
　　[2] 馬勇.新時期大學(xué)生就業(yè)趨向分析與對策研究[J].中國報業(yè)，2011，（8）：55-56.
　　[3] 吳高波.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考與對策[J].中國成人教育，2011，（7）：32-34.
　　[4] 徐才千.提高大學(xué)生就業(yè)滿意度途徑探索[J].繼續(xù)教育研究，2011，（9）：112-114.
　　[5] 張岫峰.大學(xué)生就業(yè)難及其對策之我見[J].陰山學(xué)刊，2005，（1）：122-127.
　　[6] 任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè)，2005，（6）：47-48.
　　[7] 任飛龍.大學(xué)生就業(yè)難的原因及對策研究[J].教育與職業(yè)，2011，（1）：86-87.
　　[8] 閆萌.大學(xué)生就業(yè)狀況分析及對策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，（23）：63-64.
　　[9] 楊天地.淺析高等院校大學(xué)生就業(yè)問題[J].中國成人教育，2010，（20）：49-50.
　　[10] 吳遐，等.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策研究[J].中國成人教育，2010，（16）：68-6