論地理實驗課程資源的開發(fā)策略

　　摘 要： 實驗在中學地理教學中發(fā)揮著重要作用，面對目前中學窘境的地理實驗資源，開發(fā)地理實驗課程資源成了每個中學地理教師都面臨的重要任務。本文闡述了地理實驗課程資源的內涵及分類，對地理實驗課程資源開發(fā)的原則和具體途徑作了探討。
　　關鍵詞： 地理實驗課程資源 內涵 分類 開發(fā)策略
　　
　　重視對課程資源的開發(fā)與利用是新一輪基礎教育課程改革的一大亮點?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（實驗）》對地理課程資源的利用和開發(fā)提出了若干建議，這是對地理課程觀念的又一次更新和完善，也是現(xiàn)代地理教育發(fā)展和改革的必然。作為地理課程資源的重要組成部分，地理實驗課程資源的開發(fā)和利用對于豐富地理課程內容，增強地理教學活力，提高地理教學質量和促進新課程目標的全面實現(xiàn)具有重要意義。一線地理教師應具有強烈的課程資源開發(fā)意識，有責任、有條件開發(fā)和利用好地理實驗課程資源。本文就地理實驗課程資源及其開發(fā)策略作了探討。
　　一、地理實驗課程資源的內涵及分類
　　關于課程資源的內涵，目前在國內還沒有公認的定義。但一般認為課程資源有廣義和狹義之說。廣義說與教學資源同義，即指“課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可利用的一切人力、物力及自然資源的總和”，包括教科書、圖書資料、網絡，以及學校、家庭和社會中的各種資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，比較典型的有教科書、學科知識等。我國新一輪基礎教育課程改革所倡導的課程資源開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。而廣義的地理實驗既包括運用一定的器材和設備，獲得和驗證所學知識的課堂實驗，又包括出現(xiàn)在課外的地理觀察、地理調查、地理制作等實踐活動。因此，我們認為，地理實驗課程資源是指有利于實現(xiàn)地理實驗教學目標的所有因素和條件的總和，即廣泛蘊藏于學生生活、學校、社會及自然中的所有有利于實現(xiàn)地理實驗教學目的的教育資源。這既包括物質的，又包括人力的；既包括校內的，又包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書館、氣象站、博物館、科技館、現(xiàn)代信息網絡等，又包括非物化的師生已有的知識、經驗，以及社區(qū)、家長的支持態(tài)度等隱性資源。當前，地理教師應樹立新的課程資源觀，因地制宜地開發(fā)和利用地理實驗課程資源，確保地理實驗教學目標順利達成。按照不同的標準，可將地理實驗課程資源進行不同的分類，如下表所示：
　　應該說，地理實驗課程資源的類型多樣、內容豐富，從不同的角度劃分有不同的表現(xiàn)形式，而且現(xiàn)實中的地理實驗課程資源并無明顯界限，它們是相互交叉的。下面簡單介紹幾種常見的地理實驗課程資源。
　?。ㄒ唬┑乩斫滩?br/>　　地理教材既是教師開展實驗教學活動的基本素材，又是學生進行實驗探究學習的主要材料，主要包括：教科書、教師教學參考書、地理模型、掛圖、投影片、實驗儀器設備、教學軟件等。其中，地理教科書是地理實驗課程資源的核心部分，在新課程理念下倡導教師把過去的“教書”改為“用書”，圍繞教科書設計開發(fā)豐富多彩的實驗教學內容，突出實驗在科學探究中的獨特作用。
　?。ǘ┑乩韺嶒炇一驅Ｓ媒淌?br/>　　地理實驗室或者地理專用教室是地理實驗教學最重要的條件性資源，是實施地理實驗教學的重要保障。新課程對地理實驗探究活動提出了具體建議，每個學生都要親自動手實驗，親歷實驗過程，提高動手能力、觀察能力和感知能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和合作精神。因此，學校要高度重視實驗室（地理專用教室）的建設和投入，實現(xiàn)建設標準化、管理規(guī)范化。
　?。ㄈ┬Ｍ赓Y源
　　校外地理實驗課程資源，是校內地理實驗課程資源的重要補充，也是過去我們常常忽略的一類教學資源。地理實驗教學的校外資源主要包括：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、氣象站、動植物園、少年宮、科技館、水文站、垃圾填埋場、高等院校、環(huán)保機構、地震監(jiān)測站等。地理學是研究地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學，大千世界為學生學習地理學提供了豐富的素材。新課程特別強調對校外課程資源的發(fā)掘和利用，所以，要結合具體教學內容的學習，發(fā)動學生走出教室，走向自然，走向社會，進行地理調查、地理考察等地理實踐活動。此外，請有關專家來校講課、座談、分析有關實驗教學資料等，也是校外課程資源的重要方式。
　?。ㄋ模╇[性的實驗課程資源
　　隱性的實驗課程資源是指非物化的實驗課程資源。如，教師良好的素質、學生豐富的生活經驗，社區(qū)與家長對課程開發(fā)的支持態(tài)度，等等，均屬隱性的實驗課程資源。在地理新課程中，教師和學生作為一種人力資源已被關注，教學實踐證明，地理教師不僅決定了實驗課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且本身就是課程實施的基本條件性資源。教師的素質狀況決定了地理實驗教學資源的范圍、利用和開發(fā)的程度及水平的發(fā)揮。
　　學生的生活經驗及所了解的地理科學信息，如通過對日常自然現(xiàn)象的觀察、閱讀課外讀物、上網等途徑所獲得知識都是隱性資源，是使地理課程緊密聯(lián)系學生實際、激發(fā)學生學習興趣、強化學習動機的重要基礎。由于學生生活經驗和已掌握的信息存在于學生的頭腦中，教師可通過交談、問卷調查等方式了解，從中尋找地理實驗教學的切入點。
　　二、開發(fā)地理實驗課程資源的策略
　?。ㄒ唬┑乩韺嶒炚n程資源的開發(fā)原則
　　原則規(guī)范著人們的行為，是正確行動的依據(jù)、尺度和準則。地理實驗課程資源的開發(fā)不是隨意而行，同樣需要一定的原則來規(guī)范。根據(jù)地理實驗課程資源的基本特點和多樣類型，我們認為地理實驗課程資源開發(fā)應遵循以下一些原則。
　　1.針對性原則
　　應該說，并不是所有的資源都是課程資源，只有那些真正進入課程，與教育教學活動聯(lián)系起來的資源才是現(xiàn)實的課程資源。因此地理實驗課程資源應該有目的地開發(fā)。首先應該遵循地理新課程標準，然后針對所要達成的地理實驗目標開發(fā)不同類型的課程資源，保證資源開發(fā)的有效性。
　　2.主體性原則
　　新一輪地理課程改革賦予了地理實驗課程資源前所未有的豐富內涵。開發(fā)內容豐富、形式多樣的地理實驗課程資源是地理新課程實施的重要組成部分。因此一線教師應是開發(fā)地理實驗課程資源的主體，同時學生也應積極參與地理實驗課程資源開發(fā)建設。
　　3.經濟性原則
　　在當前地理教師教學任務繁重的背景下，地理實驗課程資源的開發(fā)應盡量以較少的費用開支，較短的時間，較少的精力來實現(xiàn)比較理想的效果。有校內的不求諸校外，本地有的不求諸外地。因此要積極發(fā)動師生開展地理園建設，參與校園天文臺、地理專用教室管理，組織師生開展利用廢棄物自制實驗教具等。
　　4.個性化原則
　　盡管課程資源類型多樣，但是相對于不同地區(qū)、學校、教師、學生應該開發(fā)出切合實際的地理實驗資源，突出個性化。課程資源的開發(fā)本身是一項極具創(chuàng)造力的實踐活動，沒有個性就失去創(chuàng)造力。
　?。ǘ╅_發(fā)地理實驗課程資源的途徑
　　1.重視地理實驗室（地理專用教室）的建設
　　地理實驗室是實施探究教學、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的地理教學場所，也是學生進行自主操作實驗和地理教師進行實驗研究的陣地。近年來，雖然各校加快了地理實驗室或地理專用教室的建設，但地理新課程標準對地理實驗提出了更高的要求，也對地理實驗室或地理專用教室建設提出了更高的要求。因此，學校應重視對地理實驗室建設，包括儀器設備和實驗用具的足額按時配置，保證實驗教學經費的正常投入。地理教師也應創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡地自制地理實驗教具或開設好一些切合校情的地理實驗課。
　　2.利用校園資源開發(fā)地理實驗資源
　　地理學是一門自然科學跟人文科學兼?zhèn)涞木C合學科。校園生活里蘊藏著豐富的地理實驗課程資源和素材。不少學校建有天文臺、氣象觀測站和地理園外，還可以借用物理、化學、生物等學科的實驗場地和設備開展地理實驗探究等。如校園里利用國旗桿觀測一年正午影子變化；觀察國旗飄動方向，統(tǒng)計當?shù)厥⑿酗L向；觀察校內的主要植被類型，等等。
　　
　　3.注重信息技術對地理實驗的作用
　　中學教學的理念和教學手段具有鮮明的時代性，科技的發(fā)展，時代的進步一定會在教學中得到體現(xiàn)。隨著信息技術在教育教學中的廣泛應用，通過信息技術和課程的整合，把各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)進行組合，促進教學模式的根本變革，已經成為一個重要的課題。利用現(xiàn)代技術促進地理實驗資源的開發(fā)也成為必然。首先，多媒體技術的發(fā)展對教師演示實驗的發(fā)展提供了更大空間。特別是比較抽象的地球運動、大氣運動等知識和原理有了直觀形象的演示后，學生會有更深刻的理解。其次，利用網絡資源的實驗探究除了保留探究式實驗教學的許多長處，還增加了眾多技術內涵，它具有個別化和交互性兩個方面的特點，有獨特的優(yōu)勢。當然這需要教師提高計算機網絡技術水平，把實驗匯編整理并放置在網絡上，并附有相關資料，使學生可圍繞相關的問題進行自我探究或集體討論，教師也可以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論。
　　4.關注開發(fā)社會實驗資源
　　新課程提倡多種形式的實驗活動，包括地理觀測、地理調查等。我們可以積極開發(fā)社會實驗資源，特別是社區(qū)（包括家庭）資源和校園周邊的社會資源是我們應優(yōu)先關注并開發(fā)的實驗資源。如我校位于繁華的城市主干道邊，我在班級開展車流量測算實驗，并利用學校在景區(qū)邊上優(yōu)勢，讓學生進行來杭游客對杭州認識度的調查分析，等等。這也從側面教育了學生地理無處不在?！皩W習對生活有用的地理，從生活中學習地理”，是新課程所提倡的重要理念。
　　5.強化教師在地理實驗資源開發(fā)中的主動性
　　當前地理實驗在中學地理教學中不被重視，原因很多。但只要地理教師發(fā)揮主觀能動性，提高地理實驗開發(fā)能力，地理實驗就會有廣闊的發(fā)展空間。新課程對地理實驗提出明確要求，地理教師面臨壓力和困境，要積極開發(fā)地理實驗資源。除了前面所提到的自制實驗教具外，教師間還可以合作編寫地理實驗教材或手冊，借鑒物理、化學等學科的實驗教學過程，開發(fā)地理實驗的系列資源。同時積極鼓勵學生一起從實驗資源的硬件和軟件上合作開發(fā)，在實E6H34yy1tBsn0pSCs7PQ+wbbWlGZgODTaZfnE51EvsA=驗過程中不斷修改并完善。
　　總之，地理實驗在中學地理教學中發(fā)揮著重要作用，地理實驗課程資源雖然有先天的不足，但只要遵循高中地理新課程標準，積極開發(fā)出內涵豐富的地理實驗課程資源，學生將會更喜歡地理學科，地理學科也會因有更多的地理實驗而更具活力。
　　
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