基于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 構(gòu)建高職電子專業(yè)課程體系

摘 要：構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以真實電子產(chǎn)品項目為載體的課程體系，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實施、創(chuàng)新教學(xué)團隊的建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)硬件條件的創(chuàng)造與配備、創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建與實施，確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個人才培養(yǎng)過程。

關(guān)鍵詞：電子 課程體系 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0148-02

高職生不是技術(shù)的復(fù)制載體，而是技術(shù)創(chuàng)新的主體之一，正如教育家陶行知所言：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。因而對高職生也要提倡創(chuàng)新教育。新型教學(xué)模式的實施，一定把創(chuàng)新放在重要的位置，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，從而產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

目前我國高職教育的發(fā)展，面臨著這樣一種尷尬的矛盾：一方面教育的目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高品位的人；另一方面各個高職院校卻以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生只管技術(shù)“復(fù)制”與“粘貼”，片面追求就業(yè)率這種短視教育，而忽視了高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。

我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)是國家示范重點建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合基于能力本位，提升職業(yè)競爭力的“產(chǎn)品導(dǎo)向、項目遞進”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，“以真實電子產(chǎn)品項目為載體”的課程體系。

1 課程體系的構(gòu)建

1.1 確立能適應(yīng)社會需要的職業(yè)崗位定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

針對江蘇蘇南地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與區(qū)域企業(yè)的需求，明確電子信息工程技術(shù)專業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)品制造業(yè)中的電子整機制造行業(yè)，通過深入電子整機制造企業(yè)進行調(diào)查，進一步明確電子信息工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位需求，清晰各職業(yè)崗位所需的專業(yè)技能和專業(yè)知識，即職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所確立的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，掌握電子產(chǎn)品組裝工藝、電路設(shè)計與制作技能，能應(yīng)用單片機與EDA工具開發(fā)、設(shè)計制作簡單電子產(chǎn)品，具有一般電子整機產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、測試、維護、技術(shù)服務(wù)等本專業(yè)綜合職業(yè)能力，具備較強的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工藝管理、質(zhì)量管理、技術(shù)支持、技術(shù)開發(fā)、電子產(chǎn)品營銷等第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。

根據(jù)區(qū)域行業(yè)崗位需求，設(shè)立兩個專業(yè)方向：檢測技術(shù)與應(yīng)用方向培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品檢測、調(diào)試、檢驗、維修、簡單電子產(chǎn)品開發(fā)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才；數(shù)字音視頻方向培養(yǎng)從事數(shù)字音視頻電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、質(zhì)量控制、營銷和售后服務(wù)以及從事簡單音像工程的設(shè)計組建、施工及維護管理等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項目遞進”工學(xué)結(jié)合、技能型人才培養(yǎng)模式的實施過程

具體方法是：將主要產(chǎn)品按由簡單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對該類產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進行項目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實訓(xùn)項目課程也從基礎(chǔ)項目、模塊化項目向綜合實訓(xùn)項目遞進；對學(xué)生技能的訓(xùn)練將從基礎(chǔ)技能、專項技能向綜合技能遞進；學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地學(xué)做合一、校外實訓(xùn)基地工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等不斷遞進的職業(yè)能力訓(xùn)練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實訓(xùn)項目課程前后、項目之間在遞進的同時保持關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生知識與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時，將獲得職業(yè)競爭力的提升。

1.3 構(gòu)建以真實電子產(chǎn)品項目為載體的課程體系

“以真實電子產(chǎn)品項目為載體”的課程體系主要由公共能力、崗位基本能力、崗位綜合能力三層次能力遞進模塊化課程組成，以數(shù)字音視頻方向為例，公共能力課程模塊主要由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用語文、英語、人文課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)（身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等）和職業(yè)素養(yǎng)（如人際交往、自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、信息技術(shù)應(yīng)用等），崗位基本能力課程模塊主要由《模擬電子技術(shù)與項目訓(xùn)練》《數(shù)字電子技術(shù)與項目訓(xùn)練》《單片機技術(shù)與項目訓(xùn)練》《EDA技術(shù)與項目訓(xùn)練》《彩電調(diào)測與維修》等項目課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識圖、分析、制作與調(diào)試等基本知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與創(chuàng)新靈感，從而獲得從事電子技術(shù)應(yīng)用崗位工作所必須的崗位基本能力，并幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識和破除創(chuàng)新神秘感感，主要以有源音箱、機器人、功放、彩電等真實電子產(chǎn)品為項目載體，崗位綜合能力課程模塊主要由《數(shù)字視聽技術(shù)與項目訓(xùn)練》《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝》《便攜式數(shù)碼產(chǎn)品調(diào)測與維修》等課程組成，通過學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子整機產(chǎn)品原理、結(jié)構(gòu)、調(diào)測、維修，而培養(yǎng)學(xué)生獲得從基本電子電路到復(fù)雜現(xiàn)代電子產(chǎn)品的建構(gòu)能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新應(yīng)用能力，主要以激光視盤播放機、常用便攜式數(shù)碼產(chǎn)品等真實電子產(chǎn)品為項目載體。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施

2.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式如圖1所示。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實施方法

首先，學(xué)生從入學(xué)開始，就對他們進行簡單的創(chuàng)新教育（參觀、聽報告和講座），學(xué)生可以加入各種創(chuàng)新小組活動（電子協(xié)會、手機協(xié)會、機器人開發(fā)科技小組），培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，在課內(nèi)項目的授課過程中，增加職業(yè)能力拓展、創(chuàng)新訓(xùn)練項目等科目，對所有學(xué)生進行普遍的創(chuàng)新教育，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，對有潛力、有興趣的學(xué)生通過選拔、培訓(xùn)，組織參加各級各類電子設(shè)計競賽、如江蘇省電子設(shè)計競賽、電子類專業(yè)教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會電子產(chǎn)品制作大賽、全國高職技能競賽和校園電子項目設(shè)計大賽，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，為培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。為了鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新活動，參加創(chuàng)新比賽，學(xué)校還制定了一系列管理制度，做出適當(dāng)?shù)莫剟?，將學(xué)生在科技創(chuàng)新活動小組中取得的成績或比賽成績折合成適當(dāng)?shù)倪x修課學(xué)時、學(xué)分。再次，對于在創(chuàng)新活動方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵他們申請創(chuàng)新專利，參與以教師為主開發(fā)的創(chuàng)新項目，使學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)新能力方面得到提高，全面提升就業(yè)競爭力。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)團隊的建設(shè)

從專業(yè)教師中挑選一批專業(yè)技術(shù)扎實、責(zé)任心強，追求電子專業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝等方面的教師，同時，出臺相關(guān)政策，面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，組建一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高水平創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)團隊，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供師資保障。

2.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)硬件條件的創(chuàng)造與配備

學(xué)校除了設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新實訓(xùn)室和電子技能競賽集訓(xùn)室外，還把實驗室微型化在學(xué)生的口袋里，隨身攜帶，比如教師開發(fā)的單片機開發(fā)板和FPGA實驗板，學(xué)生如果在可能沒有完成的項目或者有興趣開發(fā)產(chǎn)品，就可以裝在口袋里帶走，只要有電腦，隨身隨地研發(fā)，既提高了實驗板的利用效率，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新需要的硬件平臺，使學(xué)生在更優(yōu)化的環(huán)境里，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建與實施

通過編制電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能及創(chuàng)新能力測試綱要、項目化課程考核方案中設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新能力評價內(nèi)容、安排每屆學(xué)生第4學(xué)期進行的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力測試、組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能比賽、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等評價學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，從而進一步完善以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以真實電子產(chǎn)品為項目載體的、與人才培養(yǎng)模式專業(yè)課程體系。

3 實踐效果

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革與實踐，我院成功構(gòu)建了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以真實電子產(chǎn)品為項目載體的電子專業(yè)課程體系，并取得了較好的成效。建成了二門省級精品課程，電子信息工程技術(shù)專業(yè)順利通過國家示范專業(yè)建設(shè)驗收，并被評為省級特色專業(yè)，還多次喜獲國家、省職業(yè)技能大賽一等獎，還獲得了多項國家專利，其中二項發(fā)明專利。