例談提高信息技術課堂效率的有效策略

　　課堂教學活動是學校教育的最基本的途徑和方式，也是實施素質教育的關鍵，信息技術的教學方法也直接影響著這一學科的教學效果，我們要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須去探討研究適合信息技術教與學的方法，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
　　一、精心設計導入，激發(fā)學習興趣
　　西方近代教育理論的奠基者夸美鈕斯說過：“興趣是造就一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。 因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。在教學實踐中可以采用以下幾種方法導入課堂教學。
　　1.游戲入門，激發(fā)興趣。游戲教學，從興趣出發(fā)，通過發(fā)現并解決問題、角色扮演、模擬情境等策略的運用。學生利用猜想、觀察和競賽等形式，將娛樂性和認知性相結合，引發(fā)學生主動參與、競爭合作、創(chuàng)新思維等各種活動，完成三維教學教學目標。比如:在小組合作游戲《考單詞》中，要求學生分組制作powerpoint自定義動畫游戲，要求每組成員制作四關考單詞試題，相關試題由十個單詞用不同的出現方式組成。制作中，小組成員通過討論懂得四關要逐漸增加難度，既而利用技術設置考試障礙——單詞出現的形式不同，單詞出現的速度逐漸加快，或單詞出現的動畫效果不同……在這個游戲中，小組之間的競爭意識和合作意識得到了提高。
　　2.創(chuàng)設情景，促進學習。在信息技術教學中，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲、探究興趣和動手操作的欲望，引導學生進人最佳學習狀態(tài)，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。如:在教學“回收站”時，可以放一段錄相，錄相的內容是一對新婚夫婦，搬新家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后設置問題：（1）回收站做什么用的？（2）放人回收站的文件能恢復嗎？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盤上的—塊區(qū)域還是內存中的一塊區(qū)域？（5）回收站的大小能改變嗎？學生通過比較討論很快就解決了問題，達到了預期的目的。
　　3.任務驅動，提高技能。 “任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
　　如:教學“插入圖像”一節(jié)，課前任務實例的精心設計是教學設計的關鍵。這一課正好安排在元旦之前上的，這時買一張賀卡送給家人、同學或老師是他們常有的行為。了解了用計算機制作賀卡的技巧，為家人、同學或老師送上一份電子賀卡，既可以達到溝通的目的，也可以體驗制作的樂趣和成功的喜悅。我將課前準備好的任務實例——賀卡，開始上課的時候就呈現給學生， 學生們被屏幕上漂亮的賀卡所吸引，動手實踐的強烈欲望一下子就激發(fā)起來。由于他們產生了濃厚的學習興趣，才使得文本框、圖片的修飾、藝術字的處理等知識點的學習迎刃而解。
　　二、調整課堂結構，優(yōu)化教學過程
　　新的課程改革要求教師改變課程實施過程中接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些理念對改革信息技術教學具有極強的指導意義。教師在教學中應該給學生留有想象的空間，老師大膽放手，讓學生進行自主探究，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，教師不必講得太多，指導得太細。
　　如:在flash制作動畫故事中，有程序為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分直觀，操作也較簡單，學生很容易上手。但在教學中學生的操作存在很大問題，學生只是隨心所欲的將各種素材拼湊在一起，并沒有掌握到動畫的制作力。針對這種現狀可以提出動畫制作的任務：1、讓一只小白兔從左向右跑去。2、兩只小白兔賽跑，要求同時起跑。3、兩組小白兔進行接力賽。這三個任務由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務要求改變動畫角色。
　　三、注重發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學生素養(yǎng)
　　信息技術教育以培養(yǎng)應用信息技術解決實際問題的能力。在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，還要進行思想方面的教育，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。例如在學習《防治計算機病毒》一節(jié)中，教材單純地對計算機病毒一些知識性、技術性的內容進行了詳述，而人文精神、情感教育在教材中體現得很不充分，于是增加了一些著名的實例。如“14歲德國少年制造震驚世界的“沖擊波”，北京一16歲少年黑掉學校網站"等，引導學生從多角度〈如心理動機、個性特征等）分析青少年制造病毒、充當黑客、信息犯罪等現象，除進行口頭上的大討論外，師生還在校園網的學生論壇里進行道德、網德的大評論，真正讓所有同學、老師都參與進來，這樣，學生在熱烈的交流和討論中懂得了要正確地、負責任地使用信息技術，安全意識提高了，積極的情感體驗就這樣水到渠成地完成了。
　　隨著新課改的實施，課堂教學必須實現由知識本位、智力本位到人本位的轉變，信息技術課堂呼喚我們每個教育工作者必須認真思考、總結摸索，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學方法。追求“靈動”的課堂數學方法，讓息技術課堂發(fā)揮最大效率。
　　
　　課題：湖南省教育科學規(guī)劃課題《提高中學課堂教學有效性的實踐與研究》研究成果。課題批準編號：XJK08CJJ042。
　　
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