淺談?wù)Z文教學(xué)要重視語言藝術(shù)

　　所謂教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教學(xué)的知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效保證。
　　課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。有人說，一堂生動(dòng)的語文課如一支動(dòng)人的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁?，F(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論的開創(chuàng)者之一赫修特指出，如果一個(gè)人善于交流表達(dá)，即使他是二流學(xué)者，也可能是個(gè)優(yōu)秀的教師，否則有才華、靈氣、個(gè)性也很迷人，也不能成為合格的教師。馬卡連柯也曾說過：“同樣教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”由此可見，教師的語言表達(dá)藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有著極其重要的影響和作用。
　　那么什么是教學(xué)語言的技巧呢？在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去嘗試：
　　一、用優(yōu)美深情的導(dǎo)入語傳情
　　美的東西總能給人以感染，以熏陶，為此，我們的導(dǎo)入語不妨多用點(diǎn)心思，努力在課的一開始就給學(xué)生設(shè)置一塊大大的磁石，深深的吸引住學(xué)生。德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，課一開始我們就應(yīng)該用優(yōu)美生動(dòng)、充滿深情的語言抓住學(xué)生的心，傳達(dá)感情，喚起他們探究的欲望。
　　二、用寬容的語言生情
　　在課堂教學(xué)中，常常有這種現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲。這些學(xué)生或因性格內(nèi)向，羞于發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問題沒有把握。對(duì)缺乏自信的學(xué)生教師要給予較多的鼓勵(lì)與關(guān)愛。
　　教師要樂于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)性的教學(xué)語言和自己的愛心喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以給學(xué)生以勇氣和信心，從而產(chǎn)生感情共鳴。
　　三、用節(jié)奏明快的語言拓情
　　“文似看山不喜平”，寫文章講究一波三折才有韻味。同樣，教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)具有節(jié)奏美感，波瀾起伏，方能令人“余音繞梁，三日不絕”。教師合理的語言節(jié)奏不僅是教學(xué)課堂語言技巧成熟的重要標(biāo)志，而且可以提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在課堂上講課的聲音應(yīng)高低有致、抑揚(yáng)頓挫，速度快慢要適當(dāng)。同時(shí)語速、語調(diào)的運(yùn)用應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的變化而調(diào)節(jié)，使情感得到拓展和延伸。不能老是采用一種腔調(diào)、一種語速，沒有起伏變化。教師在授課是該動(dòng)情處則動(dòng)情，該娓娓細(xì)語時(shí)則平心靜氣，使學(xué)生緊緊跟隨教師的講課語速，在教師的“講課旋律”中得到美的享受！
　　四、用幽默風(fēng)趣的語言激情
　　一位語言學(xué)家這樣說過：“生動(dòng)、形象、活潑的語言可以給一種快感，干癟語言只能給人的心理產(chǎn)生壓抑”。于永正老師有這樣一句格言：“幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通?！逼綍r(shí)上課，不妨我們也幽默一下，比如同學(xué)把答案回答正確時(shí)，便可模仿央視主持人王小丫的語氣說：“恭喜你，答對(duì)了！”，也可引用宋丹丹小品里的“回答得相當(dāng)?shù)暮?！”“你太有才了！”等。用這些生活日常用語和人們耳熟能詳?shù)挠耙晫?duì)話，都可以使學(xué)生在開心一笑中，激起學(xué)習(xí)勁頭，完成課堂教學(xué)任務(wù)。由此可見，有幽默風(fēng)趣、生活化的語言相伴，我們的課堂教學(xué)就會(huì)高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生如沐春風(fēng)，不僅在自主探究中豁然開朗的境界，而且在精神上產(chǎn)生了愉悅、振奮甚至心曠神怡的感受，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，達(dá)到課堂的高效。
　　五、用無聲語言來表情
　　無聲語言包括教師的表情語言和肢體語言等，這些無聲情語可輔助有聲語言共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，老師一個(gè)溫和的眼神，對(duì)學(xué)生都是激勵(lì)，我們要善于調(diào)整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線投向，讓目光灑遍教室的每一個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生特別是自主發(fā)展有困難的學(xué)生時(shí)刻感到老師在注意自己，這樣無形中就達(dá)到了控制課堂的效果。老師可以用嚴(yán)肅的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，這同大聲訓(xùn)斥相比，更使學(xué)生容易接受，且不影響其他同學(xué)的注意力。教學(xué)中若只有語言的交流而缺少身體的活動(dòng)，課堂教學(xué)就顯得有些生硬死板，缺乏活力。課堂教學(xué)中教師也要?jiǎng)悠饋?，走到學(xué)生的身邊去，聆聽學(xué)生的交流，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行手把手的幫助，和學(xué)生形成亦生亦友的關(guān)系，這樣的課堂是融洽的，溫謦的，也必然是高效的。
　　總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。概括的說課堂教學(xué)語言主要有“四美”：（1）音美，要講普通話；（2）意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動(dòng)美；（3）形美，追求修飾美、多樣美；（4）情美，具有高尚的情操美、道德美等。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。于永正老師曾說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不是處理教材的藝術(shù)，而是善待學(xué)生的藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)中，教師是引導(dǎo)者，是點(diǎn)撥者，是鼓舞者，是激勵(lì)者，只有不斷提升自己的語言藝術(shù)，運(yùn)用生動(dòng)、活潑、幽默風(fēng)趣，且有啟發(fā)和激勵(lì)作用的語言讓學(xué)生感興趣，才能像磁石一樣吸引住他們，這樣才能在短短的40分鐘的課堂實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。
　　
　?。ㄗ髡吆喗椋豪铄\文，陜西省安康市漢濱區(qū)石梯鎮(zhèn)馮山小學(xué)語文教師。）