讓學(xué)生成為音樂課堂上的小主人

摘 要： 音樂是一門古老而長(zhǎng)青的藝術(shù)，千百年來(lái)人人都對(duì)此樂此不疲。音樂課堂是傳播音樂文化的主陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)和審美情趣有很重要的作用。初中音樂老師在音樂教學(xué)中必須重視將學(xué)校主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，真正成為課堂的小主人。本文闡述了如何做到讓學(xué)生成為音樂課堂上的小主人。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 主體作用 創(chuàng)新能力 想象能力

音樂是一門古老而長(zhǎng)青的藝術(shù)，千百年來(lái)人人都對(duì)此樂此不疲。音樂課堂是傳播音樂文化的主陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)和審美情趣有很重要的作用。初中音樂老師在音樂教學(xué)中必須重視將學(xué)校主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，真正成為課堂上的小主人。本文闡述了如何才能做到讓學(xué)生成為音樂課堂上的小主人。

一、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生反“客”為“主”

許多學(xué)生在一入學(xué)時(shí)對(duì)于音樂課特別有熱情，但是由于教學(xué)形式的陳舊老化，漸漸不喜歡音樂課，在能體會(huì)到音樂的美妙之前，就拒絕和放棄學(xué)習(xí)音樂。如為了學(xué)會(huì)一首歌曲，必須先唱那令人頭疼的“小蝌蚪”，還得搞清這個(gè)音符唱幾拍，那個(gè)音符有多長(zhǎng)；明明非常好聽的樂曲，非得讓我們搞清有幾個(gè)樂段，還要按照老師的思路想象每段都表達(dá)了什么。教學(xué)過程完全在老師的控制中，學(xué)生在音樂課程中失去了自由，這種被動(dòng)接受、填鴨式的教學(xué)形式令許多學(xué)生失去對(duì)音樂的興趣。心理學(xué)家勒溫曾做過實(shí)驗(yàn)，即在以專制為特征的課堂氣氛下，學(xué)生十分討厭集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)大熱情，在以放任為特征的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不如常。只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才水漲船高，對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與度才能顯著加強(qiáng)。因此，音樂教師要大膽改革與創(chuàng)新。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，改變固有的座位排列，可設(shè)計(jì)成弧形、半圓行、自由式等，給學(xué)生足夠的空間。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，同時(shí)還要讓學(xué)生勇敢地在音樂課堂上提出自己的觀點(diǎn)、想法，用歌聲、舞姿來(lái)大膽地展現(xiàn)自己，真正成為音樂課堂上的“小主人”。

二、教師要轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，變‘教書匠’為‘設(shè)計(jì)師’‘指導(dǎo)師’‘合作伙伴’，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睂W(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì)對(duì)教育活動(dòng)投入；只有對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。為此我提出相應(yīng)的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試、自信表達(dá)、自信探究、自信創(chuàng)造。同時(shí)只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會(huì)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而且現(xiàn)在的音樂課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生在音樂課上的主體性，只有這樣才能真正地讓學(xué)生成為音樂課堂上的“小主人”。

記得在《遼闊草原》這一單元中，我最后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)草原歌曲的了解，用《敕勒歌》的詞創(chuàng)作一首具有草原特色的歌曲，可以借鑒其他歌曲的旋律。其中有一個(gè)男學(xué)生，用《北京的金山上》的主旋律來(lái)改編，演唱的時(shí)候他把整首歌曲的旋律拉長(zhǎng)，節(jié)奏自由，很好地表現(xiàn)了草原歌曲中長(zhǎng)調(diào)所具有的特色。全班同學(xué)都為他的創(chuàng)作而鼓掌，我為此也“驕傲”了幾天，畢竟是在我的引導(dǎo)下完成的。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為舞臺(tái)的主人

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時(shí)時(shí)受到表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些在音樂上“五音不全”的“差生”我特別注意，只要他們?cè)谝魳氛n上積極參與，只要他們敢上臺(tái)表演，即使只是簡(jiǎn)單地回答一個(gè)問題，也要很好地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。音樂教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，而且具有自身的鮮明特性。藝術(shù)是人類在社會(huì)實(shí)踐中提煉和創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)物，而音樂則是一切藝術(shù)中最自由的藝術(shù)。它的表現(xiàn)既不受造行藝術(shù)那種具有形象的限制，又不受語(yǔ)言文字中概念的約束，基于非具象性、非語(yǔ)言性及所描述形象的模糊性，這種自由的藝術(shù)為人們提供的創(chuàng)造空間最為廣闊。所以，教師就應(yīng)該科學(xué)合理地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為舞臺(tái)的主人。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一件寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要去負(fù)擔(dān)?！币魳氛n堂就像一個(gè)小舞臺(tái)，能否讓學(xué)生盡情地在這個(gè)舞臺(tái)上表演，關(guān)鍵在于教師這個(gè)“導(dǎo)演”，師生之間的民主、平等、和諧關(guān)系是營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛的前提。教師必須將教育的意圖變成學(xué)生自身求智的需要，把他們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。一直以來(lái)，教師在學(xué)生的心目中都是高高在上、威嚴(yán)逼人的，在學(xué)生活動(dòng)中，如果教師常以局外人的身份教學(xué)，就只能使學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離音樂。教師應(yīng)尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到教師不僅是他們活動(dòng)的組織者、領(lǐng)路人，更是他們親密的合作伙伴，讓他們?cè)跇O其輕松自如的環(huán)境下，敢說、敢想、敢做，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂才能。師生活動(dòng)必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)在某些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、指導(dǎo)方法上因材施教，讓不同類型的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際去學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。例如：在唱歌教學(xué)中，讓唱得好、指揮得好的學(xué)生當(dāng)“小小歌唱家”、“小小指揮家”，其他同學(xué)則可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生愉悅感。良好的教育環(huán)境，對(duì)教育的影響是不可低估的，通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境來(lái)培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是十分重要的。

總之，音樂的力量是神奇的，只要我們善于在音樂教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)新因素，善于整合補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就能用音樂這把金鑰匙打開創(chuàng)新的大門，讓學(xué)生的音樂靈感像百靈鳥那樣在音樂教學(xué)時(shí)光中飛翔，使學(xué)生真正地成為課堂主人。

參考文獻(xiàn)：

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