如何在小學(xué)德育工作中滲透心理健康教育

摘 要： 小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人格塑造和世界觀的培養(yǎng)對于這些幼小的心靈起著至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)健全的人，就必須讓每個學(xué)生都有一個健康的心理狀態(tài)，只有當(dāng)心理處于正常健康的狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，行為規(guī)范等，形成良好的品德。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)德育工作 心理健康教育 滲透措施

一、造成小學(xué)生心理障礙的因素

（一）來自社會方面的因素

1.不良的文化環(huán)境影響，如：不良的書籍、報紙和網(wǎng)絡(luò)媒體。

2.不良的社會現(xiàn)象的影響。如做事憑關(guān)系，熟人好辦事，“朝中有人好做官”，“有理辦好事，無禮事不成”等不良現(xiàn)象也耳濡目染著這些幼小的學(xué)生，使他們從小產(chǎn)生衣來伸手，飯來張口的惰性依賴心理，使學(xué)生從小喪失自強(qiáng)不息的進(jìn)取心，而這正是中華民族生生不息得以發(fā)展的主要源泉。

（二）來自家庭方面的因素

首先是父母和其他親人的不和，生活在這樣家庭的孩子，性格會變得孤僻、不合群，甚至膽小、怯懦。其次是另一類家庭的孩子，一些父母對孩子過于溺愛，缺乏教育、放任自流，滋長了孩子的惡習(xí)。另外，很多家庭的青壯勞力外出務(wù)工，把年幼的孩子托付給親戚或老人，這些所謂的留守學(xué)生由于缺少必要的父愛和母愛，心理焦慮，因而心胸狹隘甚至懶惰渙散。還有一類家庭，家長對孩子的期望值太高或者太低，對孩子的教育簡單粗暴，拔苗助長……這些都對孩子的成長造成危害。

（三）來自學(xué)校方面的因素

1.學(xué)前教育和小學(xué)教學(xué)接軌不緊，往往把對高年級如紀(jì)律、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等搬來用于低年級的教育，使幼小的學(xué)生過早地承受超負(fù)荷的壓力。

2.少數(shù)學(xué)校在教育管理體制中，忽視了對學(xué)生的心理健康培養(yǎng)的內(nèi)容，忽視了小學(xué)生的活潑好動的天性。

3.學(xué)校管理對教師壓力過重，條條框框的限制，使一些教師為了整體要求，不得不限制學(xué)生的天性，認(rèn)為不惹事情為好，對幼小的學(xué)生進(jìn)行苛刻的管理，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的天性，限制了學(xué)生的健康成長，使一些學(xué)生變成一個個的“小成人”，從而嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。

4.在呼喚素質(zhì)教育的今天，仍有很多學(xué)校和教師追求升學(xué)率，學(xué)生的“能力”都量化到分?jǐn)?shù)上，成績成為評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價值認(rèn)識不深，自信心缺乏，難以發(fā)揮潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡的心理狀態(tài)下。

二、在德育工作中滲透心理健康教育的措施

每一位德育工作者都應(yīng)該將自己定位成一個心理導(dǎo)師，把自己當(dāng)做學(xué)生的心理導(dǎo)師，站在一個比學(xué)生高的位置，對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題不是忙著呵斥或禁止，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以輔導(dǎo)。

（一）科學(xué)地看待學(xué)生的心理問題

在班集體的建設(shè)中，學(xué)生出現(xiàn)問題，往往是因?yàn)閷W(xué)生的心理暫時不平衡所致，并不一定是思想品德問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，老師不要急于給問題定性質(zhì)，而要細(xì)心了解情況，站在學(xué)生的角度看問題，透過表面現(xiàn)象分析其心理動機(jī)，然后施以心理疏導(dǎo)和教育。

（二）創(chuàng)造班級良好的心理環(huán)境

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，老師就必須心理健康。老師應(yīng)該不斷完善自身人格，發(fā)揮老師的人格魅力。老師要熱愛學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不僅喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心那些智能偏低或犯有過失錯誤的學(xué)生。

2.營造有利于學(xué)生心理健康的輿論氛圍。知心姐姐盧勤曾說：“給孩子一個和諧的世界，和諧的環(huán)境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力?！崩蠋熞米约旱恼鎼蹱I造積極進(jìn)取、文明、向上的班級輿論氛圍，活躍學(xué)生身心、改善學(xué)生的心理環(huán)境，促使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，調(diào)控自我，從而不斷完善自我和人格。

3.確立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，它能反映班級的特色，也是穩(wěn)定學(xué)生心理環(huán)境的因素。

（三）寓心理健康教育于豐富多彩的活動中

要充分利用班會、晨會、文體活動和社會實(shí)踐活動等學(xué)生喜聞樂見的形式，開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人的活動，有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識講座或針對學(xué)生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，提高學(xué)生對健康心理的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能適應(yīng)未來社會的需要。

（四）堅持個別談心和輔導(dǎo)

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，面對團(tuán)體的指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對癥下藥，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，達(dá)到解除他們減輕心理障礙的目的。學(xué)生心理問題的解決有一個過程，老師要善于等待，通過潛移默化的方式、堅持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問題的有效方法，而且是指導(dǎo)學(xué)生解決心理問題、提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。

（五）與家長保持聯(lián)系與溝通

老師還要繼續(xù)發(fā)揮家長的教育力量，與家長齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。在學(xué)生成長過程中，家長的教育態(tài)度、方式和內(nèi)容會影響學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。與家長保持密切聯(lián)系，向家長宣傳對學(xué)生心理健康教育的意義，使家長既關(guān)心子女的身體健康，又重視孩子的心理健康，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康發(fā)展。

總之，在德育工作中，對學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地滲透心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的。只有德育和心理健康教育都真正發(fā)展了，教育力量才會變得更強(qiáng)大，育人效果才會更好，才能真正培養(yǎng)出對社會有用的和諧發(fā)展的人。