高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

摘 要： 就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題一直是備受高職學(xué)生關(guān)注的話題，作者通過分析高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生自身的綜合能力、學(xué)校辦學(xué)能力，進(jìn)行教學(xué)改革，國家政策支持多管齊下，可以突破高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的瓶頸。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 對(duì)策與建議

一、高職學(xué)生就業(yè)問題突出

目前我國還屬于發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以勞動(dòng)密集型為主。對(duì)初等人才、熟練工人需求較大，中間層次需求相對(duì)小，高端人才需求更小。長(zhǎng)期以來，高職學(xué)生受學(xué)歷的限制，在大型國有企業(yè)中的發(fā)展空間相對(duì)狹隘，很難與各種高學(xué)歷的管理人才競(jìng)爭(zhēng)，剛剛起步的中小企業(yè)恰恰需要大批初等人才、熟練工人。而高職學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)際操作能力比較強(qiáng)，他們?cè)谥行∑髽I(yè)的發(fā)展空間較大。由于中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不穩(wěn)定、福利待遇差，高職學(xué)生存在對(duì)薪資期望過高，一味留戀發(fā)達(dá)城市，夢(mèng)想做“白領(lǐng)”的心理，不愿意去中小企業(yè)。這就造成了高職畢業(yè)生“找活難”“無職可就”，或“有職不就”甚至“有職難就”，企業(yè)“用工荒”“找人難”的現(xiàn)象。這一方面反映了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)錯(cuò)位，另一方面反映了部分高職畢業(yè)生存在職業(yè)特征不明、就業(yè)觀念落后、就業(yè)意識(shí)就業(yè)態(tài)度欠缺和自我定位不準(zhǔn)等缺點(diǎn)。

二、面臨的問題及對(duì)策建議

（一）心理問題。在就業(yè)過程中，高職學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題諸如：耐挫能力，從眾，攀比，自卑，依賴和急于求成，常常處于緊張和不安中，產(chǎn)生就業(yè)焦慮?？朔@些心理，需要增強(qiáng)自信，通過了解所學(xué)專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，了解我國的政治經(jīng)濟(jì)地位、自然資源提供的就業(yè)機(jī)會(huì)、勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、社會(huì)職業(yè)的需求和自身的實(shí)際情況制訂實(shí)施方案，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。培養(yǎng)溝通能力、自身修養(yǎng)、工作能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，才能有備而來，從容應(yīng)聘，游刃有余，不留遺憾。

（二）就業(yè)價(jià)值觀。就業(yè)意識(shí)和方面，目前有相當(dāng)一部分高職學(xué)生就業(yè)態(tài)度不恰當(dāng)，就業(yè)期望值過高，浮躁不踏實(shí)、手高眼低、不愿從基層崗位做起，“核心崗位干不了，基礎(chǔ)崗位不想做”。有的學(xué)生就業(yè)后不知該怎樣干好甚至不安心自己所從事的工作。如果他們能根據(jù)需要調(diào)整自己的發(fā)展目標(biāo)，工作中就會(huì)少走彎路。同時(shí)學(xué)生要了解就業(yè)形勢(shì)政策，在認(rèn)識(shí)上走出誤區(qū)，清楚我國近期的就業(yè)趨勢(shì)是供大于求、就業(yè)難，而且短期內(nèi)難以改變。因此，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀對(duì)高職學(xué)生至關(guān)重要。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，高職學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)清自己學(xué)歷不夠，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整過高的就業(yè)期望值，降低就業(yè)門檻，選好方向，立足基層，堅(jiān)定向需求量大的中小型企業(yè)就業(yè)，在基層踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，走“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”之路，逐漸提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）職業(yè)規(guī)劃。有些高職學(xué)生盲目跟風(fēng)選擇專業(yè)，對(duì)于畢業(yè)后從事什么工作目標(biāo)不明確或者沒有切實(shí)可行地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，制訂就業(yè)目標(biāo)，造成就業(yè)目標(biāo)過高，不符合企業(yè)的實(shí)際需求，以致在找工作或就業(yè)中產(chǎn)生很大落差。我國是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，學(xué)生需要提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。一方面讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)怎樣去應(yīng)對(duì)、去適應(yīng)，分析、判斷社會(huì)需要何種人才，得出應(yīng)成為什么人的結(jié)論，讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面招聘企業(yè)重學(xué)歷重經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于剛出大學(xué)校園的大學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，工作中必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，通過升本、考研等方式提升學(xué)歷，持續(xù)提高理論水平和操作技能，使自己在企業(yè)中獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（四）教學(xué)改革。高職教育要以“實(shí)用”為主“夠用”為度，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)上摒棄“教師本位”，倡導(dǎo)“學(xué)生本位”，改變單一的教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)方法，采用“學(xué)、做、練”項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，選用“大學(xué)科”的相關(guān)體系教材，增加應(yīng)用性、操作性、技能性強(qiáng)的課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。首先，在專業(yè)設(shè)置上，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，使人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。其次，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，為用人單位“量身定做”，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、操作型技術(shù)人才，開展深度校企合作，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，通過建立“校中廠”、“廠中?！保瑢?shí)施企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)校教師走出去，創(chuàng)建“共育、共建、共享、共贏”型長(zhǎng)效合作機(jī)制。最后，教學(xué)改革應(yīng)以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（五）政策支持。政府部門支持和政策導(dǎo)向是做好高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的前提。改革高職學(xué)生就業(yè)機(jī)制，完善就業(yè)政策，建立靈活的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策規(guī)定。鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高職學(xué)生，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利條件和相應(yīng)服務(wù)。提高服務(wù)水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)企業(yè)跨地區(qū)聘用的高職學(xué)生，政府部門要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)人才政策，取消落戶限制。切實(shí)完善有關(guān)人才的勞動(dòng)法規(guī)，維護(hù)高職學(xué)生就業(yè)權(quán)利合法權(quán)益，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

總之，就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要具備多方面的能力，在競(jìng)爭(zhēng)激烈就業(yè)壓力嚴(yán)峻的情況下，剛畢業(yè)沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，僅憑一腔熱血和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的決心與蠻勁是不可能成功的。就業(yè)創(chuàng)業(yè)不只需要專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)與人溝通合作的能力、分辨判斷社會(huì)復(fù)雜局面的能力，以及掌握商業(yè)操作的原則和基本知識(shí)、了解要?jiǎng)?chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)文化、具備組織宣傳調(diào)節(jié)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)等綜合能力；具有良好的自身修養(yǎng)、實(shí)際操作技能、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)；需要國家政策扶持，社會(huì)力量參與，學(xué)校靈活合理的專業(yè)設(shè)置，教學(xué)改革實(shí)施等綜合輔助。因此，學(xué)生應(yīng)該了解我國的就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)清自己離就業(yè)創(chuàng)業(yè)的距離，樹立職業(yè)思想，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，走好腳下的路“先就業(yè)”，走出誤區(qū)“后擇業(yè)”，將來“再創(chuàng)業(yè)”。

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基金項(xiàng)目：保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“政校企合作框架下的高職就創(chuàng)業(yè)培育體系研究”課題編號(hào)201201096。