學(xué)校管理中如何實(shí)行人本管理

學(xué)校管理是一種組織活動(dòng)，它由學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，運(yùn)用不同的方法和相關(guān)措施，引導(dǎo)和帶領(lǐng)全體師生，不斷挖掘、利用學(xué)校內(nèi)外的資源和條件，最大限度地優(yōu)化學(xué)校教育工作，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)。

學(xué)校管理中，管人是關(guān)鍵。而如何調(diào)動(dòng)人的積極性則是管人的關(guān)鍵。如何以人為本，充分激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性呢？

一、對(duì)教師實(shí)行人本管理

人本管理就是以人為中心的管理，它以理解人、尊重人，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性為核心。

1.對(duì)教師要給予充分的尊重和足夠的信任。

在學(xué)校里調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素：尊重和信任教師。每一個(gè)學(xué)校管理者都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系，只是分工不同，在人格上每一個(gè)人都是相互平等的。因此，每一個(gè)成功的學(xué)校管理者都需要學(xué)會(huì)相互尊重，尊重教師的工作，尊重教師的人格。

在社會(huì)上，教師與其他從業(yè)人員相比較是一個(gè)特殊群體的存在，他們?cè)诰穹矫娴男枨笸绕渌后w高，這就需要學(xué)校管理者根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，正確運(yùn)用人本管理的精髓進(jìn)行管理，從而激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。管理的主體和核心是人，只有尊重和理解人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)人才和重用人才。因此，學(xué)校管理者對(duì)教師，不論其學(xué)歷高低、職務(wù)大小、性格不同，都要給予足夠的尊重，盡力做到一視同仁。

在尊重和信任教師的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，讓他們產(chǎn)生集體歸屬感。學(xué)校管理者可以通過(guò)教師代表大會(huì)、工會(huì)等形式，讓教師參與學(xué)校集體目標(biāo)的制定，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)福利分配等涉及自身利益的問(wèn)題參與決策。正所謂“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，群體的參與，既有利于改善與群眾的關(guān)系，又可以集思廣益，從而形成推動(dòng)學(xué)校和教師發(fā)展的動(dòng)力。

2.創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，給予教師和諧的工作環(huán)境和良好的發(fā)展空間。

當(dāng)今的社會(huì)主題是“和諧”，學(xué)校管理者要為教師工作提供重要的保障：和諧的工作環(huán)境。也就是建立感情融洽、相互信任、和諧的人際關(guān)系。學(xué)校管理者要主動(dòng)地與教師進(jìn)行談心，交朋友，也要讓教師了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)心世界，做到相互溝通，相互理解，從而成為知己。

3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和積極性。

激勵(lì)是人本管理最基本的功能。激勵(lì)一方面是物質(zhì)形態(tài)上的表現(xiàn)，另一方面要以精神形態(tài)體現(xiàn)，并且把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。激勵(lì)機(jī)制，會(huì)使活力充滿(mǎn)整個(gè)校園，讓教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師教育工作的積極性。

（1）目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是每個(gè)人所追求各項(xiàng)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，在主觀上的超前反映，它會(huì)讓教師表現(xiàn)出高度的、自覺(jué)的積極性。而一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又會(huì)給人以某種需要的滿(mǎn)足，激勵(lì)人們向更遠(yuǎn)、更高的目標(biāo)努力前進(jìn)。合理地制定學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)，并且通過(guò)宣傳和教育的方法，讓教師把個(gè)人目標(biāo)和利益與學(xué)校的整體目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并精誠(chéng)團(tuán)結(jié)一致為之努力。因此，有了集體制定的明確的、合理的目標(biāo)，且讓目標(biāo)具有鮮明的時(shí)代感、使命感，這樣教師教育工作就有了強(qiáng)大的動(dòng)力源泉，積極性就會(huì)容易地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）情感激勵(lì)。情感激勵(lì)是人本管理的本質(zhì)。這就要求學(xué)校管理者做到以下幾點(diǎn)：①時(shí)刻關(guān)注每一位教職工的實(shí)際情況，盡量幫助他們解決各種困難；②及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常性地開(kāi)展談心活動(dòng)；③在學(xué)校創(chuàng)造各種有利條件，盡可能地滿(mǎn)足教師合理的要求；④對(duì)學(xué)校的困難職工及時(shí)給予集體的關(guān)懷，讓他感到集體的溫暖，產(chǎn)生集體依附感和歸屬感，從而激發(fā)熱情，調(diào)動(dòng)工作的積極性。

（3）獎(jiǎng)賞激勵(lì)。它包括兩種獎(jiǎng)賞，一種是物質(zhì)獎(jiǎng)賞；一種是精神獎(jiǎng)勵(lì)。具體做法：①建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，主要用于獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校工作中做出突出成績(jī)的教師，可設(shè)優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)、先進(jìn)教育工作者獎(jiǎng)、先進(jìn)班主任獎(jiǎng)、公開(kāi)課優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、先進(jìn)專(zhuān)業(yè)組獎(jiǎng)等，并在每年春節(jié)和教師節(jié)時(shí)頒獎(jiǎng)；②健全完善教師評(píng)先評(píng)優(yōu)考核制度，堅(jiān)持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，依照合法的程序，由下而上逐步推薦并進(jìn)行公示，廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)；③在學(xué)校管理中，獎(jiǎng)賞要做到合理、公平，一視同仁。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)行人本管理

1.在學(xué)校管理中，對(duì)學(xué)生的人本管理，就是要把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，使學(xué)生的人性在學(xué)校得到較大發(fā)展。以學(xué)生為本，就是要根據(jù)學(xué)生所處不同階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)。每個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展都具有一定的規(guī)律性，墨守成規(guī)不行，揠苗助長(zhǎng)也不可以。當(dāng)今我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心之一就是讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展，也就是要按學(xué)生實(shí)際身心發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)管理中，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)設(shè)置具體課程，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度；制定作息時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，并隨不同的季節(jié)變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；選擇教學(xué)教法要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力現(xiàn)狀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.教育教學(xué)要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性實(shí)施教育教學(xué)。教育要做到“有教無(wú)類(lèi)”，更應(yīng)當(dāng)做到“因材施教”。對(duì)于不同興趣愛(ài)好和不同個(gè)性的學(xué)生要采用有區(qū)別的不同的教法，這樣才能真正做到以學(xué)生為本?，F(xiàn)代教育的任務(wù)要求學(xué)校培養(yǎng)出各類(lèi)合格優(yōu)秀的人才，我們不能使學(xué)校變成“鑄?！钡墓S(chǎng)，將充滿(mǎn)活力的、個(gè)性各異的學(xué)生經(jīng)過(guò)教育這一加工程序變成“標(biāo)準(zhǔn)件”，我們的教育將是失敗的、悲哀的。因此，以學(xué)生為本的教育，要在他們個(gè)性各異的基礎(chǔ)上，幫助他們發(fā)展和完善自我。

3.學(xué)校管理中要以學(xué)生為本，最終達(dá)到挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)管理中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心，在傳播知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生潛移默化地形成“以創(chuàng)新為榮，追求創(chuàng)新”的意識(shí)，在課堂中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解、理解知識(shí)從產(chǎn)生到發(fā)展的歷史過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息的能力。要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、想象，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)管理中，課堂要以學(xué)生為主體，教師不僅要成為“傳道授業(yè)解惑”者，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。

4.尊重人格是人本管理的根本。在學(xué)校，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。新世紀(jì)，寬容與愛(ài)應(yīng)當(dāng)成為教師的從教之美德。學(xué)生成才的各種因素當(dāng)中，情商與智商相比較，情商更具決定作用。教師應(yīng)表現(xiàn)出寬容的本質(zhì)，以善為本，培養(yǎng)學(xué)生的情商；在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失的情況下，教師在某種意義上還需要?dú)g迎錯(cuò)誤，因?yàn)椤拔窇皱e(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”。教師寬容的最終目的是營(yíng)造充分自由快樂(lè)的環(huán)境讓學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生的不同天賦在課堂上得到最大限度的展露。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)是大海，而不應(yīng)只是一桶水或者一個(gè)源源不斷的水龍頭。教師應(yīng)能以大海一樣的心胸去對(duì)待學(xué)生，接納、包容和滋養(yǎng)學(xué)生。不管學(xué)生是魚(yú)，是蝦，還是龍，是蚌，教師都能包容和滋養(yǎng)他們。只有尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、激勵(lì)學(xué)生，才能真正做到善待學(xué)生。

總之，在學(xué)校管理中，學(xué)校應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，充分利用各種條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，運(yùn)用各種措施，不斷提高教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到全面的提高。