從碩士研究生階段的科學(xué)社會主義教育談起

摘 要： 根據(jù)中共中央的有關(guān)規(guī)定，原國家教育委員會于1988年年初把《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》作為全國高等學(xué)校碩士研究生的一門公共政治理論課。時(shí)至今日，這門課程已經(jīng)伴隨著歷屆碩士研究生的成長跨越了世紀(jì)，這門課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)教授為適應(yīng)歷史變化和學(xué)生主體變化也在不斷地進(jìn)行重新規(guī)劃調(diào)整。本文根據(jù)《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》課程在碩士研究生階段教育的現(xiàn)狀，探討如何調(diào)整改變以達(dá)到適應(yīng)研究生教育的目的，促進(jìn)研究生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)社會主義。

關(guān)鍵詞： 碩士研究生 《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》課程 現(xiàn)狀 反思

根據(jù)中共中央的有關(guān)規(guī)定，原國家教育委員會于1988年年初把《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》作為全國高等學(xué)校碩士研究生的一門公共政治理論課①）。時(shí)至今日，這門課程已經(jīng)伴隨著歷屆碩士研究生的成長跨過了一個(gè)世紀(jì)，期間，上世紀(jì)80年代末90年代初的蘇聯(lián)東歐社會主義國家發(fā)生的劇變及由此引發(fā)的對整個(gè)世界社會主義運(yùn)動的沖擊和考驗(yàn)，中國特色社會主義建設(shè)的舉世矚目，都為這門課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)教授不斷地提出了新的要求和重新規(guī)劃調(diào)整的任務(wù)。與此同時(shí)，這門課程的教授對象，即碩士研究生，也在不斷發(fā)生著變化。尤其是現(xiàn)在，隨著教育改革的深化和研究生擴(kuò)招形勢的進(jìn)一步發(fā)展，碩士研究生的數(shù)量遠(yuǎn)超二十年，十年前；“80后”，“90后”研究生的大量涌入，也對《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》這門課程提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

一、《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》在高校研究生教育中的現(xiàn)狀

許多研究生認(rèn)為，從小學(xué)開始，學(xué)校就設(shè)置了思想品德課程；初中到高中，政治都是必考科目；到了大學(xué)階段，開設(shè)了諸如《馬克思主義哲學(xué)》《鄧小平理論與三個(gè)代表》等一系列的課程。這樣系統(tǒng)化的關(guān)于馬克思主義的政治理論課，已經(jīng)足夠了。對于人生價(jià)值觀、社會觀、世界觀的形成發(fā)展，也早已成型成熟。沒必要在研究生教育階段再花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，甚至有人會認(rèn)為這些都是老生常談，“多此一舉”（李潤海等，2001）。部分學(xué)生即使對開設(shè)《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》這門課程沒有異議，但是上課的時(shí)候也是消極對待，或者帶著專業(yè)書，或者心不在焉，完全沒有對待專業(yè)課的認(rèn)真態(tài)度，對待老師布置的作業(yè)也是抱怨連連，敷衍了事，應(yīng)該說，絕大部分學(xué)生把重心都放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，對于《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》的忽視并不是普遍現(xiàn)象。

二、如何對課程進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)研究生教育

為應(yīng)對上述現(xiàn)象，我們應(yīng)該思考如何有效地改善現(xiàn)狀，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)社會主義的了解和認(rèn)識，并將學(xué)習(xí)生活和理論有機(jī)結(jié)合。

1.從授課教師和聽課學(xué)生方面思考

興趣是最好的老師，而老師又是提高學(xué)生興趣的最佳人選。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生消極地學(xué)習(xí)和老師僵硬、教條式的授課方式不無關(guān)系。所以，要想走出《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》課面臨的尷尬和困境，提高教學(xué)質(zhì)量水平，一定要從老師方面進(jìn)行調(diào)整（肖三等，2008）。

除了高度的職業(yè)責(zé)任感、崇高的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和良好的教態(tài)這些對老師的基本要求外，還應(yīng)當(dāng)考慮到授課對象的特點(diǎn)，因材施教。面對一群思想積極活躍的研究生，不能簡單地只是把課本上的知識加以講解，把學(xué)生“視為被動的‘灌輸對象’，而應(yīng)把學(xué)生看做‘思考主體’……想盡一切辦法開啟學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)他們主動地思考社會問題”（李潤海等，20014）。讓學(xué)生由被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，增強(qiáng)課堂的互動性。師生之間不再是老師高高在上，學(xué)生被動接受的關(guān)系，而是就某一問題，隨時(shí)可以進(jìn)行討論分析?？茖W(xué)社會主義理論是一個(gè)開放的理論體系，具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)（馮躍民等，2008）。學(xué)生必須開放的、與時(shí)俱進(jìn)地參與學(xué)習(xí)，只有這樣才能摒棄思想僵化，真正理解科學(xué)社會主義。

比如說，課堂上我們可以采用更多的教學(xué)手段：比如多媒體、辯論等形式。利用PPT幻燈課件，不僅減輕了老師的備課負(fù)擔(dān)，而且形象有效地表達(dá)了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在做課件的時(shí)候，老師可以合理利用文字、圖片，甚至音頻視頻資料，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻印象，加深對教材的理解。

與此同時(shí)，學(xué)生可以將老師的課件做課后拷貝。拷貝的目的，不僅是更便捷地復(fù)習(xí)功課，而且是可以鼓勵學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，把自己的想法和感受，以注釋或者其他形式在老師原有的課件上加以添加。學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)與其他兄弟院校的學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到信息交換信息交流的目的。無形之中就進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，并且通過這樣的方式進(jìn)一步豐富了老師的課件。再反饋給老3e6788837c5f541a20df9fb1294d3694師，無論是對本屆學(xué)生的教學(xué)還是對以后的學(xué)生都是寶貴的財(cái)富，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。

另外，也可以給學(xué)生機(jī)會，將自己搜集到的資料，以及自己在學(xué)習(xí)過程中的所思所想和疑惑不解，在課堂上展現(xiàn)出來。可以以討論的形式，也可以以說課的形式，老師則就學(xué)生提出的問題給以解答。當(dāng)然，鑒于《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》課一般都是動輒上百人幾個(gè)院系一起上大課，不可能每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上講臺，這就要依靠老師的靈活安排。可以每個(gè)院系每個(gè)班級派個(gè)代表，也可以學(xué)生自由組合，結(jié)成小組，分工合作，共同研究。

2.從課程的設(shè)置、作業(yè)、考試的設(shè)計(jì)方面思考

一般來說，《科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐》課都是開設(shè)在研究生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期，一周三課時(shí)。這是完全合理并且科學(xué)的。鑒于剛參加完研究生招生考試，對于政治理論體系仍然處于比較熟悉的階段，研究生再次接受科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐的教育不僅可以查缺補(bǔ)漏，有效完善學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的銜接，而且可以進(jìn)一步指導(dǎo)在今后幾年中的學(xué)習(xí)生活工作。

對于一門課程，學(xué)生最關(guān)心的莫過于最后的考試形式和內(nèi)容。經(jīng)過了那么多年的應(yīng)試教育，進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí)階段，死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了改變，所以相應(yīng)的考查方式也應(yīng)該加以調(diào)整。課堂上靈活的討論，如果在課后再加以延伸，通過小論文、讀后感等形式得以體現(xiàn)，就是很好的課后作業(yè)，并且可以加強(qiáng)學(xué)生對課程對老師教授內(nèi)容的理解，從而進(jìn)一步擴(kuò)展思維，拓寬思路，多層次多維度地考慮問題分析問題?？荚嚪绞揭膊痪窒抻陂]卷考試形式或者開卷考試形式。許多老師所采取的期末論文方式不失為一個(gè)好的方法。不僅可以考查學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)是否系統(tǒng)掌握了科學(xué)社會主義思想，是否學(xué)會了用科學(xué)的思想方法看待理解問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生研究問題，學(xué)會做學(xué)問的有效途徑，可謂一舉多得。

三、結(jié)語

科學(xué)社會主義也被稱為馬克思主義的社會主義學(xué)說，是研究改變資本主義世界、建設(shè)社會主義的一般規(guī)律的科學(xué)（高放等，20095）。20世紀(jì)科學(xué)社會主義的理論發(fā)展和實(shí)踐進(jìn)程的最重大成果就是中國特色社會主義的形成和發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)后，科學(xué)社會主義的理論發(fā)展和實(shí)踐面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的局面，既要面對嚴(yán)峻的困難與挑戰(zhàn)，又要面對難得的發(fā)展機(jī)遇。在這樣一個(gè)時(shí)代里，作為接受高等教育的碩士研究生，我們應(yīng)當(dāng)不斷解放思想，實(shí)事求是，正確認(rèn)識到雖然社會主義國家的建設(shè)和改革遇到了不少困難，發(fā)展中國家面對著經(jīng)濟(jì)全球化帶來的沖擊和發(fā)達(dá)資本主義國家施加的壓力，但是我們必須堅(jiān)定馬克思主義信念，堅(jiān)持改革，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)社會主義理論的創(chuàng)新，不斷完善科學(xué)社會主義體系，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)科學(xué)社會主義理論的新局面。碩士研究生是國家建設(shè)的棟梁之才，對這個(gè)群體的科學(xué)社會主義理論教育關(guān)系到中國社會主義建設(shè)的大局。這就要求我們堅(jiān)持歷史辯證唯物主義的思想方法，注重課程建設(shè)，不斷調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，保證課程教學(xué)效果，完善課程教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤海，張利華.“科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐”課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].清華大學(xué)教育研究，2001（1）：129-134.

[2]肖三，李清津.理工院校碩士研究生《科社》課實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)的探索[J].社科縱橫，2008（10）：172-173.

[3]馮躍民，王攀.論科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐的新發(fā)展[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）：32-34.

[4]高放，李景治，蒲國良.科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐[M].中國人民大學(xué)出版社，2009：359.