初中化學課堂有效教學探析

在化學教學體系中，初中化學將學生引入化學知識之門，是學習化學啟蒙階段。在這一階段，教師的重點工作是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和解決問題的能力。所以說，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習化學的熱情，是初中化學教師在教學過程中面臨的首要任務。由于初中化學學習中的知識點多而雜，學生對于抽象的化學概念難以理解，因而尋求有效的教學途徑，對于初中化學教師而言，顯得尤為重要。

一、在初中化學教學中，開展有效性教學的意義

有效教學就在于看學生經(jīng)過一段時間后，在學習過程中是否取得進步和發(fā)展，這是衡量我們教學是否有效的最好指標。當前，在化學教學中，存在一個很大的問題，就是老師加班加點地教，學生認認真真地學。師生都很辛苦，但學生的進步不明顯，就算某些學生能在中考中取得較好的成績，但他們的能力很有限，屬于高分低能，說嚴重點，就是被老師培養(yǎng)成考試的選手而已。因此，在初中化學新課程的教學中，我們要發(fā)揮有效教學技能，貫徹有效教學的基本精神，讓每個學生都得到全面發(fā)展。

二、教師實施有效教學應具備的能力

1.教師要形成個人的教學風格。初中化學教師個人的教學風格，涉及教學技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準等，會直接影響學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以結(jié)合一系列化學實驗的調(diào)整，加強實驗觀察與操作的趣味性，充分激發(fā)初中生的好奇心理和對知識的探究欲望。通過趣味實驗，激發(fā)學習興趣，并將其進一步轉(zhuǎn)化成學習的動力，從而獲得顯著的效果。除此之外，在化學教學中，教師還應當關注其表達的形式和方式。這同樣也是一項很重要的基本功。對于教師的授課而言，其語言風格及感染力，對生性敏感的初中生具有顯著的效果。

2.教師需要更新學習觀念。為適應新教材，使新理念的貫徹真正落到實處。教師應當努力更新其學習觀念，明確學習目的。對于化學教學而言，應當盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育下滿堂灌的教學方法，構(gòu)建以學生為主體，通過引導和對活動主動參與相結(jié)合的教學模式，在學生的親身體驗中，逐漸培養(yǎng)其獨立思考、敢于質(zhì)疑的良好科學態(tài)度和不斷進取的創(chuàng)新精神。

3.教師要轉(zhuǎn)變教學方式。對化學教師而言，積極轉(zhuǎn)變自身的教學方式，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學習，真正成為學習的主人；教師應當積極為學生提供平臺，對學生開展自主學習給予指導和組織，通過一系列的探究、實踐活動，讓學生能夠真正領會教科書上的知識點，親身體驗完整的學習過程。在引導和啟發(fā)學生的過程中，要鼓勵學生與同伴實施團隊協(xié)作，促使學生在活動中拓寬學習渠道，豐富經(jīng)歷和經(jīng)驗，同時實現(xiàn)學習效率的提升。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習化學的興趣

學習興趣是動力的源泉。因此在教學中，我們要創(chuàng)設各種情境，努力激發(fā)學生學習化學的興趣。實踐證明，那些與學生生活密切相關的問題，最能激發(fā)學生的學習興趣，其次就是與社會有關的問題，也能激起學生學習的興趣。比如，用一量筒量取100毫升的水，然后在水里放一塊冰糖，請你預測一下水面是上升了還是下降了？并通過實驗驗證你所猜測的結(jié)果。學生會懷著很濃厚的興趣進行實驗。

四、如何在初中化學課堂上開展有效教學

1.鼓勵學生開展自主學習。在新課程背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力是化學教學的核心。例如，為了讓學生掌握幾種常見酸的主要性質(zhì)和用途。同時掌握酸、堿指示劑檢驗溶液酸堿性的方法，教師可在課堂上讓學生自主學習，指導學生自制指示劑（牽?；?、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等浸取液）。同時，提供白醋、稀鹽酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉等五種溶液；紫色石蕊試液、無色酚酞試液、鎂片、鋅粒、鐵片、銅片、銹鐵釘、氧化銅、稀鹽酸、稀硫酸，以及所需的實驗儀器，通過小組合作的形式，自主選擇藥品，安排實驗方案。在實驗方案確定后，教師告知學生實驗須知，指導學生記住實驗的注意事項。在此基礎上，學生開始實驗，在實驗過程中，教師適時提供指導、幫助。實驗完畢，組織學生以小組為單位進行匯報小結(jié)，此時，教師應將重要的實驗結(jié)論記錄下來。最后，可以結(jié)合學生的探究情況自行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，理解常見的各種酸的化學性質(zhì)。通過這種授課方式，不僅可能深化學生對書本知識的理解，同時還增強了學生分析、歸納、推理和表達能力。此外，在該過程中，通過多方觀點的交流，思路的梳理，能夠形成互補效應，使得學生的自主學習能力顯著提升。

2.在教學中積極創(chuàng)設問題情境。在化學學習中，教師應當結(jié)合各種途徑，安排教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象和提出問題。在創(chuàng)設問題情境的過程中，化學探究實驗是最形象、生動、直觀的。在設置問題情境時，應當結(jié)合生活實際及學生的已有經(jīng)歷，促使學生提高對探究價值的認識，并且激發(fā)其探究的欲望。

3.構(gòu)建互動的課堂教學，這是提高教學有效性的關鍵。為提高課堂教學的有效性，不能形成教師在臺上“唱”獨角戲的局面，而應要求學生在臺下積極配合。為實現(xiàn)教學活動的有效性，需要教師的智慧和努力，形成教學雙方相互作用、相互適應、有機統(tǒng)一的局面，這與教師對學生學習心理的洞察和有效開發(fā)密切相關。

五、精心組織富有實效的化學活動

只有讓學生進行有效的活動，才能使學生有發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的情感體驗，因此，在化學教學中，我們要開展各種活動，讓學生去體驗成功和創(chuàng)造的過程。但在組織學生活動的時候，就要講究務實，不要搞形式。很多老師認為，只要把學生分好組，學生就一定能投入到各種探索活動去，其實不然，如果沒有老師的有效組織，沒有老師的科學引導，沒有一定的激勵機制，很多學生不會參與到探究活動中去，甚至部分學生還會乘機說閑話，假如是這樣，那么教學的有效性從何談起呢？因此在開展探究活動的時候，我們要組織好、引導好，特別注重評價的激勵機制，調(diào)動學生探究的積極性。

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，要激發(fā)學生學習的興趣，引導學生成為課堂的主體，讓實驗貫穿課堂，在課堂教學過程中不斷尋求有效的適合學生發(fā)展的方法，保證課堂教學效率的整體提高。學習不再是只為了分數(shù)、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。教師要積極引導，讓學生真正參與到課堂教學中來，從而獲得知識、掌握技能、提高能力。