如何提高學(xué)生的自學(xué)能力

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙。因?yàn)橐粋€(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大部分的是靠自學(xué)得來的。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提出幾點(diǎn)合理化的建議，以期對提高學(xué)生自學(xué)能力給予幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 自學(xué)能力 教師組織 問題設(shè)置

教師是一節(jié)課的有效組織者，教師引導(dǎo)得如何，直接決定著學(xué)生能否上好一節(jié)課，也是充分體現(xiàn)一位教師組織能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師要站在學(xué)生的角度充分地考慮可能遇到的問題。如疑難點(diǎn)的設(shè)置，如何設(shè)置？按怎樣的順序設(shè)置？學(xué)生容易在哪出錯(cuò)？等等。并不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能僅停留在表面形式上，而是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組合理分工，小組合作要遵循一定的規(guī)則，有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種角色，并且要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的有效性，體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。只有切實(shí)有效地組織、引導(dǎo)好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)吸納、學(xué)會(huì)求助、學(xué)會(huì)建議、學(xué)會(huì)完善自我，真正增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。

一、教師的組織

1.小組合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)情合理分組。小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，更不是停留在表面形式上，而是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組合理分工。小組合作要遵循一定的規(guī)則，有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種角色，并且要輪流擔(dān)任實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的有效性，體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，問題設(shè)計(jì)要明確。在合作學(xué)習(xí)前，教師向?qū)W生說明交流的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，說明完成任務(wù)的過程及要求，每個(gè)小組在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各自根據(jù)任務(wù)分工在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)負(fù)起在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)生自學(xué)之前，教師要激發(fā)學(xué)生自學(xué)探討的激情，使他們在自學(xué)中有強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的興趣。這就要求教師的引入要能夠吸引學(xué)生，能夠在短暫的時(shí)間里激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講化學(xué)反應(yīng)和熱量這一節(jié)課，先做一個(gè)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。吸熱反應(yīng)是讓水在常溫下（25℃）結(jié)冰，放熱反應(yīng)是給包有過氧化鈉的棉花滴水，使其反應(yīng)放出來的熱把棉花點(diǎn)燃。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生覺得很新穎、不可思議。學(xué)生會(huì)立刻產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。

4.教師平等地參與到學(xué)生的評價(jià)活動(dòng)中。教師是教學(xué)活動(dòng)中的一員，除了宏觀上處于主導(dǎo)地位外，還應(yīng)該和學(xué)生是平等的，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計(jì)方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短師生之間的心理距離，要讓學(xué)生敢評而無后顧之憂。這樣，學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極、大膽、主動(dòng)地參與到評價(jià)活動(dòng)中。教師要切忌簡單地做出“對”、“錯(cuò)”、“好”、“壞”的判斷和評語，否則會(huì)打擊學(xué)生評價(jià)積極性。

二、問題的設(shè)置

對于一堂課來說，問題設(shè)置是整堂課理論教學(xué)的基礎(chǔ)和引線；首先，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與積極性。其次，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，很好地設(shè)置問題，激勵(lì)學(xué)生去思考。再次，學(xué)生能產(chǎn)生對問題的猜疑心理，從而加強(qiáng)交流，提出不同的看法，使課堂氣氛活躍起來。最后，學(xué)生能理解化學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.考慮到本班學(xué)生的學(xué)情。備課要考慮學(xué)情。由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一樣，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動(dòng)作迅速，有的則相反。對于接受能力好的同學(xué)來說，一再重復(fù)知識(shí)，是對時(shí)間的浪費(fèi)，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要設(shè)計(jì)不同的方案，如：教師可以設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用不同的智力活動(dòng)方式解決，力求使“優(yōu)生”吃得飽，“中差生”學(xué)得好，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

2.把握重點(diǎn)，目標(biāo)明確。每一節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)的形成過程是理解的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生解決問題能力的前提，學(xué)生對基本化學(xué)知識(shí)和基本技能的理解程度決定了解決問題的能力。因此以關(guān)注知識(shí)的形成過程把握教學(xué)重點(diǎn)有助于使課堂教學(xué)思路清晰明朗，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主建構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)第一節(jié)課時(shí)，我們的重難點(diǎn)就是電解質(zhì)的概念，因?yàn)樗苋菀缀头请娊赓|(zhì)搞混，所以本節(jié)課的目標(biāo)就是讓學(xué)生搞清楚什么是電解質(zhì)即可。在讓學(xué)生搞清楚概念的基礎(chǔ)上花大量的時(shí)間并不顯得奢侈。千萬不要為了加大課容量，把非電解質(zhì)也加進(jìn)去，結(jié)果老師費(fèi)了好大的勁，學(xué)生反而似懂非懂搞混了，那么這一節(jié)課就沒有效果了。我們在上課之前一定要把握好每一節(jié)課的重難點(diǎn)和目標(biāo)。

3.要有層次性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從空虛到充實(shí)的過程，不管是多聰明的學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律都是一樣的，只是認(rèn)識(shí)時(shí)間的長短不同。所以我們在設(shè)置問題時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從易到難。教學(xué)中，教師首先提出有關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生帶著問題自學(xué)，產(chǎn)生積極探索解決問題的熱切期望。其次在師生共同活動(dòng)中教師為他們分析問題、解決問題提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與探求知識(shí)的過程，自己主動(dòng)地獲取知識(shí)，并讓學(xué)生在集體討論中闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師的提問必須是注重邏輯的提問。

只有切實(shí)有效地組織、引導(dǎo)好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)吸納、學(xué)會(huì)求助、學(xué)會(huì)建議、學(xué)會(huì)完善自我，真正提高合作學(xué)習(xí)效率。