多媒體教學手段在物理教學中的應(yīng)用

摘 要： 在教學中只有靈活、適當?shù)貞?yīng)用各種現(xiàn)代化的教學手段和設(shè)備才能適應(yīng)當前形勢的需要，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學手段 物理教學 物理情境 物理實驗

隨著計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的日趨成熟，多種現(xiàn)代化教學手段已悄悄走進課堂，教師只有會使用并合理使用才能提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，使物理課堂豐富多彩。

傳統(tǒng)教學模式下的新課引入，往往是教師舉例、復習回顧、通過例題引入，等等。這樣的新課引入枯燥乏味，不易被學生接受，長此以往他們必然提不起興趣，直接導致學習效率低下，進而產(chǎn)生厭學情緒。相反，如果我們在教學中利用多媒體，就可以為課堂教學提供豐富、生動、直觀、形象的物理情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣。如：我在講《世界是運動的》一節(jié)課時，并不是直接告訴學生或是舉例讓學生知道我們生活的世界是運動的，而是借助于多媒體播放火箭發(fā)射衛(wèi)星升空時的場景，劉翔跨欄奪冠時的情景，賽車在賽道上奔馳的情景，以及行星繞日運行和花粉在水中運動的視頻等。學生立即被這些令人震撼的情景所深深吸引。我再提問：這些視頻播放的畫面中的研究對象都有一個什么共同特征？由學生自己觀察、分析、歸納，這樣不但可以啟發(fā)學生的思維，而且能激發(fā)學生的愛國熱情，以及樹立將來報效祖國的雄心壯志。這時教師再結(jié)合曾經(jīng)學習過的分子運動的例子，進一步讓學生體會，最終分析得出整個世界都是運動的，世界上的一切物體都在運動，不存在不運動的物體，這樣一來既可以擴大學生的知識面，又可以充分激發(fā)學生的學習興趣，迅速將學生的思維拉進課堂，很輕松自然地引入新課教學中來。

二、采用錄像機錄像的方法讓學生看到課堂上無法完成的實驗。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，可以說實驗是物理學科的靈魂，在教學中應(yīng)做好課本中的每一個演示實驗及分組實驗，充分調(diào)動學生學習物理的積極性。在教學中教師要引導學生學會利用實驗，讓學生從實驗中獲取知識，養(yǎng)成主動參與學習的習慣。但由于實驗往往會受到時間、空間等因素影響而無法實現(xiàn)，很多教師都存在著“巧婦難為無米之炊”的苦惱，利用多媒體恰好可以幫助我們解決這一難題，可用攝像機先錄下整個實驗過程，再到課上播放。

例如：在講“液體壓強”時，對于“帕斯卡用幾杯水壓破水桶”這一實驗事實部分學生不太相信，缺少真實的實驗是沒有說服力的。但是在教室又沒有空間來完成這個演示實驗。在這樣的情況下我們決定利用星期六的時間帶領(lǐng)幾個學生到室外去完成這個實驗。帶著實驗儀器，來到學校教學樓的四樓，從樓頂放下一條水管。通過向水管里面注水的方法來壓開塞得很緊的瓶塞，采用全程錄像的方法將整個實驗過程錄了下來，經(jīng)過簡單的編輯后拿到課堂上來播放，學生看到后尖叫聲和贊嘆聲響成一片。這種方法，既培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，又提高了學生的學習熱情和參與探究的興趣，在提高了可信度的同時也收到了很好的教學效果。

又例如：在講液體沸騰時需要做水沸騰的演示實驗，如果只是在講臺上做這個實驗，那么只有前面兩排的同學可以看清楚水中的氣泡的變化情況，而聲音根本就無法判斷大小的變化。在這種情況下可以充分利用多媒體的優(yōu)點，比如用一個攝像頭將水沸騰過程中氣泡的變化情況投影到大屏幕上，用一個麥克風放在燒杯旁邊，通過功放將聲音進行放大。經(jīng)過改進后，同學們都能準確地判斷氣泡的大小變化情況和聲音變化情況。

三、電子琴與多媒體音箱的配合使用讓學生進入有聲的世界。

在“聲音”這一章的教學中，學生對聲音的三個要素“響度、單調(diào)、音色”很容易混淆，通過播放音樂時同時改變音箱上的音量大小讓學生親身感受到響度的變化。讓學生跟著唱“青藏高原”這首歌，在學生跟不上的時候提出問題：“這時候我們放大聲音能跟上唱嗎？”學生立即就理解了音調(diào)的概念。通過播放各種不同樂器的聲音讓學生進行辨認是什么樂器或者利用電子琴來模擬各種樂器發(fā)出的聲音，讓學生辨認是什么樂器發(fā)出的聲音，并提問：你們是根據(jù)什么來判斷是什么樂器發(fā)出的聲音的呢？從而讓學生理解什么是音色。從課后的作業(yè)反饋的情況來看學生對聲音的三要素掌握得很好。

四、采用網(wǎng)上答題系統(tǒng)，既能及時反饋提高效率，又減少了紙張的浪費。

進入初三的復習階段，知識點很多，容量很大，同時學生也必須進行一定量的答題訓練，才能加深對“知道”類型的知識點的記憶，也才能在中考中取得較好的成績。傳統(tǒng)的模式就是印發(fā)大量的試卷讓學生回家做，然后教師批改統(tǒng)計錯誤率后再評講，這種方式周期較長不能立即進行反饋，等到評講時有的學生已忘記當時答題時自己的想法。同時如果想統(tǒng)計學生的錯題，老師就需要花費大量的時間和精力。

針對上述情況我采用制作題庫的方法讓系統(tǒng)自動進行組卷，組卷前可以進行題量、難易度等設(shè)置。學生在機房網(wǎng)上進行作答，這樣只要學生一提交試卷，教師就可以在后臺看到每個同學的成績及各道題目的錯誤率等情況。這樣就可以針對錯誤率高的題目有針對性地進行評講和強化訓練，這樣大大地縮短了反饋的周期，學生的印象非常深刻，在提高效率的同時也節(jié)約了開支。幾次測試練習下來后，可以根據(jù)學生的錯誤重新組織一張試卷，這張試卷就是最好的復習試卷。

總之，一支粉筆、一本書的時代早已過去，在教學中只有靈活、適當?shù)貞?yīng)用各種現(xiàn)代化的教學手段和設(shè)備才能適應(yīng)當前形勢的需要，提高課堂教學效率。同時多媒體也不是萬能的，一些在課堂上能夠做的實驗教師還是要去做，多媒體畢竟不能替代傳統(tǒng)的實驗。只有使用適當才能提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。