思想品德課教學中高效課堂如何構(gòu)建

摘 要： 課堂是教師實施教育教學活動的主陣地，課堂教學是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。新課程改革注重課堂教學效率的提高，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式。如何在思想品德課堂教學上出色完成各項教育教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，構(gòu)建高效課堂呢？文章對此問題作了探討。

關(guān)鍵詞： 思想品德課 高效課堂 構(gòu)建

新課程改革注重課堂教學效率的提高。高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，出色完成教學任務(wù)，完成教學目標的效率高、效果好，取得優(yōu)良社會效益的課堂。思想品德課的主要任務(wù)是加強學生的思想品德教育，使學生健康成長。在思想品德課堂教學中，靠單純的說教或者讓學生死記硬背知識點，是不能調(diào)動學生學習興趣、積極性、主動性的，也不能完成課堂教學任務(wù)。那么，如何打造思想品德課的高效課堂呢？

一、重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)

1.課前預(yù)習

預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本問題：是什么？為什么？怎么辦？思想品德教學主要是提高學生的思想品德修養(yǎng)，提高學生認識社會適應(yīng)社會的能力，教學內(nèi)容要圍繞“是什么、為什么、怎么辦”展開。教師要在課前做足功課，制定出切實可行的《學習單》課前分發(fā)給學生，讓學生做好預(yù)習工作。

2.課堂學習

思想品德課堂應(yīng)該是既活潑輕松又嚴謹高效的課堂。教師要引導(dǎo)學生積極參與到課堂學習環(huán)節(jié)中：時政播報、自主學習、課堂合作、反饋達標、課堂延伸等。在每一個課堂環(huán)節(jié)中，學生都應(yīng)該成為主人，教師則成為學生學習的引導(dǎo)者、合作者、分享者。在學生學習遇到自己不能解決的困難時，教師精辟的解釋會讓學生豁然開朗。

3.學習評價

思想品德課的學習評價和其他學科有區(qū)別，既關(guān)注學生學科知識的掌握情況，更注重學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。學生良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成是教師要時刻關(guān)注的。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。教師要精心選取相關(guān)的新聞材料、歌曲、動畫、視頻等，運用多媒體教學手段；善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。例如：我在教學九年級思想品德第三課《我們的社會主義祖國》中的“新中國成立特別是改革開放以來我國社會發(fā)展取得的巨大成就”時，播放神九成功發(fā)射的視頻，新穎的事件、震撼的畫面，帶領(lǐng)學生進入了探索新知的學習活動中。

三、營造民主、寬松、和諧的教學氛圍

“親其師，信其道”，教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴的架子，俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入。這就需要教師樹立以學生發(fā)展為本的觀點，尊重學生，鼓勵學生質(zhì)疑問難；把握住課堂教學的節(jié)奏，做到有張有弛；找尋到能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力的方法；堅持教學為學生服務(wù)的思想。在課堂教學中，教師要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者，注重營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，營造濃厚的自主學習氛圍，開發(fā)學生的學習潛能，喚起學生的主體意識，激發(fā)學習興趣。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

四、設(shè)計貼近學生生活的教學話題

在課堂教學中設(shè)計貼近學生熟悉的生活情景與現(xiàn)實生活話題，充分利用學校、家庭和社會的教學資源，選擇學生身邊的、感興趣的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生學習的興趣與動機，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與到學習中，使學生從中感悟到學習的樂趣，體會到思想品德課的價值。例如在教學《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，我讓學生調(diào)查本村、本社區(qū)存在的環(huán)境問題和資源問題，分析產(chǎn)生的原因，找出解決的方法，然后寫出調(diào)查報告，在課堂上演講。通過這些活動，很多同學養(yǎng)成了關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的好習慣，有一種主人翁的感覺。從而有更多的學生樂學這門課。

五、改變觀念，關(guān)注教與學的過程

新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，教師要關(guān)注學生的情緒狀態(tài)，激發(fā)學生的學習動機和興趣；學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，對學習能保持較長時間的注意，具有好奇心和強烈的求知欲。首先，教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。其次，課堂上要善于換位思考，轉(zhuǎn)變教師與學生的角色，例如：教學“實現(xiàn)理想的途徑”時，讓學生自己閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，然后告訴老師實現(xiàn)理想的步驟。學生一邊說老師一邊寫，師生共同完成教學任務(wù)。這樣做的目的是使學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。另外，在課堂上還要鼓勵和引導(dǎo)學生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學會”為“會學”，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成勤于思考的習慣。

總之，在思想品德教學工作中，只要教師方法得當，措施得力，就一定會讓課堂變得高效，讓學生學有所得。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009.5.

[2]張劉祥.新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學策略.華東師范大學出版社.