輕輕松松駕馭體育課堂教學

摘 要： 體育課堂是教學的基本組織形式。要充分重視課堂教學管理，遵循體育課堂教學管理的基本原則，創(chuàng)新體育課堂教學的管理方法，增強體育教學效果。

關(guān)鍵詞： 體育教學管理 指導(dǎo)思想 基本原則 管理方法

中學體育教學工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)大綱要求與具體的詳情、學情不相符的情況，加上教師的個性不同，完成任務(wù)的效果也會不盡相同。課堂教學是教學的基本組織形成，是完成教學任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，增強課堂教學效果是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。長此以來，我們局限于或停留在教學內(nèi)容、方法和體育課的結(jié)構(gòu)等形成構(gòu)架上，沒有充分重視課堂管理，下面我就體育課教學管理的指導(dǎo)思想原則與方法等進行探討。

一、樹立正確的體育教學管理指導(dǎo)思想

課堂教學的管理提出教學改革要與學校的培養(yǎng)目標相結(jié)合；以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨；由單純的知識傳授型向創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；強調(diào)認知與情趣的統(tǒng)一、師生心靈的溝通等，教師運用課堂教學的藝術(shù)性，在正確的教學觀和學生觀指導(dǎo)下，通過控制、調(diào)節(jié)使課堂學習的情境與氣氛趨于活躍，紀律穩(wěn)定，效率高。課堂是教師的崗位和戰(zhàn)場，但不是由教師完全壟斷和獨霸一方，以教師為主導(dǎo)，就是發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指揮作用。

體育老師不僅是體育基本知識、基本技能技巧的傳授者，同時還是思想教育工作者。教師應(yīng)當積極地承擔起既教書又育人的課堂教學管理，這就要求體育教師不僅要研究教材與教法，還要研究學生，不斷總結(jié)經(jīng)驗教f48f5d462a8c54819081285e36e76eb6訓，提高教學管理的思想水平和藝術(shù)水平。首先，要熱愛學生，端正教育動機。教學改革要以培養(yǎng)學生成才為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，教學改革要由單純的知識傳授型向創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，強調(diào)認知與情趣的統(tǒng)一、師生心靈的溝通，教師要以學生為出發(fā)點，關(guān)懷愛護學生，滿腔熱情地教育學生，對學生充滿真摯愛心，不用生硬粗暴的方式去制服學生。其次，要樹立教師良好的形象。教師的為人師表體現(xiàn)在教學的精益求精和嚴于律己、自我檢點上，教師是體育知識和基本技能、技巧的傳授者、學生智能的開發(fā)者、課堂教學的組織和控制者、高尚人格的表率者，一個受學生敬仰、善于調(diào)節(jié)和控制課堂教學的體育教師，一定會取得良好的教學效果。

二、遵循體育課堂教學管理的基本原則

調(diào)整并保持學生良好狀態(tài)原則。以正確的學生觀為指導(dǎo)，充分尊重學生，理解學生，發(fā)揮教學的整體性和協(xié)調(diào)性。課堂教學是師生雙方的共同活動，是教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位共同體驗的過程。教師要用積極的態(tài)度肯定學生，提高學生的自信心和自尊心，促進學生良好反應(yīng)并保持學習狀態(tài)，要誠摯、客觀地分析和對待學生態(tài)度上和體育基本知識上的缺欠。學生有的認為體育課可有可無，對此，體育教師要冷靜客觀地對待，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，正面誘導(dǎo)，給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助，主動與學生建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學中發(fā)揚民主，讓學生主動參與教學活動，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。體育教師要精心設(shè)計和運用各種教法，培養(yǎng)與訓練學生的思維活動，使學生從客體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。

體育課堂管理，不單單是課堂紀律的維持，更是體育基本知識技能的綜合體，要遵循科學操控課堂的原則，以正確的教學觀為指導(dǎo)，嚴要求、善誘導(dǎo)，提高課堂教學的科學性和藝術(shù)性，有效地駕馭整課堂，因此教師要有嚴密的教學工作計劃與目標，認真把握教材，藝術(shù)地做好紀律的組織和知識的組織工作。在實施管理中，既要認真觀察學生動態(tài)，嚴格要求，又要理清知識要點，在技能和技巧訓練上下工夫，合理運用操練組織方式，使學生的能力訓練具有科學性、實效性，分配給學生的任務(wù)要數(shù)量適中且針對性強，并創(chuàng)造一個良好的課堂學習和管理的氣氛。

教師要排除非智力因素的干擾，養(yǎng)成良好的學習習慣是加強體育課堂的重要原則。課堂教學的穩(wěn)定性和有效性，往往和非智力因素有關(guān)。人的各種心理活動（包括認知、動機、態(tài)度、情感等）與人的外部行為是在特定的學習空間產(chǎn)生的，在體育教學中，教學環(huán)境與學生的認知行為都存在著一種相互影響、相互作用的動態(tài)關(guān)系。首先我們要在正確的體育教學的主體觀念中，引入非智力因素，把學生全部心理活動的主動性和積極性充分調(diào)動起來，使之引入正確的軌道，產(chǎn)生正確的體育學習動機、興趣、豐富的情感、堅強的意志、調(diào)動健康的非智力因素的參與積極性，教師要伸出熱情的雙手，引導(dǎo)學生一步一步地進行學習，課后對學生鼓勵和肯定，以此不斷增強其成就感和自信心，提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)新體育課堂教學的管理方法

根據(jù)體育課教學管理的思想和原則，對學生課堂的思想集中程度和紀律狀況，采用不同的教學管理方法。

重視體育課堂組織教學中的語言。巧妙地運用身體語言，包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與外貌、身體間的空間距離等，這些在體育課堂教學中體育教師與學生交流溝通時，即使不說話，也可以傳遞許多信息，從而給體育課堂教學順利進行帶來一定的效果。對積極參與、有創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的學生當場給予表揚，善于運用語言表揚、鼓勵等激勵方法，激發(fā)學生積極參與和刻苦鍛煉的熱情。對學困生的進步，予以充分鼓勵，對個別學生講話、做小動作等，若經(jīng)目視、手勢啟示后仍未見效，可給予批評，引起其注意，使其迅速糾正。在尊重學生的前提下，學生也會尊重和配合老師自覺進行體育課堂教學，這無形地給體育課堂教學帶來有效的組織管理。

重視動作要領(lǐng)的掌握。在教學過程中不能單純地把提問看成教學方法和手段，而應(yīng)看到它還具有管理和組織功能。教師上課講授動作要領(lǐng)時，總會有個別學生開小差，此時，提出正在講述的問題指定他們回答，能起啟示誘導(dǎo)作用。對思維活躍、參與能力強的班級，也可提出問題讓他們討論。如在平時的短跑測驗中，有相當部分學生使用站立式起跑，教師可針對這個問題讓學生討論，然后進行對比性訓練，最后教師再進行總結(jié)，其結(jié)果一目了然，只要教師要求明確、組織有序、逐漸養(yǎng)成習慣，課堂教學就會顯得活潑有生機。

重視課堂評價及體育達標。隨著中小學生進行體育學分的評定，包括體育理論考試、體育教師可以重點強調(diào)和宣揚課堂評價的重要性，從體育課堂的出勤、課堂的紀律和課堂的教學任務(wù)完成程度等方面對體育課堂教學進行評價。課堂評價是對學生的體育學分起決定作用的，以便于學生自覺遵守體育課堂教學的紀律，更有利于課堂教學的組織和管理，確保體育課堂教學順利進行。

抓好體育教學管理，要根據(jù)體育教學的學科特點，理解體育具有健身性與競爭性、艱苦性與趣味性、可變性與群體性等特點。這些特點決定了運動的強烈快感體驗和參加運動實踐的強烈欲望，隨著體育課堂教學的進一步延伸，這種情感體驗和運動需要表現(xiàn)得更加強烈。在良好的心境狀態(tài)下參與，這就更要求體育教師加強行之有效的課堂教學管理，也就是提升課堂的駕馭藝術(shù)，以達到體育課堂教學的快樂性，從而保證快樂體育課堂教學有效進行和教學目標的實現(xiàn)。