信息技術在初中英語教學中的應用

隨著信息技術的發(fā)展，在課堂教學中，多媒體已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。運用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理的能力及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的動感內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。這不僅豐富了教學內容，而且增強了教學效果，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和信息素養(yǎng)，因而信息技術與英語課程的整合已成為中國教育的方向。筆者通過自己的實踐與研究，對信息技術與初中英語教學的整合性問題進行了初步的探討。

一、提高了學生學習英語的興趣

新的英語課程標準特別強調要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。多媒體教學的最大優(yōu)勢是它的直觀形象性，這很符合中學生的心理特點，使文字、聲音、圖像有機融合，整體表現(xiàn)，這種具體場景的設置能激起學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，從而加速認知活動，提高學習效率。例如，初一的時候要進行音標學習，掌握音標的好壞關系到英語單詞和讀英語的成敗。在教學音標的時候，教師很難把握發(fā)音的部位，音標學習又是枯燥無味的，因此用多媒體，我通過3D動畫展示喉頭結構、口腔結構、鼻腔結構，發(fā)音時的聲帶振動過程形象地顯示出來，再配上聲音，學生就能輕松、爭先恐后地模仿。在模仿中找到樂趣，自然就掌握了音標了。八年級（下）Unit 5中學條件從句，我在學第一個課時時，利用多媒體展示一首學生熟悉的“If you are happy”，學生跟著唱。因為有中文版的，所以學生對這首歌還是比較熟悉的，加上多媒體有動畫，學了幾遍之后，學生們就會唱了，接著我就把他們引入這個單元，學生就不覺得枯燥了。

二、運用信息技術創(chuàng)設學習情境，調動學生學習英語的積極性

牛津教材內容的情景性很強，運用現(xiàn)代教育技術設置情景學習，可以栩栩如生地展現(xiàn)這些情景，而不受時間、空間等人為因素的限制。不僅可以輔助學生從感官上形象地體驗課堂教學的內容，使學生輕松地學習外語，而且可以增強學生學習英語的積極性，調動學生的注意力、思維力和記憶力，達到智力活動的最佳結合。如在復習動物單詞的教學中，通過運用現(xiàn)代教育技術，筆者設計了一個畫面：美麗的動物園。學生的注意力一下子就被吸引到畫面上來。這時樹叢中傳來動物的叫聲，學生結合聽到的聲音，立刻說出動物的名稱：dog，duck，cat，mouse，tiger，monkey bird...接著小動物們依次從樹叢中走出來，每只動物做自我介紹，然后說一些問候語或者提出簡單的問題，同學生進行對話練習。學習牛津初中英語（8B）Unit 1 Past and Present時，我布置學生利用假日回家了解家鄉(xiāng)近30年的變化，并要求他們帶上自己家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片。上課時，我請一部分學生自己走上講臺親自通過播放圖片的方式向其他學生介紹家鄉(xiāng)的變化。由于這些圖片來自于學生的生活，學生觀后興奮異常，大多數學生都能完成English Presentation。利用學生這種亢奮的情緒，我水到渠成地組織了以小組為單位談家鄉(xiāng)變化情況的討論，強調在用英語交談時注意區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法，最后讓他們以小組為單位完成海報，并配以文字圖片。

三、運用信息技術手段，可以優(yōu)化板書，增大課堂容量

現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。利用多媒體輔助教學，可以在有限的時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質量，促進學生語言能力的形成和綜合能力的提高。利用投影進行詞匯教學、習題講解、閱讀訓練、聽力訓練等，不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且速度快，學生接受也快，課堂容量也就更大。在英語教學鞏固階段，教師們常用多媒體制作：“What’s the missing？”“Can you guess？”等游戲，來培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)散思維能力，同時針對學生的回答及時設置反饋。若回答正確，多媒體課件中就有圖顯示并有掌聲祝賀，若做錯了，就會有親切的話語鼓勵學生，從而使學生在一種探求的心態(tài)中學習。

四、有利于提高學習英語的效率

多媒體教學營造了豐富多彩的教學環(huán)境和寬松、和諧的學習氣氛，它最突出的特點是，利用形、聲、色來傳授知識，使學生充分利用視覺、聽覺來接受知識。以多媒體和網絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術，集圖形、聲音、動畫、文字等視聽覺多種功能于一體，使學生自始至終都保持強烈的興趣，從而易于接受、掌握新的語言材料和學習內容，提高學習效率。例如，在講授八年級英語上冊Module 9 Animals in danger時，有許多有關動物的單詞，為了讓學生迅速掌握單詞而又不感覺枯燥，我利用網絡找到了這些動物的圖片，以動畫的形式播放，并配以單詞發(fā)音，讓學生一邊看、一邊聽、一邊讀。學生的情緒被調動起來，他們興奮不已，甚至編起了順口溜，幾分鐘的時間便學會了所有單詞，而且記憶深刻。

多媒體教學改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的自由、更大的想象空間，使他們變被動為主動，變“老師讓我學”為“老師，我要學”，大大提高了學習效率。

總之，信息技術與英語學科整合，作為一項新生事物，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運用辯證的思想，通過新課程理念作為指導，正確地運用教育技術，加大步伐推動課改進程。以信息技術作為認知工具和研發(fā)工具，以網絡世界作為學習天地的課程整合，能使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教學和學習都達到較好的效果。