英語教學中的美育方法

摘 要： 在英語教學中，實施美育，首先要展現(xiàn)美的教師形象，使學生受到美的感染；其次要展現(xiàn)美的教學內容，使學生體驗學習快樂；再次要運用直觀教學手段，增強知識的可感性；最后要開展課堂活動，使學生感受創(chuàng)造美的愉悅。

關鍵詞： 英語教學 美育方法 感受美 鑒賞美 創(chuàng)造美

英語學科教學中，教師應以教材為依托向學生展現(xiàn)美，從而培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，引導學生養(yǎng)成享受學習的習慣，從中受到美的教育。下面我談談自己在英語教學中的一些美育方法。

一、展現(xiàn)美的教師形象，使學生受到美的感染，從而信其道

“感人之心，莫先于情”。教師應充分展現(xiàn)自己的內外之美，使學生為之所感，為之所動。教師的衣著應整潔、大方。舉止文明，有風度，向學生展現(xiàn)其莊重之美；教師的教學態(tài)度應當親切、熱情、耐心、細致、平易近人，給學生以溫柔謙和之美；教師的教學語言應精練、明確、生動、流暢，富有幽默感，英語發(fā)音要準確，板書要工整漂亮，知識要精深廣博，向學生展現(xiàn)智慧才能之美；教師應當胸懷寬廣，處世公平，助人為樂，意志堅強，向學生展現(xiàn)其品德人格之美。美的教師形象能引發(fā)學生對教師的崇敬和信賴，拉近師生距離，使學生對該學科產生興趣，實現(xiàn)“親其師，信其道”。這就要求我們平常教學中多注意提高自身的教學基本功，在教學實踐中，提高自身的素質。教師要終身學習，不斷給自己補充各方面的知識，跟上時代，適應社會，滿足自身的學習需要。

二、展現(xiàn)美的教學內容，使學生體驗學習的快樂

教師要精心備課，挖掘美的教學內容。在教學過程中，教師要以深厚的語言基本功和教學策略向學生展現(xiàn)英語這一古老語音之美、文字之美、篇章結構之美，還要向學生展現(xiàn)教材內容的思想之美。我經常聽英語節(jié)目，培養(yǎng)自己的語感；聽教材的錄音磁帶，細心模仿，有時自讀自錄，與原聲帶進行比較，還與同行進行口語交流，糾正自己的發(fā)音，一口流利的英語能使學生感到美的享受。在詞法和句法教學中，我盡量舉一些能使學生產生美感的句子。如我教through這個詞的用法時，就舉這樣一個例子，There flows a river through the village with a lot of fishes in it.顯然這個句子要比There is a river through the village生動形象得多。它使學生似乎聽到了小河的淙淙流水聲，看到了魚兒在清澈的河水里嬉戲歡游的情境。簡單的一個例句既使學生掌握了through一詞的用法，又給學生送去了一絲美的享受。又如我教of，by與for用法時，就用林肯的一句演講詞“...that government of the people，by the people and for the people...shall not perish the earth.”（民有，民治、民享的政府……）該例句既明確表達了三個介詞的不同用法，又向學生展現(xiàn)了英語語言的精練之美。再如教學The box is too heavy for me to move.這個句型時，向學生講清me是不定式的邏輯主語，the box是不定式的邏輯賓語，所以后面不能再加賓語it.這樣就在學生感受英語句型的邏輯之美中，學習到了動詞不定式的用法。教學課文時，我總要引導學生弄清作者布局謀篇的寫作策略技巧及作者的明指與暗含，向學生展現(xiàn)文章的篇章結構之美。

目前中小學沒有開設專門課程學習文化背景知識，所以只能根據教材內容，涉及什么講什么，挖掘文化內涵，拓展文化知識，幫助學生從中獲取英語國家文化知識。

例如，在教學Food and drink單元時，教師向學生介紹：西方人認為“吃飯”問題是無足輕重的，與我國“民以食為天”的傳統(tǒng)觀念有天壤之別；他們將“成功”作為人生的一大追求，嗜工作如命、視時間為金錢，他們都守時、守約，總是行色匆匆；英國人的飲食習慣式樣雖然簡單，但注重營養(yǎng)；餐具的使用和中國人也不一樣，中國人多使用筷子，而英國人用刀叉，并且刀叉的用法特有講究：平行放置表示已經吃飽，呈八字擺放表示還沒吃完。通過具體的實例，向學生介紹國家之間的文化差異，了解外國的風俗習慣，更加熱愛我們的祖國。

三、運用直觀教學手段，增強知識的可感性

現(xiàn)代教育技術走進課堂，可使教材上的英語內容變靜為動，變單調為豐富，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為創(chuàng)設美的課堂教學情境創(chuàng)造了十分便利的條件。在我所任教的學校已經普遍使用現(xiàn)代化教學手段，在教學中我使用多媒體投放與教學內容相關的美麗畫面，讓學生欣賞宜人的自然風光。觀看生動，富有教育意義的文章片段，課外知識影片。從中感受美，品位其中思想之美、人格之美。如我們在教語法“現(xiàn)在完成時”，利用多媒體屏幕中人物的活動，區(qū)別下列兩個句子，我利用兩組幻燈片分別進行演示說明。第一組包括五張幻燈片，分別表示五天。第一組只有第一張上有動畫人物Lucy“上星期五”在踢球，其余四張都是空白。第二組幻燈片都有動畫人物Lucy在踢球，播完這兩組幻燈片后，我問學生“這兩組有什么不同”學生馬上說出第一組幻燈片只有在“上星期五”這一天踢了足球，而第二組，每天都踢了足球。

Lucy played football last Friday.

Lucy has played football since last Friday.

這樣學生更容易理解語法。

在教學詞匯時，運用多媒體教學軟件，設計制作圖畫、卡片，按照單詞拼讀規(guī)則對單詞進行歸類，英漢對照文字、聲音、圖像交替出現(xiàn)，且分別設置不同的字體顏色，預設不同的動畫形式，充分調動學生眼、腦、口、手、各種器官，這樣使學生得到直觀、形象、生動的印象，產生濃厚的學習興趣。

四、開展課堂活動，使學生感受創(chuàng)造美的愉悅

現(xiàn)行教材牛津英語每一單元都安排了很多實踐方面的內容和環(huán)節(jié)，如8A Unit3 A day out，主要談論外出游玩的中心話題，包括國內外著名的城市和旅游景點，通過對話交流自己的假期旅游計劃等。由此可見，新課程、新課標、新的教育理念開始重視學生的社會實踐能力，培養(yǎng)學生參與活動，分析問題、解決問題的能力，同時也注重培養(yǎng)學生的小組合作精神。所以我認為這一部分的內容如果仍用傳統(tǒng)的講授法、“填鴨式”的教學方式，就很難引起學生的學習興趣，更談不上培養(yǎng)運用英語進行交際、思維的能力，不符合創(chuàng)新教育的要求。我力改傳統(tǒng)的講授法，大膽地嘗試實踐教學法，把課堂真正地還給學生，讓他們自己去分析、去探究，去構建知識體系、習得知識，讓實踐課成為英語教學的彩翼。學生通過這樣的學習，激發(fā)了學習熱情，體驗到創(chuàng)造美的愉悅。

總之，英語教學的全過程處處存在美，我們理應探求美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1]梅亞瑋.怎樣把英語課上成語言實踐課[J].1991，3.

[2]祁乃成主編.特級教師談教學策略.北京師范大學出版社.