談《牛津初中英語》project教學現(xiàn)狀及策略

社會在不斷進步，教育改革的步伐也緊緊跟上，新一輪課程改革強調(diào)把學生作為課堂教學的主體，倡導合作性學習、自主性學習、探究性學習，要求發(fā)展學生各方面的能力。順應改革的要求，本地區(qū)的英語教學革命一直在前進著。2004年秋天，常州地區(qū)開始啟用《牛津初中英語》，是英語教學領域里的一場變革，它把比較純的英語展示給學生，使很多學校的英語課堂面貌大大改觀。與原先的人教版教材相比，除了內(nèi)容變化外，《牛津初中英語》更加注重培養(yǎng)學生合作學習與創(chuàng)新實踐，更加強調(diào)以學生為主體，倡導將有效接受、體驗、研究和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學習方式，探索將培養(yǎng)能力與智力開發(fā)兼容并行的“做中學英語”的“任務型”教學，所以說它更能體現(xiàn)新課標的精神，新教材有很多亮點，尤其是project板塊的引入，使新課程理念的實施和實現(xiàn)成為可能，真正做到“為了學生的發(fā)展”。

一、project教學現(xiàn)狀

英語學習應該是learning English，learning about English和learning through English的三結(jié)合。三者不僅相互依存，缺一不可，而且成遞進關系。忽略或強調(diào)某一方面的學習都是不完整的。project便是英語學習的最高階段——learning through English的集中體現(xiàn)，由此可見該環(huán)節(jié)在英語學習中起著不可或缺的作用。新教材中安排了project板塊，令人耳目一新，它圍繞階段單元話題，要求學生通過“做”來發(fā)展英語綜合運用能力，其活動靈活多樣，富有情境，是《牛津初中英語》最大的亮點。如果能操作得好，就一定會提高學生的學習能力，達到新課改的預期目的。

課本project以學過單元話題為背景知識或范例，要求學生在老師的指導下以小組為單位，通過planning，preparing，producing到presentation 等一系列步驟，利用課內(nèi)外時間完成他們自己選定的由課本引發(fā)的課題。在這一開放性的探究學習活動中學生通過合作交流，強化合作意識，通過網(wǎng)絡運用和多種信息資源搜索，拓寬學習渠道，通過探討、修改、提高用英語來分析、解決具體問題的能力，逐步形成個性化的學習風格，充分施展各方面才能，從而使綜合素質(zhì)得到開發(fā)和提高。

新教材選用project初衷是美好的，它最能體現(xiàn)新課改精神理念，但由于它是語言學習的最高階段，因此它遇到的困難也是最大的。尤其在教學條件不夠先進、學生學習水平不夠高的農(nóng)村中學，更是難上加難。具體表現(xiàn)在如下三方面。

1.傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固。新教材作為一個新事物出現(xiàn)，充滿爭議，很多教師在此之前都沒有接觸這套教材，對教材的體系根本不熟悉，對教材的板塊設計理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學理念的影響，缺少對探究性學習、研究性學習的了解，他們一邊“搖旗吶喊”，要教學革命，一邊堅守傳統(tǒng)教學課堂陣地。英語教學毫無疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語教學老路上去，他們認為不管教材怎么變，只要抓住詞匯、語法講解和“題?！本毩?，就可以以不變應萬變，照樣能出好成績。在此背景下，絕大多數(shù)英語老師在處理project板塊的時候都存在一個誤區(qū)，基本上都把project板塊當成傳統(tǒng)的閱讀教學處理，這樣做也許可以省時省力，學生的考試分數(shù)也不會有影響，卻大大背離新課改的精髓，教改自然成了一句空話。

2.對老師的能力提出的挑戰(zhàn)。教師平時課務繁重，新教材對教師要求的提高除了體現(xiàn)在更新教學理念和每天備新課方面外，更感到力不從心。而project更是對老師的能力提出了極大的挑戰(zhàn)。首先，project對教師知識儲備提出了很高要求。由于其話題多樣，涉及面廣，教師必須“一專多能”，才能給予學生有效指導。其次，project對教師英語口語水平提出了很高要求。換句話說，教師英語的課堂用語、講授用語、交流用語和反饋用語都要準確、流暢。這對缺乏英語環(huán)境的老師們來說有些不切實際，真正能勝任的教師不多。最后，project對教師指導能力提出很高的要求。學生需分成small groups，50個學生一個班，需分成大約10個組，兩個班就約有20多個小組要指導，如要在短短一周內(nèi)OHiiPkGJF3nVRyRQBbiZOJ1tritvY2wnHOIg8zPZYUc=完成所有指導，就要進行日常教學，自然是不可能。

3.與學生升學考試存在矛盾沖突。近幾年本地區(qū)的校際競爭激勵，充分體現(xiàn)在中考升學率上，因此學生的升學動機與project美好初衷背道而馳，盡管project板塊給了學生許多參加語言實踐的機會，能真正提高學生的學習能力，但它短期效果不明顯，得不到家長學生的認同，大部分在校學生學習英語的目的是升學，升學的壓力使他們不重視project板塊學習，在project整個學習中，真正使用英語交流很少，僅僅是“蜻蜓點水”，涉及皮毛而已，久而久之對project的熱情越來越低。project板塊學習就名存實亡，失去了它存在的意義。

二、project教學策略

新時代和新理念要求教師不斷更新觀念，新課標和新教材也呼喚教師在教學中轉(zhuǎn)變思想，與時俱進。面對上述困難，英語教師必須迎難而上，克難求進，從自身著手，徹底改變教育觀念，實現(xiàn)真正意義的教學革命，提高學生的學習能力。那么，如何突出重圍，走出目前的教學困境呢？根據(jù)我和我們英語教研組全體老師近幾年新教材教學實踐，談談自己的幾點看法。

1.轉(zhuǎn)變教材觀念，正確區(qū)分reading和project教學，滲透探究性學習的教學思想。《牛津初中英語》每一單元都由welcome to the unit，reading、grammar，vocabulary、integrated skills，main task and check out等六個板塊構成。Reading主要讓學生掌握與單元課題相關的知識，幫助學生在學習語言的同時汲取多方面的知識，并且提高閱讀能力。project一般經(jīng)過一兩個單元后，提供了與單元話題相關的閱讀材料，但與reading教學要求完全不一樣，它的目的是讓學生進一步通過合作學習、自主學習提高運用語言的技能。老師們在教學中應正確區(qū)分、正確處理，再不能把教學重點放在對閱讀材料的理解、學生閱讀能力的提高上。把project上成閱讀課教學或者有的老師干脆把這一部分舍棄掉，這些都說明了相當比例的老師教育觀念陳舊、落后。其實，學生們的創(chuàng)造力具有很強的可塑性，老師們應盡可以放心地讓學生們?nèi)ヌ骄?，點燃他們的智慧火花。老師們要做的就是給予學生們正確的引導、鼓勵。

2.轉(zhuǎn)換學生學習方式，鼓勵學生用英語做事情，在活動中學習和掌握英語。首先要明確的是，學生是課堂的主體，應把課堂還給學生，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，唯有這樣，新教材project課才有開展的可能。那么project課到底應如何操作來鼓勵學生用英語來大膽動口、大膽動手、大膽思維、大膽交流，真正做到“Learn by doing”，教師們在教學中要牢牢把握住“do to learn”的教學思想，以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務、結(jié)構有機地結(jié)合起來。Unit 1的話題是“l(fā)ife on Mars”，Unit 2話題是“Robots”，project中的“l(fā)ife on the future”是這兩個單元話題的一個延續(xù)，學生們通過兩單元學習已經(jīng)較多地了解知識，也已經(jīng)掌握了大量有關火星生活及機器人等方面的詞匯和句型，如用“Could I ...”表請求、用“in order to”表目的、用“as a result”表結(jié)果等句型。因此，老師們在處理project板塊的時候，一定要鼓勵學生大膽地使用學過的詞匯、句型，無論是在閱讀材料時，還是在分組討論、分工合作、設計課題、展現(xiàn)成果等各種活動中，都要貫徹“do to learn”的教學思想。

3.注重教研，用理論指導教學。在教師生涯中，教學研究是終身的，沒有理論就沒有實踐。我們不能“死教書，教死書”新課程標準給教師的知識結(jié)構、教學思想和教學行為提出了新的挑戰(zhàn)和激勵，教師必須不斷深化思想、更新知識、調(diào)整行為，加快職業(yè)化成長的速度，更加適應新時代的要求。除了上好每一節(jié)課之外，還要利用業(yè)余時間鉆研新課標，體會其精髓思想，可以經(jīng)常上網(wǎng)查閱新教材相關資料，進行自我學習，自我“充電”，幫助提高業(yè)務水平。另外，有條件的話，可以在教研組內(nèi)倡導建立Project課題，全組成員發(fā)揮集體智慧，合作研究，試圖通過理論學習、資源開發(fā)、實際操作、經(jīng)驗總結(jié)等方法來總結(jié)開發(fā)出一套實際可行的Project課型的理論依據(jù)和教學方法，從而真正實現(xiàn)《牛津初中英語》及“Project”板塊的要求：引導學生以進行探究性合作學習為主，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。首先提供與該單元話題有關的具體閱讀材料，讓學生從中受到啟發(fā)，引起用英語開展某一活動的興趣，然后根據(jù)所給的具體步驟，通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報等形式的活動，用英語去做一件事情，最后呈現(xiàn)學習成果，創(chuàng)造性地完成學習任務，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。這些努力一定能讓學生的學習步伐和應用英語的水平真正達到新課程的要求。

Project教學的深入廣泛展開到成功是一個長期摸索過程，既然要改革，就要徹底。在新教材教學中，我們不能讓project板塊的教學流于形式，我們要把時間、空間還給學生，要讓課堂回歸自然、回歸生活，真正體現(xiàn)教材編寫的思想，更加符合學生的需要和貼近課堂實際，以學生為主體，優(yōu)化學習方式，提高學生自主學習能力，引導學生積極嘗試，主動實踐，進行探究性學習，逐步提高綜合運用英語的能力。唯有這樣，教師才能實現(xiàn)“教并快樂著”。