談大學(xué)英語教師教學(xué)日志的撰寫

摘 要： 大學(xué)英語教師的自主發(fā)展能力關(guān)系著本輪英語課程改革的結(jié)果。對于英語教師的專業(yè)發(fā)展來說，僅僅學(xué)習(xí)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在短期內(nèi)快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的反思能力顯得十分重要與迫切。本文主要探究了如何通過教學(xué)日志提升大學(xué)英語教師自我反思的水平。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教師 教學(xué)日志 自我反思

教學(xué)研究與反思是為了教師將教學(xué)、學(xué)生和課堂聯(lián)系起來。教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生在課堂上共同進(jìn)行的活動，更包括教師的個人觀點和教師對教學(xué)的反思。通過教學(xué)反思，教師可以把教學(xué)的社會性和個體性結(jié)合起來，而借助教學(xué)日志的反思可以完整地展示教學(xué)的內(nèi)部活動，是教師自我提高的有效途徑。

一、教學(xué)日志的內(nèi)涵

教學(xué)日志主要用于記錄教師在教學(xué)過程中感到對自己有意義的事件、想法和感受。它可以真實、自然地記錄下教學(xué)的情景，教師的觀點、情感、理念及其變化。通過日志，這些情景、觀點和看法將不會因為記憶的有限而被遺忘。教師可以把日志看做自己教學(xué)案例的發(fā)展史，它可以包括對教學(xué)的評價、預(yù)期的結(jié)果、未預(yù)見到的事件、教學(xué)的成功之處與不滿意或有不足的地方。通過日志，教師必然對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，因而使反思成為經(jīng)常性的教學(xué)行為。

教學(xué)日志不僅僅是羅列課堂教學(xué)中所發(fā)生的事情，還要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中有意識地生成、豐富和升華教學(xué)日志來提高自己的反思能力。

二、教學(xué)日志的生成

1.分析教學(xué)設(shè)計，記錄教學(xué)日志。

教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，教師的教學(xué)能力來源于教師對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟、表述、解釋和反思。教師可根據(jù)已有教學(xué)經(jīng)驗，超前思考教學(xué)行為中的問題，做好教學(xué)日志，從而更有效地指導(dǎo)未來的教學(xué)活動。例如，教學(xué)日志內(nèi)容可考慮英語語言的使用范圍，能否夠體現(xiàn)外語教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律，課堂中采用何種方法能夠激發(fā)學(xué)生使用語言的興趣，如何處理語言知識的難點和重點，組織學(xué)生發(fā)言時學(xué)生表現(xiàn)將會如何等。如果教師分析教學(xué)設(shè)計時能夠及時記錄自己當(dāng)時的想法，并與課后的反思日志進(jìn)行對比，就可以不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計水平。在2011年的銜接教育課上，我主要側(cè)重以“銜接”這一關(guān)鍵詞作為整個課堂的主線：一是高中英語與大學(xué)英語的銜接，二是講課內(nèi)容的銜接與連貫。

而在今天的銜接教育課上，我首先以真實的情境“the day after the Mid-autumn Festival”為warm-up的話題，問學(xué)生：“How did you spend the first Mid-autumn Festival when you are far away from home？”和“What are your feelings？”設(shè)計這個問題的初衷，一是中秋節(jié)剛剛過去，同學(xué)們會感想；二是大家第一次離開家過中秋，想知道“90后”學(xué)生或是離家在外的學(xué)子們是否會想家，是否會有不適應(yīng)，是否做好了“一個人前行”的準(zhǔn)備。

在中文班，我獲得這樣一些答案，“interesting stories”，“beautiful memories of high school life”，“delicious food”，“go shopping”，“happy”。當(dāng)時聽后為之動容，由衷地稱贊學(xué)生：很高興聽到這樣一些積極、樂觀的詞匯。本以為大家說lonely，miss parents，not accustomed to the life here。由這些字眼可以看出，同學(xué)們有著積極樂觀的心境，同時也表現(xiàn)出了孩子們超強的獨立性。在有機、電子班，同學(xué)們都提及了“we made dumplings together”，這也是一個非常溫暖的活動。一個意義非凡的家庭聚餐會讓大家拋卻想家的煩惱，其樂融融，其情溫馨。

在greetings的環(huán)節(jié)，以三個關(guān)鍵詞，即welcome，congratulations和hopes為主旨，和同學(xué)們進(jìn)行了簡單的對話和交流，感覺銜接自如。

2.回顧教學(xué)過程，生成教學(xué)日志。

教學(xué)日志實際上是教師通過回顧教學(xué)過程，記錄教學(xué)事件和自身感受，對其教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行批判性的反思、分析和評價。因為教學(xué)日志記錄事實并非終極目的，而是要在記錄事實的過程中，通過對其進(jìn)行批判性的反思、分析和評價，以理清思路、提高認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)。只有這樣，教學(xué)日志才具有現(xiàn)實意義和反思價值。比如，外語教師通過對實際教學(xué)的回憶，及時地反思自己在教學(xué)中的行為，就能夠使教師在收集自己的教學(xué)活動信息的同時，以批判的眼光反觀自己的教學(xué)行為，通過分析、觀察尋找問題的成因，積極尋找新思想和新策略來解決所面臨的問題，構(gòu)思新的教學(xué)方案，并付諸教學(xué)實踐進(jìn)行檢驗。如此往復(fù)循環(huán)，教師在生成一個具有豐富案例和實踐價值的教學(xué)日志的同時，也描繪出自身專業(yè)發(fā)展的軌跡。例如：在Starting out的教學(xué)中，運用了新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語是聽說教程教材與課件，以及網(wǎng)上搜查的世界知名大學(xué)資料。任務(wù)型教學(xué)的手段幫助學(xué)生了解并且掌握該教材的單元結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步體會視聽說課程模式、知識水平難度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，以便更快更順利地做好銜接；通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中抓重點找關(guān)鍵，并根據(jù)所學(xué)知識學(xué)以致用，學(xué)會如何介紹自己，如何描述自己的宿舍；通過互動性教學(xué)，采用小組討論，回答問題，角色表演的方法，來讓學(xué)生了解世界知名大學(xué)，了解國外大學(xué)的風(fēng)俗，并和自己的大學(xué)做對比，從而靈活地運nokA8/ES2yuD12ITF6cRaoI7dKOwxSacFN+KS+8OHNQ=用所學(xué)知識。

在本課教程的課堂管理中注重尊重學(xué)生的差異，突出了學(xué)生的主體地位，允許自主選擇，自主決定。讓學(xué)生選擇最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最合適自己的匯報方式，給予學(xué)生極大的信任。信任，就是最好的尊重。

3.觀摩同行教學(xué)，豐富教學(xué)日志。

教師通過同行教學(xué)觀摩，可觀察、分析、學(xué)習(xí)同事的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動和教學(xué)方法，并對比自己的教學(xué)行為，從中進(jìn)行比較和分析。教師通過相互模仿和學(xué)習(xí)，同時記下所觀察到的情景和發(fā)現(xiàn)的問題等，然后彼此客觀地交換意見，提出改進(jìn)措施，以達(dá)到共同提高、共同發(fā)展的目的。同時，這種觀摩行為不僅僅限于課堂內(nèi)，還可以通過觀看錄像的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為錄像極為詳細(xì)地記錄了整個課堂教學(xué)過程，這就完全有可能使教師通過反思來挖掘自己的優(yōu)點，并選擇合適得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，同行教學(xué)觀摩這種生動形象的反饋素材，可以極大地豐富教師教學(xué)日志的內(nèi)容，激活教師的反思性思維。

4.反復(fù)教學(xué)實踐，升華教學(xué)日志。

外語教師每節(jié)課后，都應(yīng)該及時認(rèn)真反思自己在教學(xué)方法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么新的發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，課堂情境中諸多誤區(qū)有無突破，學(xué)生的外語知識和應(yīng)用技能、情感態(tài)度價值觀是否統(tǒng)籌兼顧等。除了及時記下這些得失之外，教師還要進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，并且將這些思考的閃光點記錄下來。教師通過課堂教學(xué)的反復(fù)實踐，以及詳細(xì)地對自己的經(jīng)驗、心得進(jìn)行重組和劃分，不僅可以使自己的教學(xué)水平有所提高，更重要的是使教學(xué)日志不再局限于零碎心得和局部問題解決的方法，而是展現(xiàn)出具有系統(tǒng)性和理論性的教學(xué)經(jīng)驗及典型問題的解決思路。從這一角度而言，這不僅使教學(xué)日志的內(nèi)容得以升華，而且提升了外語教師的理論水平和教學(xué)實踐能力。

教學(xué)反思是當(dāng)前外語教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一，而教學(xué)日志的撰寫能夠有效促進(jìn)反思教學(xué)。教師反思既是自我提高的一種推動力，又能避免教學(xué)監(jiān)督和評估的負(fù)面影響，令授課教師大受裨益。

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