指導(dǎo)初中語(yǔ)文課外閱讀的幾點(diǎn)做法

摘 要： 語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校等具體條件進(jìn)行不同的指導(dǎo)。一般的做法有：指導(dǎo)學(xué)生選好讀物。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)課外閱讀的形式。課外閱讀指導(dǎo)常見(jiàn)的形式有：結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行，每周安排固定課時(shí)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)選修課，組織課外閱讀興趣小組；指導(dǎo)課外閱讀的方法。指導(dǎo)課外閱讀的方法有：指導(dǎo)精讀，指導(dǎo)速讀，指導(dǎo)寫讀書筆記，及時(shí)檢查、評(píng)比課外閱讀的成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是豐富學(xué)生精神生活、陶冶學(xué)生道德情操的重要渠道。[1]課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校等具體條件進(jìn)行不同的指導(dǎo)，做法如下。

一、指導(dǎo)學(xué)生選好讀物

毛澤東說(shuō)：“在中華民族的開(kāi)化史上，有素稱發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，有許多偉大的思想家、科學(xué)家、政治家、發(fā)明家、軍事家、文學(xué)家和藝術(shù)家，有豐富的文化典籍?！盵2]在西漢以前我國(guó)就有一千多部書，到清代已有十二萬(wàn)六千六百多部，現(xiàn)在我國(guó)每年出版數(shù)十億張書刊畫報(bào)。目前世界上有三千多萬(wàn)種書，每年以二十多萬(wàn)種書的速度遞增。面對(duì)這樣的書山文海，語(yǔ)文教師要做好導(dǎo)航員的工作，幫助學(xué)生慎選精讀。古人云：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者爾。”[3]當(dāng)然也不能過(guò)于偏窄，要精讀與博采結(jié)合，因?yàn)椤疤热舳Ｔ谝惶?，所得就非常有限，枯燥了”[4]。

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好、語(yǔ)言文字好、適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。但往往一些非法出版物和不健康的書籍，在中學(xué)生中廣為流傳，尤其是當(dāng)前一些不良讀物充斥網(wǎng)絡(luò)，刺激和沖擊學(xué)生的感官和大腦，造成極為不良的影響。這說(shuō)明選好讀物是課外閱讀頭等重要的事。

清代唐彪在《讀書作文譜》中說(shuō)：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有必當(dāng)備以資查之書。書既有正有閑，而正經(jīng)之中，有精粗高下，有急需不急需之異，故有五等分別之異也?！睋?jù)此，課外讀物可分為五個(gè)層次：第一，“當(dāng)讀之書”可理解為與課內(nèi)教學(xué)密切配合之書。如學(xué)了《漁夫的故事》，可指導(dǎo)讀《天方夜譚》，學(xué)了《香菱學(xué)詩(shī)》，就可指導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》。第二，“當(dāng)熟讀之書”可指讀寫知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言基本知識(shí)等有助于鞏固和拓寬語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文能力的書。第三，“當(dāng)看之書”指各種文化科學(xué)知識(shí)的書，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛瀏覽，擴(kuò)大視野，發(fā)展智能。第四，“當(dāng)再三細(xì)看之書”指有代表性又有相當(dāng)深難度的必讀名著。第五，“必備之書”指常用的工具書、重要的參考書等。

課外讀物選擇是項(xiàng)細(xì)致復(fù)雜的工作，教師要及時(shí)了解出版信息，不斷擴(kuò)大閱讀面，提高鑒賞水平，做到胸有全局，擇優(yōu)推薦。

二、指導(dǎo)課外閱讀的形式

課外閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，形式多種多樣，常見(jiàn)的做法如下：

（一）結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行

葉圣陶說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！盵5]結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是大量的經(jīng)常的工作，結(jié)合得好，就能達(dá)到舉一反三的最佳效果。例如，教學(xué)《智取生辰綱》一文，可指導(dǎo)學(xué)生了解古典名著《水滸》的特點(diǎn)，作者站在人民群眾的立場(chǎng)上，通過(guò)對(duì)集體創(chuàng)作的再加工，出色地塑造了宋江、吳用、李逵、武松、楊志、魯達(dá)等眾多英雄形象，揭露了封建統(tǒng)治者的猙獰面目，反映了“官逼民反”的歷史規(guī)律。故事完整，情節(jié)緊張，細(xì)節(jié)描寫真實(shí)、細(xì)膩，語(yǔ)言口語(yǔ)化、個(gè)性化，具有鮮明的民族色彩。這樣，學(xué)生在課外閱讀《水滸》全書時(shí)，對(duì)作品的主題思想、語(yǔ)言藝術(shù)就比較容易把握。

（二）每周安排固定課時(shí)指導(dǎo)

每周劃出一到兩個(gè)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，江浙滬等地的中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始這樣做了。在這指定的時(shí)間里，可把學(xué)生帶到圖書館閱覽室邊指導(dǎo)邊閱讀，可先上指導(dǎo)課再帶學(xué)生去閱覽室翻閱摘抄資料，也可組織專題報(bào)告會(huì)，討論會(huì)，還可讓學(xué)生自由閱讀等。這種閱讀形式適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，閱讀習(xí)慣容易養(yǎng)成，因此深受歡迎。但要加強(qiáng)指導(dǎo)的計(jì)劃性，同時(shí)也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律性和自覺(jué)性。

（三）開(kāi)設(shè)選修課

如果學(xué)校具備良好的師資和設(shè)備，可開(kāi)設(shè)課外閱讀選修課，有目的有計(jì)劃地介紹閱讀的基本理論和方法、怎樣使用語(yǔ)文工具書、當(dāng)代文學(xué)動(dòng)態(tài)和作品賞析等。開(kāi)設(shè)這門課程，對(duì)語(yǔ)文老師就提出了更高的要求，要精心選擇適合的教材和講義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。

（四）組織課外閱讀興趣小組

組織課外閱讀興趣小組是普遍適用的一種形式?？砂撮喿x興趣愛(ài)好相近的自由組合，也可按家庭住址分地段組合。閱讀內(nèi)容也可以統(tǒng)一推薦和自由選擇相結(jié)合。這種形式活動(dòng)應(yīng)明確要求，安排具體，加強(qiáng)檢查，關(guān)鍵在于做好小組長(zhǎng)等骨干的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

課外閱讀主要是學(xué)生自己閱讀，所以大量的工作在于個(gè)別性指導(dǎo)。教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇和方法的使用，對(duì)于學(xué)生在閱讀中提出的各種問(wèn)題要耐心地予以解答。

三、指導(dǎo)課外閱讀的方法

課外閱讀要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、要求和個(gè)人習(xí)慣選取不同的方法。掌握最佳的閱讀方法對(duì)于提高閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有重要的作用。

指導(dǎo)的方法具體如下：

（一）指導(dǎo)精讀

精讀，就是要咬文嚼字，由表及里地精思熟讀。首先，要掃清文字障礙；其次，要弄清句段含義；最后，要領(lǐng)會(huì)全文中心。其實(shí)，字詞句篇是一個(gè)整體，分三步閱讀，它們之間的關(guān)系是不能截然分開(kāi)的。精讀就是要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。

（二）指導(dǎo)速讀

我國(guó)古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力?！都t樓夢(mèng)》第二十三回寫林黛玉偷看《會(huì)真記》，說(shuō)“不頓飯時(shí)，將十六出俱看完”，并笑著對(duì)寶玉說(shuō)：“你會(huì)過(guò)目成誦，難道我不能‘一目十行’？”足見(jiàn)寶、黛已是速讀能手。

當(dāng)前國(guó)外也很重視速讀。尤其是對(duì)現(xiàn)在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，速讀法對(duì)于大量的接受信息、獲取知識(shí)和加快發(fā)展智力都有巨大作用。法國(guó)語(yǔ)文教育家丹·考斯特認(rèn)為以口語(yǔ)為媒介的間接閱讀法速度較慢，他提倡直接閱讀法，不以口語(yǔ)為媒介，而由書面文字直映腦海，采取整體認(rèn)知的方法，速度較快。即不以單個(gè)的字詞短語(yǔ)為單位順序讀，而是一下子讀完復(fù)雜長(zhǎng)句、讀完整段、整篇文章，了解主要內(nèi)容。所以要改變指讀、唇讀等不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)直接閱讀法，不斷提高學(xué)生的速讀能力。

精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、理論基礎(chǔ)，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)；速讀的目的是拓寬視野，豐富知識(shí)，或者是深入研究讀寫問(wèn)題而翻閱資料。精讀和速讀各有各的作用，要結(jié)合運(yùn)用。

（三）指導(dǎo)寫讀書筆記

古人讀書“手不停批”，“手自筆錄”。寫讀書筆記是從事各種工作和治學(xué)科研的基本功。讀書筆記有多種形式，應(yīng)根據(jù)閱讀的目的要求、個(gè)人的知識(shí)能力和習(xí)慣自行選擇。比較常用的筆記方式有：

1.批注。對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。毛澤東在湖南第一師范讀書時(shí)，按照徐特立老師“不動(dòng)筆墨不讀書”的教導(dǎo)，在《倫理學(xué)原理》這本書上作的批注達(dá)一萬(wàn)二千余字。

2.摘抄。根據(jù)需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，以備學(xué)習(xí)研究之需。每抄一遍，就更加鞏固記憶，加深理解，激發(fā)創(chuàng)造。魯迅的《小說(shuō)舊聞鈔》就是他“廢寢輟食，銳意窮搜”，匯編成集的。

3.札記。札記是讀過(guò)書以后寫下的心得、體會(huì)、感想、意見(jiàn)等思想火花。札記要緊扣原文，不隨意曲解作者的觀點(diǎn)；要用自己的話來(lái)寫，又真情實(shí)感；要聯(lián)系個(gè)人和社會(huì)實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)意義。

4.做卡片。讀書筆記有文本式和卡片式兩種方式?？ㄆ绞怯浕铐?yè)筆記，比文本式便于查找，是積累知識(shí)的重要手段。做卡片要注明資料來(lái)源，書刊名、作者、出版單位、出版日期等；要按題分類，并標(biāo)上導(dǎo)片，便于翻檢；還要定期復(fù)習(xí)、整理，才能充分q7d2bVzB4v7Y8VLI0/ykQjDUafeul4952wnlXZlP7vk=發(fā)揮作用。

（四）及時(shí)檢查、評(píng)比課外閱讀的成績(jī)

課外閱讀主要是學(xué)生自由閱讀，如果不及時(shí)檢查監(jiān)督，便容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，切實(shí)完成課外閱讀計(jì)劃，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期都應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的檢查、評(píng)比。其形式大致有以下幾種：

1.調(diào)查統(tǒng)計(jì)閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、筆記、卡片等。

2.舉行閱讀競(jìng)賽，讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

3.展覽優(yōu)秀的讀書筆經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子，把課外閱讀成績(jī)作為語(yǔ)文成績(jī)的一部分記入檔案。

檢查評(píng)比要以正面鼓勵(lì)為主，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷改進(jìn)閱讀方法，不斷提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]華東師大版.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法.

[2]毛澤東.毛澤東選集.

[3]蘇軾.又答王癢書.

[4]魯迅.給顏黎民的一封信.

[5]葉圣陶.語(yǔ)文教育論集.