立足于“四個有效”，增強初中語文教學(xué)實效

摘 要： 本文認為初中語文教學(xué)應(yīng)立足于“四個有效”，努力優(yōu)化教學(xué)策略，增強初中語文教學(xué)的實效性，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：確定有效的教學(xué)目標；進行有效的整體感知；開展有效的合作探究；設(shè)計有效的課堂拓展與課外作業(yè)。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 教學(xué)目標 整體感知 合作探究 課堂拓展

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”針對這一總目標要求，如何在短短45分鐘時間里，抓住教學(xué)重點和難點，優(yōu)化教學(xué)策略，增強語文教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合素養(yǎng)，就成為擺在廣大語文教師面前的一大課題。“實踐出真知”，回顧自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者深有感觸，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、確定有效的教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的走向與歸宿，也是衡量和評價教學(xué)成效的一個重要標準。所以，一節(jié)富有實效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該從確立有效的教學(xué)目標開始。怎樣的教學(xué)目標才是有效的呢？《標準》在闡述課程目標時，明確強調(diào)：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”綜合起來看，這樣的目標設(shè)置理念是全面而合理的。語文是一門注重積累的學(xué)科，知識與能力是積累的內(nèi)容，過程和方法是積累的手段，情感態(tài)度和價值觀則是厚積薄發(fā)后的收獲，它影響了學(xué)生未來的人生抉擇與方向，對學(xué)生將來的發(fā)展至關(guān)重要。

在上述理念的指引下，圍繞一篇課文我們可以按這樣的思路設(shè)計教學(xué)目標：1.知識與能力目標：通過學(xué)習(xí)，掌握哪些生字，認讀并理解哪些詞語，了解作者怎樣的生平與文體知識；2.過程與方法目標：通過朗讀課文，概括主要內(nèi)容，從整體上感知課文內(nèi)容，理解文中重點句子的含義，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，領(lǐng)會文章主旨；3.情感、態(tài)度、價值觀目標：品味文本字里行間所蘊含的思想感情，滲透人文思想教育。遵循這樣的思路設(shè)計教學(xué)目標，我們在教學(xué)一篇課文時就會有一個明確的方向，就可以有的放矢，突出重點，突破難點，針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)走向有效。

二、進行有效的整體感知

《標準》指出：語文教學(xué)尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，講究完整性、層次性和條理性，無論哪一課時的教學(xué)，都應(yīng)體現(xiàn)這“三性”，不宜人為地肢解課文，對文本內(nèi)容進行生吞活剝，把一篇優(yōu)美的完整的課文分解得支離破碎，這一弊端在整體感知環(huán)節(jié)尤其要注意避免。哪些內(nèi)容可以促進學(xué)生對新課文有效地進行整體感知呢？

1.字詞過關(guān)，掃清障礙。字音、字形、字義，均需要落實到位，不可出現(xiàn)似是而非的理解，處于一種模糊狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)，教師務(wù)必要求學(xué)生讀清楚、寫正確、理解準確，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.落實基礎(chǔ)，整體感知。讓學(xué)生分自然段朗讀課文，或教師范讀。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，以此鍛煉聽、說、讀、寫能力。整體感知重在“感知”上，而有效的感知，又要緊扣“整體性”，從整體上把握文意，是有效整體感知的精髓所在。

三、開展有效的合作探究

開展有效的合作探究，首先要確立一個有價值的值得探究的問題，要把握好問題的難度。問題過深，學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，使得探究達不致預(yù)期結(jié)果；問題太淺，讀了題目學(xué)生便知道答案，再讓學(xué)生拿出來討論，學(xué)生會感到索然無味，缺少探究動力。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，告訴我們學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。語文課堂教學(xué)中探究活動也應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力。難易適度的問題，就好像高高掛在樹上的蘋果，但需要學(xué)生跳起來，蹦一蹦，才能摘下來，進而品嘗到果實的甘甜。

有效的問題不僅是學(xué)生可以自主解決的，而且要有一定的思維含金量，應(yīng)該具有思辨性。“思”，即思維，要讓學(xué)生有思維鍛煉的過程，不能只浮于表面，流于形式。相反，要讓他們沉潛下去，從文字中讀出自己的感悟和思考，從而得到情感熏陶，獲得思想啟迪，鍛鑄思維品質(zhì)。要想達到此教學(xué)境界，就需要教師獨具慧眼，選擇好問題的切入點，在問題的設(shè)計上下工夫。

四、設(shè)計有效的課堂拓展與課外作業(yè)

課堂拓展是把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的過程，二者往往在內(nèi)容、寫法上有所關(guān)聯(lián)，或者互為補充。有效的課堂拓展，能夠拓寬學(xué)生的知識面，擴大閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生在同類閱讀或?qū)Ρ乳喿x中獲得新知，加深閱讀體驗。如在教學(xué)八年級上《湖心亭看雪》一文后，筆者運用多媒體課件出示柳宗元的《江雪》，讓學(xué)生從內(nèi)容和抒情技巧上進行比較。這樣的教學(xué)，既有效地拓寬了學(xué)生的知識面，又教給了學(xué)生鑒賞古詩文的方法，還陶冶了學(xué)生的人文情懷，真可謂一舉多得，使課堂拓展富有實效。

關(guān)于有效的課外作業(yè)，教師應(yīng)該能使學(xué)生通過練習(xí)加以鞏固，并使知識點化零星為系統(tǒng)，便于梳理和記憶；對于作文練筆類的，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并聯(lián)系課文的結(jié)構(gòu)和語言特色特點，寫一篇作文，彰顯學(xué)以致用的教學(xué)思想。如學(xué)完童話故事《皇帝的新裝》后，教師可讓學(xué)生寫一篇作文《皇帝被騙之后》，學(xué)生完全沉浸在想象的世界里，興致盎然，浮想聯(lián)翩，一篇篇妙趣橫生的《皇帝的新裝》“后傳”便應(yīng)運而生。再如學(xué)完古文《送東陽馬生序》后，筆者即讓學(xué)生寫作文《我和宋濂比條件》。學(xué)生既有扎實的課文知識作基礎(chǔ)，又有充足的生活經(jīng)驗為源泉，洋洋灑灑，下筆千言，縱橫開闔，不一而足。

以上所述，是筆者對語文教學(xué)有效性的一些切身體會。筆者認為，廣大語文教師只要立足于“四個有效”，努力優(yōu)化教學(xué)策略，語文課堂教學(xué)就一定會成效顯著、成果斐然，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也會大大提高。

參考文獻：

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