改革英語教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣

摘 要： 目前中職英語課堂教學仍然存在著費時低效的狀況。中職英語教學方法需要進行改革和創(chuàng)新。作者根據有效的教學理念，結合教學實踐，對“教學目標設計”、“教學資源利用”、“教學評價改革”和“設置情境教學”四個方面進行了探索和研究。

關鍵詞： 中職英語教學 教學方法 教學改革 學習興趣

英語在中等職業(yè)教育中是一門必修的基礎課，隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，社會對英語的復合型人才需要日益增長，而目前中職學校學生的英語基礎普遍較差，英語教學就成了基礎文化課中的難題。大多數學生對英語不感興趣，甚至有的學生徹底放棄。究其原因，有以下幾個原因：（1）教材內容和教學方法陳舊，教學手段落后。（2）忽視學法。學生被動地接受知識，成為接受知識的“容器”，學生越來越對英語學習沒有興趣。要增強英語課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學策略。因此，目前的中職英語的教學方法急需改革和創(chuàng)新。我結合教學實踐，對“教學目標設計”、“教學資源”、“教學評價”和“設置情境教學”這四個方面進行了一些探索和研究。

一、以學生為主體對教學目標進行有效的設計

（一）以課程標準、教材和學生實際為設計的依據。

教師在上課之前應閱讀“教參”等有關書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，構建知識網絡，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：中職學生的學習習慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平，以及對所學內容的態(tài)度、已經掌握了新的學習所需要的相關知識和技能等。

（二）及時反思教學目標的實現情況。

反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。由于中職學生的特殊性，教學反思在教學實踐中必不可少。教學反思使教學活動處于一種“反思—改進—提高”、“再反思—再改進—再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使教學更有效，使學生得到更充分的發(fā)展。

二、利用教學資源，拓寬學習渠道

（一）文本資源。

文本資源是學生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習之外，還應充分利用英語報紙雜志。教師要求學生在課余時間到圖書館查找、閱讀或根據自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報紙雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，學期末舉行學習成果展覽、交流活動，增加學生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。

（二）影音資源。

語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學生的思維活躍。中職學生的英語基礎較差，通過聲音和畫面的結合，有助于發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程。

1.要求學生收看英語電視節(jié)目。如中央六臺的“動感英語”、中央十臺的“希望英語雜志”等節(jié)目，學生可以根據自己的愛好及需要有選擇地收看。這對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。

2.播放英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內容簡單的電影。觀看完電影后，教師可以回放電影中的精彩片斷與經典對白，以供學生學習、模仿和表演。

3.學唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂于接受的課程資源。它融英語語言學習與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學生欣賞音樂的審美情趣，又可調動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。

三、改革英語評價機制

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現課程目標的重要保障。中職英語作為一門文化科目，對于多數中職學生來說，卻是一道“難題”。他們在初中階段的基礎較差，單憑“一張試卷”式的簡單的評價方式是片面的、單一的。我認為中職英語教學需采用考試和考查相結合的形式。考查有日常性、階段性和總結性三種。內容包括會話、聽力及筆試三項。成績的評定可用百分制與等級制相結合的方式?？谠噭t可用優(yōu)、良、中、及格與不及格評定。建議采用將教學評價與學分制結合的分級評價法：如果說學生所學專業(yè)與英語聯系不是太大的話，就可以結合學生的專業(yè)進行聽說測試。測試通過規(guī)定學分就可以畢業(yè)。對與英語聯系較密切的專業(yè)的學生可以將筆試與口試結合，但應突出語言運用能力方面的評價。這樣的評價機制，可以大大地提高學生學習的主動性和積極性。

四、創(chuàng)設英語情境，培養(yǎng)學習興趣

中職學生的英語基礎較差，自信心不足，在英語課上，絕大多數的學生都不敢開口，也羞于開口。創(chuàng)設真實情境是讓學生開口說的關鍵，也是最能調動其學習積極性的方法。我在實踐教學中采用以下創(chuàng)設情境的方法。

1.依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設最直接、最經濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發(fā)學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。

2.多媒體課件創(chuàng)設情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達64%。英語教學中聽力是基礎，使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。

3.創(chuàng)設真實情境，使學生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。教師可以將學生在生活中可能遇到的英語交際場景運用到口語練習中來，讓學生模擬真實的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務”、“賓館接待”等。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，學生真正成為了學習的主人。

總之，新世紀的中職英語教師必須更新觀念，把由傳統(tǒng)的以教師為中心“填鴨式”的教學模式，轉變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設、協作學習、問題探索等以學習者為主體的教學過程，充分利用文本資源和影音資源，拓寬學生的學習渠道。創(chuàng)設有效的情境，提高中職學生的英語學習興趣，培養(yǎng)中職學生英語學習的積極性和主動性，更好地促進中職學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

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