基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革

摘 要： “以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想之一。以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職特色的英語課程體系，是高職高專英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文介紹了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合各個(gè)院系的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)改革的具體舉措和成效，以期為其他高職院校英語課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 高職公共英語 教學(xué)改革

高等職業(yè)教育須貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，培養(yǎng)的人才才能最大限度地符合未來職業(yè)的要求。高職高專公共英語教學(xué)必須明確這一定位，為高職人才培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，2009年出臺(tái)的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（高職高專教育英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)）指出：高職英語是以應(yīng)用為目的、為提升學(xué)生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程。課程設(shè)置分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語階段和行業(yè)英語階段，兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)自然銜接。該要求將行業(yè)英語的教學(xué)納入了高職高專公共英語教學(xué)的內(nèi)容。

為適應(yīng)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院積極進(jìn)行了公共英語教學(xué)改革與實(shí)踐，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，進(jìn)行與專業(yè)特色相結(jié)合的行業(yè)英語教學(xué)。根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置的不同，分別進(jìn)行開設(shè)了《商務(wù)職業(yè)英語》、《旅游職業(yè)英語》、《電子商務(wù)職業(yè)英語》和《財(cái)經(jīng)職業(yè)英語》行業(yè)英語課程，符合高職公共英語教學(xué)實(shí)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)。

一、改革前英語教學(xué)情況

改革前，作為公共基礎(chǔ)課的《高職高專英語》于第一學(xué)年開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，大約140課時(shí)。全院所有專業(yè)使用同一教材，即包括聽、說、讀、寫、譯相關(guān)技能訓(xùn)練的綜合英語，教材知識(shí)偏深、偏難，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)。教學(xué)目的主要以幫助學(xué)生通過相應(yīng)的等級(jí)考試為主，包括高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(jí)考試A級(jí)或B級(jí)和浙江省大學(xué)英語三級(jí)考試。以應(yīng)試為主要目的的公共外語教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，外國語學(xué)院對(duì)所選用的教材進(jìn)行了精選，注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加了實(shí)用寫作部分，所用教材比之前有了明顯的進(jìn)步，但其職業(yè)性和應(yīng)用性仍顯不足，所培養(yǎng)的學(xué)生在走上工作崗位后，不能在工作環(huán)境中使用英語進(jìn)行交際或交流，無法滿足用人單位的需求。

二、改革思路和舉措

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才。高職公共英語課程應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為目的、以行業(yè)為背景進(jìn)行改革。具體采取如下措施：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，開展項(xiàng)目教學(xué)。

高職英語教學(xué)中教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)置，是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的核心因素。在教學(xué)過程中，教師將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，由學(xué)生按照項(xiàng)目要求進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示和評(píng)估總結(jié)。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，每個(gè)學(xué)生都需要理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以滿足未來所從事行業(yè)所需知識(shí)和能力。

2.以工作任務(wù)為情境，培養(yǎng)職業(yè)英語技能。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要設(shè)計(jì)若干個(gè)“仿真”或“全真”的職業(yè)任務(wù)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行職業(yè)技能的仿真訓(xùn)練。為學(xué)生提供“準(zhǔn)社會(huì)化”的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)技能的仿真訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力以適應(yīng)未來職業(yè)環(huán)境的需要。學(xué)習(xí)語言技能的同時(shí)，設(shè)置職業(yè)崗位環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能方面的教育，使學(xué)生的語言課程學(xué)習(xí)實(shí)踐化，使其語言能力和專業(yè)能力得到拓展和提高。在工作任務(wù)的情景中，學(xué)生能夠?qū)嵺`其畢業(yè)后所要從事職業(yè)的真實(shí)活動(dòng)，為其畢業(yè)后迅速進(jìn)入職業(yè)角色打下了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法，建立多元評(píng)價(jià)體系。

改革教學(xué)方法的同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也進(jìn)行相應(yīng)的改革。由過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)為主，由單一性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣皆u(píng)價(jià)。不僅僅利用期終測試來考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中完成每單元的學(xué)習(xí)任務(wù)及各個(gè)項(xiàng)目的情況也進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)分析。評(píng)價(jià)方法也是多元的，可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組組長評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式進(jìn)行。多元評(píng)價(jià)體系可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言技能，加強(qiáng)其對(duì)英語各項(xiàng)技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師“雙師素質(zhì)”。

承擔(dān)公共英語教學(xué)任務(wù)的教師大部分為語言專業(yè)出身，缺少行業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)行業(yè)英語教學(xué)需要，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)院所開設(shè)專業(yè)的特色，結(jié)合教師自身興趣與特長，通過參加行業(yè)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉和教師自學(xué)等方式提高教師的專業(yè)知識(shí)。經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的很多老師都參加了不同行業(yè)的考試，取得了相關(guān)的資格證書，如：商務(wù)師、人力資源經(jīng)理、單證員等。具有“雙師素質(zhì)”的教師實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)，能夠使教學(xué)更符合工作實(shí)際，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

5.與企業(yè)合作，開發(fā)行業(yè)英語教材。

由于行業(yè)英語的概念是在近幾年才被提出來的，因此市場上符合高職行業(yè)英語教學(xué)需要的教材非常少。大部分教材均為專業(yè)英語教材，使用對(duì)象主要為本科院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生。因此，該學(xué)院教師在進(jìn)行行業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，聯(lián)合企業(yè)一線工作人員，共同開發(fā)了適合不同專業(yè)學(xué)生需要的行業(yè)英語教材。教材開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力為依據(jù)，將行業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能結(jié)合進(jìn)行編寫。所選材料以簡單實(shí)用為主，突出其職業(yè)性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

三、改革成效

經(jīng)過3年多的改革，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共英語教學(xué)取得了一定的成績，改革成效顯著。由學(xué)科帶頭人所負(fù)責(zé)的精品課程“高職高專英語”2010年被評(píng)為教育部英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)精品課程，全國排名第一。根據(jù)該學(xué)院專業(yè)設(shè)置所開設(shè)的行業(yè)英語課程《商務(wù)職業(yè)英語》《旅游職業(yè)英語》《電子商務(wù)職業(yè)英語》和《財(cái)經(jīng)職業(yè)英語》課程組與企業(yè)合作，開發(fā)了四本行業(yè)英語教材，并全部正式出版。所培養(yǎng)的學(xué)生英語應(yīng)用能力有了顯著提高，在歷次全國高職高專實(shí)用英語口語大賽中多次取得了好成績。當(dāng)然，高職公共英語教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，高職學(xué)生才會(huì)在當(dāng)日競爭激烈的人才市場上擁有一席之地，高職院校才能得到發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安曉燦，周龍.與時(shí)俱進(jìn)，深化高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)改革——《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》研究報(bào)告[J].中國外語，2010，4：4-7.

[2]李思明，張穎，許麗紅.能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向—高職高專英語課程改革[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3：8-11.

[3]李思陽.探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專公共英語教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2009，36：81-83.

[4]王建.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校公共英語教學(xué)改革[J].理工高教研究，2009，4：146-148.

本文為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的高職外語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》成果（項(xiàng)目編號(hào)：SCG297）。