園林專業(yè)《園林植物遺傳育種學(xué)》教學(xué)改革初探

摘 要： 《園林植物遺傳育種學(xué)》是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、借助現(xiàn)代教育技術(shù)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高操作技能四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探索研究。

關(guān)鍵詞： 園林專業(yè) 《園林植物遺傳育種學(xué)》 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《園林植物遺傳育種學(xué)》是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，它以遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、栽培學(xué)等為基礎(chǔ)，研究園林植物新品種創(chuàng)造及良種繁育的理論與技術(shù)。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解園林植物遺傳和變異的基本規(guī)律，掌握園林植物新品種培育的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用遺傳學(xué)與育種學(xué)的基本理論、基本技能分析和解決園林植物遺傳改良中的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。因此，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是本課程教學(xué)的迫切任務(wù)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一般園林植物遺傳育種學(xué)的學(xué)時(shí)是40—50學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多。另外，一些院校的園林專業(yè)是文理兼招，學(xué)生水平參差不齊，所以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。

我們選用的是戴思蘭編著的《園林植物遺傳學(xué)》、《園林植物育種學(xué)》教材。針對該教材的特點(diǎn)，我們調(diào)整了課程內(nèi)容，把知識分為六個(gè)模塊。模塊一：遺傳學(xué)基礎(chǔ)。主要介紹基本概念、細(xì)胞分裂及遺傳定律。模塊二：育種現(xiàn)狀和育種目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上開設(shè)模塊三：主要觀賞性狀的遺傳。它主要介紹節(jié)花的發(fā)育、花色、彩斑、花徑和重瓣性的遺傳。由于花徑是數(shù)量性狀，因此在此節(jié)中先鋪墊數(shù)量性狀的基本知識，把數(shù)量性狀的特征，統(tǒng)計(jì)方法和遺傳力等知識有機(jī)地穿插到花徑遺傳中來，使學(xué)生深刻領(lǐng)會花徑的遺傳規(guī)律。模塊四：常規(guī)育種技術(shù)。主要包括種質(zhì)資源、引種馴化、選擇育種、雜交育種、雜種優(yōu)勢利用和倍性育種。將選擇育種章節(jié)中的芽變選種與經(jīng)典遺傳學(xué)中的基因突變結(jié)合講授，將雜種優(yōu)勢穿插細(xì)胞質(zhì)遺傳中的雄性不育的知識。這樣有機(jī)整合既避免了教材之間知識的重復(fù)，又增強(qiáng)了知識的系統(tǒng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊五：非常規(guī)育種技術(shù)，包括誘變育種，離體培養(yǎng)育種，分子育種。模塊六：良種繁育。在這六個(gè)模塊中，前四個(gè)模塊屬于這門課程的經(jīng)典知識，應(yīng)該用較多的學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生的水平等實(shí)際情況安排后兩個(gè)模塊的講授學(xué)時(shí)或者是讓學(xué)生自學(xué)。通過上述六個(gè)連續(xù)、系統(tǒng)的模塊就完全能清晰地展現(xiàn)教材知識，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

采取怎樣的授課方法，如何活躍課堂氣氛和吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，是教師的必修課 [1]。園林植物遺傳育種學(xué)理論難度大，因此要求教師在掌握多種教學(xué)方法的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)對象、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生教育背景，以及教學(xué)的環(huán)境等因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激勵學(xué)生的思考和主動學(xué)習(xí)[2]。我們在授課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，采用提問的方式引起學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，多進(jìn)行對比，總結(jié)歸納，也可以安排一定的章節(jié)讓學(xué)生講解。比如在講授完有絲分裂后講解減數(shù)分裂前，可以先讓學(xué)生觀察減數(shù)分裂的過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納二者的不同；在講授引種馴化時(shí)，組織學(xué)生討論分析梅花，菠蘿，水杉，華中一帶的蜜桃等植物能否引種到本地，如何引種。采用這樣的教學(xué)方法既活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生理解影響引種馴化的因素和引種程序。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。園林植物遺傳育種學(xué)學(xué)科正在快速發(fā)展，教學(xué)模式也將朝以多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐方向發(fā)展[3]。因此本門課程采用多媒體輔助教學(xué)后，課件、動畫等能夠動態(tài)地、直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課容量，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。比如講授從DNA-蛋白質(zhì)纖絲到染色體的四級結(jié)構(gòu)模型時(shí)，運(yùn)用動畫逼真地解釋抽象過程；講授花的發(fā)育時(shí)，用圖片展示ABC模型的具體內(nèi)容，講授彩斑遺傳時(shí)，通過各種各樣的花部彩斑和葉片彩斑圖片形象地展現(xiàn)了彩斑的類型。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高操作技能

1.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料和生科、生技專業(yè)所用相同，這些材料并不適合園林專業(yè)的學(xué)生。例如，目前大多數(shù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料（或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書）中有關(guān)有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料是蠶豆、洋蔥和小麥等。這對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生是比較合適的，但對園林專業(yè)學(xué)生未必適宜。為此，我們選用水仙根尖分生組織作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行嘗試，并對某些實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了技術(shù)修改，效果較好[4-5]。水仙是栽培技術(shù)相對較為容易的室內(nèi)盆花，同時(shí)學(xué)生從根尖的培養(yǎng)、固定、解離、染色、裝片及觀察的整個(gè)過程全部參與，這樣學(xué)生拿著自己培育好的水仙根尖材料，既有成就感，又加深了對實(shí)驗(yàn)的理解。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定、材料統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也大同小異，學(xué)生按照課本中的圖按貓畫虎地畫出來。實(shí)驗(yàn)改革后，學(xué)生根據(jù)自己在顯微鏡下所看到的各個(gè)時(shí)期的圖像能夠辨別繪圖，且能夠?qū)ψ约核谱鞯钠舆M(jìn)行自主的分析、探討，教師則可根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，給學(xué)生提供必要指導(dǎo)。

3.考核方法改革

實(shí)驗(yàn)考核既是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的有效措施。以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來打分的，不能反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。因此我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改革，把實(shí)驗(yàn)考核分成平時(shí)考核和期末考核兩部分。平時(shí)考核的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)考核分?jǐn)?shù)比例為：預(yù)習(xí)報(bào)告10%，實(shí)驗(yàn)操作40%，紀(jì)律衛(wèi)生10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告40%，這部分成績占該實(shí)驗(yàn)課總成績的60%；期末考核包括期末實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)理論考核，各占50%，期末考核占該實(shí)驗(yàn)課總成績的40%，實(shí)驗(yàn)操作部分合格方可參加實(shí)驗(yàn)理論考試。這一系列考核措施培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真操作，課下及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好習(xí)慣，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

總之，在園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)中，教師需要不斷探索，認(rèn)真安排教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王仲，李秀霞，孫睿，張麗敏.多媒體技術(shù)在園林植物遺傳育種教學(xué)中的應(yīng)用.科學(xué)教育，2009，5：65-66.

[4]沈克全，程經(jīng)有，徐甸編著.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)自學(xué)指導(dǎo)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1990.

基金項(xiàng)目：衡水學(xué)院2012年教育教學(xué)改革課題（jg2012068）。