淺淡高校新生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：每個高等教育工作者都必須面對如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力這一個重大課題，而高校新生階段，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。本文著眼高校新生階段，從創(chuàng)新思維的社會需求、大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0241-01

在新形勢下高校培養(yǎng)大學(xué)生尤其是新生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，成為高等教育成敗評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，影響青年人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是關(guān)系到一個國家、民族發(fā)展的未來。高校大學(xué)生創(chuàng)新能力高低的關(guān)鍵在于高校對新生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新能力是高校新生教育成長的客觀需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)從制造向創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，我國高等教育也面臨著隨之而來的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟(jì)是依靠智力資源來創(chuàng)造財富，通過對知識的創(chuàng)新以及廣泛傳播知識進(jìn)行發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。知識經(jīng)濟(jì)的靈魂就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵就是人才。不管是對技術(shù)還是知識進(jìn)行創(chuàng)新，不管是經(jīng)濟(jì)還是科技的競爭，歸根結(jié)底就是要依靠高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，大量培養(yǎng)人才，提高人才的素質(zhì)以及創(chuàng)新意識成為這個時代最迫切的需求，這個因素也成為決定國家富強(qiáng)以及在國際競爭中地位的決定因素。

人才的誕生取決于教育，那么高等學(xué)校就是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生記憶好、擅長考試，只會模仿，所以應(yīng)試教育并不能培養(yǎng)出社會需要的綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新能力的人才。所以，教育的深刻變革是怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這也是關(guān)系全局的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在人成長的每個階段都需要始終從培養(yǎng)素質(zhì)創(chuàng)新著眼，貫徹素質(zhì)教育。而高校新生階段是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段，也是形成創(chuàng)新能力的有利契機(jī)，是變被動學(xué)為主動學(xué)、要我學(xué)為我要學(xué)的恰當(dāng)時機(jī)。

2 創(chuàng)新思維是培養(yǎng)高校新生創(chuàng)新能力的主要內(nèi)容

通過觀察人類古今中外的創(chuàng)新活動就會發(fā)現(xiàn)，沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.1 新生階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的契機(jī)

高中學(xué)生在大學(xué)入學(xué)后，思維模式是在逐步的轉(zhuǎn)變，思維模式在大一新生階段的可塑性最強(qiáng)，這一階段也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)形成的最佳和有利時期。大學(xué)新生階段創(chuàng)新思維的內(nèi)涵是去發(fā)現(xiàn)社會中的新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物并使新事物能夠和諧的存在于社會中的多種思維能力。它涉及到大學(xué)生的多種能力，如認(rèn)識能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力等。新生階段感受到創(chuàng)新興趣，才能逐步形成創(chuàng)新思維能力。

2.2 創(chuàng)新精神是創(chuàng)新思維的前提

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新主體在對創(chuàng)新有一定認(rèn)識基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的創(chuàng)新態(tài)度和追求。創(chuàng)新精神是一種精神狀態(tài)，和智力因素沒有關(guān)系。個體產(chǎn)生創(chuàng)新精神的重要前提就是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神會受到一些非智力因素的影響，主要是后天的鍛煉和培養(yǎng)。例如：好奇心、求知欲、激情、興趣、愛好、意志、思維獨(dú)立性等。這些因素在促成創(chuàng)新精神產(chǎn)生時的作用各不相同，但它們在拓展想象空間、訓(xùn)練思維的廣闊性方面也需要“逆向思維”創(chuàng)新思維。同時，培養(yǎng)學(xué)生在不同思維模式中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化高校新生多種創(chuàng)新思維的相互聯(lián)系、相互影響和相互作用，以利于共同促進(jìn)和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

2.3 知識和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

創(chuàng)新，是對前人工作的一種超越，創(chuàng)新思維過程實(shí)際上是對已有信息進(jìn)行再加工的過程。知識和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時也決定創(chuàng)新思維的水平和質(zhì)量，知識和經(jīng)驗(yàn)越豐富，觀察問題越敏銳，越容易開辟創(chuàng)新思維活動的新領(lǐng)域，知識經(jīng)驗(yàn)的層次越高，創(chuàng)新思維的水平和層次也越高。所以，科學(xué)組織新生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是產(chǎn)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，高校新生階段更有利于打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)和形成創(chuàng)新思維。

3 創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)高校新生創(chuàng)新能力的重要條件

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是決定國際競爭力、提升綜合實(shí)力的重要因素。當(dāng)前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，造就有利于人才輩出的良好創(chuàng)新環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的主動性、創(chuàng)造性，是建設(shè)創(chuàng)新型社會的重要舉措。

3.1 創(chuàng)新氛圍是創(chuàng)新環(huán)境的首要

大學(xué)新生剛從中學(xué)踏入大學(xué)，大學(xué)校園的氛圍環(huán)境對大一新生的影響是潛移默化的，對創(chuàng)新精神產(chǎn)生、創(chuàng)新思維形成的影響至關(guān)重要。形成氛圍的關(guān)鍵是讓學(xué)生有創(chuàng)新任務(wù)，營造良好的創(chuàng)新氛圍，投入到創(chuàng)新性的思考、研究和學(xué)習(xí)當(dāng)中，把創(chuàng)新當(dāng)作自己大學(xué)生活的一部分，形成以創(chuàng)新為榮的風(fēng)尚。首先是讓學(xué)生把創(chuàng)新當(dāng)作他們的任務(wù)和作業(yè)，把創(chuàng)新當(dāng)作一種正式的必需的任務(wù)來看待。預(yù)留時間讓學(xué)生做創(chuàng)新性思考把創(chuàng)新和思考當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)之一。其次是針對學(xué)生存在的對創(chuàng)新和科研的畏懼心理讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新入門知識，采取鼓勵、引導(dǎo)、領(lǐng)路和開闊眼界的方法來激勵創(chuàng)新鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。再次是積極舉辦各種創(chuàng)新性的活動，以廣泛培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

3.2 教學(xué)創(chuàng)新是創(chuàng)新環(huán)境的核心

考是學(xué)的指揮棒，主要是著眼考和教兩個方面創(chuàng)新。一方面是堅(jiān)持多種考試形式相結(jié)合、考試形式多樣化?？梢栽诳记皩㈩}目大致內(nèi)容告訴學(xué)生去思考，并且規(guī)定考試答案兩個學(xué)生之間不能雷同，由于創(chuàng)新的隨機(jī)性，可讓學(xué)生對題目有一定的選擇性，這樣，也會產(chǎn)生答案的多樣性，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性自然就產(chǎn)生。另一方面，在教學(xué)上，可以采取網(wǎng)絡(luò)、多媒體先進(jìn)教學(xué)手段，也可以采用實(shí)地教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等直觀教學(xué)方式，教學(xué)時可采取拋磚引玉的方式，或啟發(fā)式、自發(fā)式進(jìn)行，這樣有助于有效調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)新思維特點(diǎn)，對過程的了解可以看出學(xué)生的創(chuàng)新能力，在對學(xué)生評分的時候更加合理。

3.3 激勵機(jī)制是創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵

合理的評價和激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。首先，在教學(xué)評價上，要建立一整套綜合評價體系，將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評價體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評價。其次，在激勵機(jī)制上，一方面要對師資隊(duì)伍及骨干力量以利益激勵，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認(rèn)和相應(yīng)回報。同時，建立專項(xiàng)獎勵基金，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎勵，并對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動提供資金便利。另一方面，通過獎學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎勵學(xué)分、創(chuàng)新素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供經(jīng)費(fèi)支持以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)。