如何利用英語視聽說課帶動英語水平的全面提高

　　摘 要：本文從語言學(xué)的角度簡明扼要地分析了聽說課在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并分析了如何利用聽說來帶動高職學(xué)生英語水平的全面進(jìn)步。
　　關(guān)鍵詞：視聽說 英語教育 傳統(tǒng)教育 多媒體 聾啞教育
　　中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0201-01
　　眾所周知，無論是從個人角度還是從社會歷史角度來看，聽說是先于讀寫的，社會上很多文盲并不是聾啞人，他們盡管讀不懂書，寫不出字來，但可能是一個能言善辯的人。語言兩個字是由“言”和“口”構(gòu)成，每一句話都表達(dá)一種意義，一種情感，沒有意義和情感的話不能成為語言，僅僅是一種物理聲音。我們所講的語言是音、意、情的統(tǒng)一體。
　　我們孩提時代學(xué)中文的時候，也是先學(xué)會聽與說。我們小時候就都會講話，聽得懂別人所講的話，然后長大了，上學(xué)學(xué)識字和寫字。然而我們學(xué)外語卻是往往反其道而行之，先會讀、寫，卻不會聽與說，造就了一大批英語的“聾啞人”。
　　我們現(xiàn)代的教育中，過分強調(diào)了讀、寫的功能，而不是像我們學(xué)母語一樣，先從聽說入手，這關(guān)鍵的是我們學(xué)習(xí)外語的環(huán)境較差，較差的語言環(huán)境導(dǎo)致英語的聽力很差，聽不懂，自然是講不出來，再加上教師本身口語就不好，還有中國人愛面子，總是怕講錯了，受人嘲笑，因而就不愿意開口，不開口就更說不出來。要學(xué)好英語，聽、說、讀、寫譯是缺一不可的。
　　1 聽、說帶動讀、寫、譯
　　就如我們學(xué)中文一樣，先聽得懂，說得出，然后再學(xué)會閱讀、寫作、翻譯。聽說先行，帶動讀、寫、譯，令學(xué)生有更多聽說的機會，老師引導(dǎo)，傳授知識后，讓學(xué)生聽、說，比如可以令學(xué)生聽些幽默英語故事，然后復(fù)述出來，再寫下來，達(dá)到以聽帶說，促進(jìn)寫和譯。
　　就中國高職學(xué)生而言，讀得懂的，70%聽不懂；而聽得懂的，則100%看得懂。從這一點來看，聽是能帶動閱讀的進(jìn)步的；與此同時，聽過很多的材料，勢必產(chǎn)生語感，語感的產(chǎn)生是英語寫作最重要的基礎(chǔ)，沒有英語語感的學(xué)生的英語作文往往是中國式英語作文。聽對說的幫助更是不言而喻的，聽不懂別人說話，也就談不上回答別人的問話了?？傊犃Φ倪M(jìn)步是能帶動學(xué)生全面技能的進(jìn)步的。
　　2 建構(gòu)主義理論
　　建構(gòu)主義理論提倡的是以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)，契合教學(xué)的過程的人本觀念，即注重人的認(rèn)知、心理及情感狀態(tài)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
　　實際上建構(gòu)主義理論告訴我們學(xué)習(xí)外語，情景交融、動靜相宜是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，爭取為學(xué)生創(chuàng)造情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　3 教師不再是課堂的中心
　　聽說課中教師再也不是中心，老師講，令學(xué)生聽，做筆記。聽說課中的主角是學(xué)生，教師是導(dǎo)演，根據(jù)學(xué)生的知識強弱分配學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中遇到困難時，用解釋、提問，舉例等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，起到評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出進(jìn)一步的任務(wù)，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師尤其是高職教師，第一任務(wù)是教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)“to learn how to learn”。老師教給學(xué)生的知識再多也是每周二至四節(jié)課的知識，而學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，所學(xué)到的將是無窮的知識。
　　4 高職聽說課適當(dāng)引入游戲教學(xué)
　　高職英語聽說互動是這門功課應(yīng)有的特點。學(xué)生必須聽得懂，做出相應(yīng)的反應(yīng)。但是高職學(xué)生無法流暢表達(dá)自己的想法，有時聽不懂聽力中的內(nèi)容，因而老師有時要用手勢等形體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)出來。
　　傳統(tǒng)課程式：老師支配著一切教學(xué)活動，學(xué)生沒有開口的機會，再者，因為膽怯，害羞而不敢開口說英語。高職英語教學(xué)引進(jìn)游戲教學(xué)是一種嘗試。高職學(xué)生需要在一種輕松的環(huán)境中，游戲中融入一些競賽的節(jié)目，令學(xué)生克服靦腆，怕說錯的因素，并且有了取勝的欲望，能在游戲中獲得一些有用的知識。
　　5 采用多媒體進(jìn)行教學(xué)
　　利用直觀的看電視的形式，進(jìn)行多媒體英語視聽說教學(xué)，動靜結(jié)合。這樣可以在一些動態(tài)的形體，結(jié)合英語語言，令學(xué)生更直觀地接受了英語知識。多媒體創(chuàng)設(shè)了具有一定情緒色彩的，以形象為主體生動的具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造了學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。電腦中生動的形象以及地道的英語發(fā)音，皆能給學(xué)生留下深刻的印象及產(chǎn)生相應(yīng)的語感，一些幽默的語言及激情的語言皆會促使學(xué)生自愿模仿，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
　　6 教學(xué)中注重課外實踐，爭取有機會參加各種外貿(mào)會議
　　語言的學(xué)習(xí)要重視實際的應(yīng)用，語言是一種交流工具，在實踐中能學(xué)會很多有用的語言。聽和說是相輔相成的，聽寓于說，說是聽發(fā)展。聽說課中盡量邊聽邊說，聽說互動，同時尋找實踐的機會，一旦全國有各種外貿(mào)定貨會，創(chuàng)造學(xué)生實習(xí)的機會。通過各種交易會，可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)一步鞏固、落實、并使之深化和個性化。
　　實踐活動還可以開展英語角、英語廣播站、成立英語興趣小組，邀請外國留學(xué)生開座談會，舉行一些聯(lián)誼活動，這樣可以營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　英語只有真正成為互相溝通的工具時，學(xué)生才會認(rèn)為這是實用工具，值得認(rèn)真掌握的工具，并會產(chǎn)生成就感，因而努力學(xué)習(xí)。
　　7 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
　　傳統(tǒng)的教學(xué)是“滿堂灌”的方式，單調(diào)的教學(xué)手段，傳教式的教學(xué)方法，高職學(xué)生本身基礎(chǔ)差，對理論知識本來就有逆反心理，這種教學(xué)方式更難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　我們應(yīng)改變這種教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方式：多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、模擬談判教學(xué)、參加外貿(mào)定貨會教學(xué)，把聽說課當(dāng)作是一種交際手段，進(jìn)行了交際型教學(xué)，聽寓于說。
　　在課堂中，教學(xué)提供一些與生活及工作相關(guān)的場景、話題開展教學(xué)，然后令學(xué)生分組討論，教師在旁邊指導(dǎo)，每一組選出一個聽說能力較強的學(xué)生輔導(dǎo)其他的學(xué)生，實在都不懂的一些問題再由教師講解。每個學(xué)生都是這出“戲”中的角色，這樣學(xué)生的積極性相應(yīng)會高一點，在課堂上得到了實際訓(xùn)練。
　　在世界經(jīng)濟日益走向一體化的今天，社會對英語聽說能力的要求日益提高。與讀、寫、譯能力相比，聽說能力對大學(xué)畢業(yè)生來說是生存性的能力。在交際過程中，聽說是即時進(jìn)行的，聽不懂，說不出，意味著交際失敗。而讀寫是延時的，讀不懂的材料，可以借助詞典，可以請教他人，慢慢分析。
　　總之，階段聽說能力的培養(yǎng)要在各方面加以重視，教師必須長抓不懈，持之以恒，以聽說能力的提高，帶動讀寫能力的發(fā)展，從而達(dá)到全面提高英語教學(xué)水