淺談以學(xué)生為本的少兒計算機教學(xué)模式

　　摘 要：自改革開放以來，計算機教育在我國取得了舉世矚目的發(fā)展和初步成果。特別是少兒計算機教育，越來越多的優(yōu)秀教師走向了少兒教學(xué)崗位。可在傳統(tǒng)的以教師為本的教學(xué)模式下，依舊存在著師生溝通不良，填鴨式教學(xué)等傳統(tǒng)問題。在仍然以班級授課制為主的境況下，如何能有效的解決這些問題？筆者從事少兒計算機教學(xué)工作中，認為應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)模式，以學(xué)生為本，運用多種教學(xué)方式來進行少兒計算機教學(xué)工作。
　　關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 教學(xué)模式 少兒教育
　　中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0154-02
　　隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們也重新定位了新世紀的用人標準，計算機應(yīng)用知識成為教學(xué)中的重點。人們已深知計算機教育的重要性，在新的形勢下，傳統(tǒng)的以教師為本的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，啟用新的以學(xué)生為本的教學(xué)模式已經(jīng)成為時下迫切的要求。而以學(xué)生為本進行少兒計算機教學(xué)工作也符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，隨著社會文化和經(jīng)濟水平的發(fā)展，這一教學(xué)模式能夠應(yīng)用到現(xiàn)實的教學(xué)課堂上，以改善傳統(tǒng)的本本教學(xué)模式，改變以計算機教學(xué)模式滲入中小學(xué)教育課程，提前接觸信息化和現(xiàn)代化教學(xué)，以提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　1 以學(xué)生為本進行少兒計算機教學(xué)符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律
　　1.1 新教學(xué)形勢下迫切的需要
　　國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，應(yīng)該改變學(xué)習(xí)方式過于單一、被動的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化[1]。以往的學(xué)習(xí)方式由于受到條件、環(huán)境和方法的限制，難以改變其面貌，而以學(xué)生為本的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的影響，以學(xué)生為本的教學(xué)模式做為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，成為了新教學(xué)形勢下迫切的需要。
　　1.2 有效解決了目前存在的實際問題
　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)是是一種自主性學(xué)習(xí)；一種選擇性學(xué)習(xí)；是一種實踐性學(xué)習(xí)；是一種社會性學(xué)習(xí)；是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。以學(xué)生為本的教學(xué)模式將能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為本的教學(xué)方式將有效地把現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念變?yōu)楝F(xiàn)實，解決了過去不能解決的問題[2]?，F(xiàn)有的教學(xué)方式缺乏多樣性，而且忽視了學(xué)生們的主動性、能動性和獨立性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)來進行教學(xué)，多為單一的填鴨式教學(xué)。
　　2 以學(xué)生為本的少兒計算機教學(xué)模式在實際工作中的應(yīng)用
　　以學(xué)生為本，將原有的以教師教為主導(dǎo)的教學(xué)模式，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中，只起輔助作用，將課程中的重點及難點，通過引導(dǎo)，由學(xué)生提出，而教師只做解釋和說明。這樣不僅可以改變過去傳統(tǒng)模式面臨的教師講課枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的狀況，還可以提高學(xué)生們的獨立思考能力及主觀能動性。將課堂的45分鐘中的一半時間交給學(xué)生，讓學(xué)生們在教師已給定的大的課程框架下獨立思考，積極探索，把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給教師，再由教師做解答。教師在備課過程中，根據(jù)實際情況，有針對性的將課程設(shè)置為多種方式的引導(dǎo)，以替代傳統(tǒng)單向的灌輸。
　　2.1 課程準備方面
　　首先教師選教材應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)和先進的教材。其次就是做好課程設(shè)置。從時間安排上來說，給學(xué)生們應(yīng)當(dāng)留有足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)問題并解決問題。從知識點設(shè)置上來說，將課程中出現(xiàn)的重點，難點一一解析，并對重點進行進一步的設(shè)置，通過多種方式，將重點交給學(xué)生們自行發(fā)現(xiàn)。而課程難點，則做為課外作業(yè)，等下一堂課開始，教師再為學(xué)生們做解答。教師同時也需注意學(xué)生們在上課過程中提出的問題以及課程中遺留的問題。要在課程準備中將這兩者有機的結(jié)合起來，使遺留問題轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動提出的問題，讓學(xué)生主動提出的問題不會成為遺留問題。
　　2.2 課程操作方面
　?。?）為不同年齡段的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)標準。我們可以通過表1來進行教學(xué)標準的制定[3]。
　　（2）運用少兒特殊年齡段的表現(xiàn)來制定上課方法。通過實際經(jīng)驗，少兒在課程中集中注意力時間很難一直保持在45分鐘的時間長度。我們可以通過游戲，動畫等方法吸引少兒的注意力，并及時的讓少兒在保持注意力的情況下給他們留有動手操作的時間。讓學(xué)生們在操作的過程中思考教學(xué)知識點，在思考的過程中進行實際操作?？偨Y(jié)起來就是“玩看做”的上課方法。教師應(yīng)以組織者和觀察者的身份鼓勵學(xué)生大膽動手進行操作實踐，親身體驗“學(xué)會”的全過程，其中包括體驗操作中的暫時“失敗”、積累修正“錯誤”的經(jīng)驗、體驗發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程、享受操作成功的快樂等。
　　3 以學(xué)生為本的少兒計算機教學(xué)模式的優(yōu)勢[4]
　?。?）對老師的要求更高。教師從教材的選擇，課程的設(shè)置，上課的編排，課外的輔導(dǎo)，都要下大力氣去考慮。有了高要求，就會有高品質(zhì)。有了以學(xué)生為本的出發(fā)點，有了高要求、高品質(zhì)的教學(xué)模式做保障，相信會有學(xué)的好的學(xué)生，也會有教得好的老師。
　　（2）以學(xué)生為本的教學(xué)模式讓學(xué)生有了更多的自主空間。以學(xué)生為本的教學(xué)模式，將課堂的大部分時間交給學(xué)生，在教師引導(dǎo)過后，學(xué)生們自行的進行思考和探索，在課堂上提出問題，由教師解決問題。學(xué)生從原先的被動吸收知識點，轉(zhuǎn)變成主動提出知識點。
　　（3）以學(xué)生為本的教學(xué)模式讓師生間有了更好的溝通。以學(xué)生為本的教學(xué)模式，這樣的上課環(huán)境，為師生間打破溝通不利的局面提供了一個有利的平臺。架起一架溝通的橋梁，對教學(xué)效果起到了促進作用。
　　4 結(jié)語
　　中小學(xué)計算機教育是拓展中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以學(xué)生為本的教學(xué)模式，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高師資隊伍的素質(zhì)，促進教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等的改革，加速教育和管理手段的現(xiàn)代化，對于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進素質(zhì)教育的發(fā)展都具有重要的意義[5]。
　　參考文獻
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　　[5]何山，歐婷婷，文節(jié).淺談實現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的策略[J].法制與社會，2009（3）：29