大學(xué)英語聽力影響因素及對策探討

　　摘要：聽力是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，然而聽力是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生聽力水平不盡人意。以大學(xué)英語聽力為視角，闡述影響聽力理解的因素，分析困擾聽力水平提高的障礙，并探討提高學(xué)生聽力理解能力的對策。
　　關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；影響因素；對策探討
　　聽力理解能力是語言實(shí)用能力的重要組成部分，它不僅是英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行會話交流的基礎(chǔ)，而且是獲取英語知識的重要途徑，有助于促進(jìn)讀、寫等能力的提高。在英語教學(xué)中，提高學(xué)生聽力理解能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。然而在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，聽力仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生聽力水平不盡人意，很多學(xué)生在聽力課中被動地聽，缺乏積極性和主動性，聽力訓(xùn)練費(fèi)時低效，聽力理解能力很難取得突破性的提高。因此，分析影響英語聽力因素并進(jìn)行對策探討以提高學(xué)生的聽力水平具有重要意義。
　　一、影響大學(xué)英語聽力的因素
　　1.語言因素
　　（1）語音。語音是語言交流的載體，是聽力理解的基礎(chǔ)，也是影響聽力水平的直接原因。語音知識扎實(shí)有助于聽力理解的準(zhǔn)確分析。相反，語音知識不扎實(shí)往往導(dǎo)致聽力障礙。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生受母語、方言等各種因素的影響，存在發(fā)音問題，造成聽力理解困難。不少學(xué)生從來未接受過系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，或者在初學(xué)時沒有重視語音訓(xùn)練，結(jié)果是到了大學(xué)的學(xué)習(xí)階段還不了解基本的語音知識，對重讀、弱讀、爆破、連讀、同化、省音等知之甚少。聽力是個辨音的過程，正確辨音是聽力理解的基礎(chǔ)。不了解基本的語音規(guī)律意味著在聽力中辨音能力弱。常有這樣的情況，學(xué)生因缺乏語音辨別能力，很容易混淆了讀音相同或相近的詞，如把win聽成了one，把plane聽成了play，把doctor聽成了daughter。此外，不少學(xué)生即使掌握了單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，當(dāng)遇到連讀、爆破、同化等情況時，也聽不懂材料的表達(dá)?？傊?，準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的語調(diào)是聽力理解的直接因素。
　?。?）詞匯。詞匯量會影響聽力效果，因?yàn)樵~匯量的多少直接影響著聽力材料的輸入。豐富的詞匯量是聽力理解的基礎(chǔ)因素。詞匯量不足，在聽的過程遇到生詞的幾率就高，過多的生詞直接制約著聽力理解的提高。尤其是缺乏常用詞匯，會直接影響學(xué)生對聽力材料的整體把握。因此，在很大程度上，詞匯量決定了聽力理解的水平。
　?。?）語法。語法是理解語義的基礎(chǔ)。語法知識的欠缺也會影響聽力理解，因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)不了解的話，則無法理解句意。英語中有很多復(fù)合句，如果分不清主句和重句，即使認(rèn)識句子中的每個單詞，學(xué)生也無法聽懂句子的含義。另外，英語語法中的虛擬語氣、動詞時態(tài)、倒裝等也會影響聽力中對句意的理解。如果不具備基本的語法知識，學(xué)生在閱讀中都很難理解句子，而在特定的聽力語境中則會更難聽懂句子。所以語法知識也是制約聽力理解能力提高的因素之一。
　　2.非語言因素
　　（1）缺乏文化背景知識。語言是文化的載體，不同的文化產(chǎn)生不同的語言背景。文化背景知識對聽力也會有一定的影響。英語作為一門外語，承載著許多西方的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、宗教信仰。如果缺乏對西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、地理等背景知識的了解，學(xué)生則很難理解話語的深層含義。在英語聽力訓(xùn)練時，學(xué)生因沒有西方文化知識的儲備，常常用中國的文化背景去理解西方的語言環(huán)境，導(dǎo)致了即便聽力材料中沒有生詞，學(xué)生似乎聽到了句子中的所有單詞，但是卻沒有真正理解話語中的內(nèi)涵。所以不熟悉聽力材料的主題或背景知識也會影響聽力的理解水平。
　?。?）心理因素。人的心理因素包括學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等非智力因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對學(xué)習(xí)的效果起促進(jìn)和抑制作用。在聽力過程中，如果學(xué)生能以放松、積極、主動、充滿信心的狀態(tài)去聽，則可以最大限度地發(fā)揮其聽力水平。相反，如果學(xué)生總擔(dān)心聽不懂或不能正確答題而產(chǎn)生緊張、焦慮、畏懼的情緒，則會產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致信心不足，最終影響聽力水平正常發(fā)揮。
　?。?）不良的聽力習(xí)慣。聽力的主要目的是達(dá)到對聽力材料句子、篇章等的綜合理解。提高聽力理解能力不僅要求聽者具有良好的語言基礎(chǔ)，還需要掌握有效的聽力方法和技巧。有些學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行聽力訓(xùn)練，卻沒有得到有效的提高。他們在聽的過程總是試圖聽懂每個單詞、句子的含義。一旦遇到生詞、難句便停下來，思緒停留在一兩個單詞上，結(jié)果聽的節(jié)奏跟不上接下來的內(nèi)容，錯過了抓關(guān)鍵詞，掌握大意的機(jī)會，致使全篇聽不懂。還有學(xué)生習(xí)慣把聽到的每個句子翻譯成中文來理解聽力材料，結(jié)果跟不上說話人的速度，影響了下文信息的輸入，導(dǎo)致聽到只有零散的個別單詞或短語，無法對文章思想總體把握、綜合理解。
　　二、提高大學(xué)英語聽力的對策
　　1.注重學(xué)生語音訓(xùn)練
　　英語聽力理解能力依賴于語音規(guī)則和語音規(guī)律。針對學(xué)生的語音問題，教師可在課堂進(jìn)行有針對性的語音訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)則及單詞在句子中的讀音規(guī)則。要求學(xué)生模仿發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適中的聽力材料的語音、語調(diào)。在模仿的基礎(chǔ)上，選取語速、內(nèi)容、風(fēng)格不同的聽力材料進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生適應(yīng)不同語速語調(diào)，提高語音的敏感性，在特定的英語聽力語境中能及時并準(zhǔn)確辨別語音。
　　2.加強(qiáng)語法知識，擴(kuò)大詞匯量
　　聽力效果在很大程度上依賴于一定的詞匯量和語法知識。擴(kuò)大詞匯量對聽力水平的提高極為重要，所以在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過大量閱讀，不斷增加詞匯量的積累，注意一詞多義及特殊習(xí)語的用法；重視語法知識，掌握語法規(guī)則，從而提高聽力材料語義理解的準(zhǔn)確性。
　　3.增加西方文化背景知識的輸入
　　語言與文化緊密相連。不同的國家具有不同的文化，而語言作為文化的重要組成部分，受文化的影響，具有其獨(dú)特性，所以了解西方國家文化背景是必不可少的。充分了解西方文化知識有助于提高聽力理解能力，因?yàn)橹形魑幕嬖谥艽蟮牟町?，很多英語在西方文化中呈現(xiàn)的是通俗易懂的特有事物，但一旦離開了特定的文化環(huán)境，放在中國的文化里卻讓人不知所云。學(xué)生受本族文化思維的影響而又缺乏西方文化背景知識的了解，在英語聽力過程中則很難用西方文化的視角去理解英語的特定含義，造成了聽力障礙。為此，教師在教學(xué)中，在傳授語言的同時，要介紹文化背景知識，為學(xué)生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生樹立文化意識，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的了解，避免因缺乏文化背景知識的了解而造成的聽力理解障礙。
　　4.克服心理障礙
　　在聽力過程中，常常有學(xué)生過于緊張而產(chǎn)生焦慮情緒，影響了聽音效果，因?yàn)榻箲]情緒會降低聽辨能力和記憶力。因此，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧、平等的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生克服心理障礙，消除緊張情緒，緩解焦慮感而減少心理因素對聽力材料輸入和理解的抑制狀態(tài)，增強(qiáng)聽懂的信心。同時，教師可適時選擇學(xué)生感興趣的聽力材料，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語思維進(jìn)行聽力理解，做到用英語聽，用英語理解。除此，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到綜合，使學(xué)生逐步適應(yīng)聽力狀態(tài)，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，形成聽力學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。
　　5.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣
　　聽力理解的過程要求聽者有良好的聽力習(xí)慣，在聽音的同時運(yùn)用預(yù)測、猜測、推斷等技巧對聽力材料的語義理解。這要求教師在教學(xué)中重視聽力技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生預(yù)測能力，根據(jù)已知信息，調(diào)動已存儲相關(guān)信息預(yù)測聽力內(nèi)容的后續(xù)信息。其次，在聽力過程中，教師要有意識加強(qiáng)捕捉要點(diǎn)和關(guān)鍵詞的能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會辨析主次信息，在聽的過程中合理分配注意力，對信息進(jìn)行正確篩選，抓住要點(diǎn)，排除冗余信息的干擾，合理利用次要信息判斷并歸納文章大意的能力，從而提高聽力效率。此外，學(xué)生要在訓(xùn)練中學(xué)會借助聽力材料的關(guān)鍵詞，說話人的語氣、語調(diào)，挖掘材料中的隱含信息，比如推斷說話人之間的關(guān)系，說話人的意圖、態(tài)度等。
　　三、結(jié) 語
　　大學(xué)英語聽力理解能力的提高要求學(xué)生的語言能力和心理因素等綜合提升。這決定了在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服影響聽力理解的心理因素，培養(yǎng)他們樹立文化意識，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。同時，學(xué)生應(yīng)積極主動加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，學(xué)會熟練運(yùn)用聽力技巧，提高英語聽力水平。
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