河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策分析

　　摘要：面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生自主創(chuàng)業(yè)已成為拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道的重要途徑。分析了當前河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，進而提出了促進河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；政府要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境；提高大學生綜合素質(zhì)能力；高校要加強創(chuàng)業(yè)教育。
　　關(guān)鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；對策
　　近年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模的迅速擴大，每年高校畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷增加，大學生就業(yè)難的矛盾也日益顯現(xiàn)出來。2002年，全國普通高校畢業(yè)生為145萬，2009年達到611萬，約為2002年的4.2倍。2010年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過630萬，比2009年增加近20萬，創(chuàng)下歷史新高。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2010年河南省普通高校畢業(yè)生達到41萬人，比2009年的36.5萬人增加4.5萬人。除以上數(shù)字外，加上往屆未就業(yè)的以及2010年的大中專畢業(yè)生，就業(yè)總?cè)藬?shù)將近70萬人，比2009年多出12萬，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)新高，高校畢業(yè)生就業(yè)工作任務更加艱巨。面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何引導大學生成功創(chuàng)業(yè)就顯得尤為重要。
　　一、河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
　　我們的研究建立在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)之上，通過深入的理論學習與探討，精心設(shè)計調(diào)查問卷，所列問題基本上涵蓋了大學生自主創(chuàng)業(yè)的各個方面。本次調(diào)查采用隨機抽樣的方法，調(diào)查對象為焦作、新鄉(xiāng)、鄭州、洛陽的12所高校的大學生，同時還在焦作的幾所高校進行了調(diào)查訪談。為了使調(diào)查對象具有更廣泛的代表性，我們選擇不同類型的高校進行調(diào)研，包括重點高校和一般院校，有本科院校，還有一些?？圃盒?。共發(fā)放調(diào)查問卷900份，剔除回答不完整的答卷和隨意答卷，共收回有效調(diào)查問卷852份。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涉及大學生基本情況、對大學生創(chuàng)業(yè)的理解、有無創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)情況、當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的問題及如何提高創(chuàng)業(yè)成功率等。
　?。ㄒ唬┐髮W生被動型創(chuàng)業(yè)者居多
a45324205cd1df1b7296defeb7c499ac399b6297414d7f4611e170c2ce7e23a5　　當前，河南省內(nèi)許多大學生認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作或沒有更好出路才去做的事，是工作不理想情況下的選擇。針對大學生由于就業(yè)壓力而被迫進行創(chuàng)業(yè)活動，我們稱之為被動型創(chuàng)業(yè)，而此類創(chuàng)業(yè)者占大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的70%以上。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生的就業(yè)首選仍是有保障的穩(wěn)定性職業(yè)。此次調(diào)查顯示，省內(nèi)許多優(yōu)秀的畢業(yè)生就業(yè)首選是報考公務員，最近三年河南省高校畢業(yè)生報考公務員的人數(shù)都大幅增加。除此之外，“考研”也是部分大學生的不二選擇。高?？佳新首罱鼛啄暌渤尸F(xiàn)連續(xù)增長的趨勢，其主要原因除了就業(yè)壓力大，求職情況不理想外，還因為機關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)對求職者的學歷要求越來越高。在此情形下，更多的畢業(yè)生還是選擇有保障的穩(wěn)定性職業(yè)，而不是主動去創(chuàng)業(yè)。
　?。ǘ┳灾鲃?chuàng)業(yè)意向多，行動少
　　大多數(shù)畢業(yè)生所選擇的就業(yè)方式是去政府部門或者國有大型企業(yè)和外資企業(yè)，很少有人選擇自主創(chuàng)業(yè)，盡管有自主創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生很多。調(diào)查顯示，目前我國應屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.3%，廣東是全國比例最高的省份，也只有1%，但美國高達25%。［1］2003年華東師范大學對上海高校540名本科生進行的調(diào)查報告顯示：有77.6%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向，可最終創(chuàng)業(yè)的不足2%。［2］
　　在我們調(diào)查的河南省在校大學生中，絕大多數(shù)人表示有創(chuàng)業(yè)意向，但在待遇優(yōu)厚的工作和自主創(chuàng)業(yè)之間，只有極少一部分大學生會選擇自主創(chuàng)業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示：有79%的在校大學生有創(chuàng)業(yè)的打算，只有21%的在校大學生沒有創(chuàng)業(yè)的打算；但在待遇優(yōu)厚的工作和自主創(chuàng)業(yè)之間，87%的大學生會選擇工作，僅有13%的大學生會選擇自主創(chuàng)業(yè)。此外，我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)有43%的大學生對自主創(chuàng)業(yè)很認同，認為是實現(xiàn)自己理想的一種途徑；有45%的大學生選擇比較認同，認為是主動融入社會的一種途徑；有11%的大學生表示不清楚，要看實際情況；僅有1%的大學生表示反對，認為大學生還是應該以學習為主。
　?。ㄈ﹦?chuàng)業(yè)起點低，經(jīng)營范圍窄
　　我們的調(diào)查結(jié)果顯示：有12%的大學生在自主創(chuàng)業(yè)時會從事與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域；有47%的大學生會選擇自己感興趣的領(lǐng)域；而僅有7%的大學生選擇了當今熱門的高科技行業(yè)；32%的大學生選擇了啟動資金少，且風險相對較低的行業(yè)；還有2%的大學生選擇其他行業(yè)。從以上調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，當前我省大學生有知識有技術(shù)，具有一定的自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，但由于各種原因，大多數(shù)畢業(yè)生所選擇的行業(yè)與自身所學專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。另外，選擇如軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)的畢業(yè)生也非常少。絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇了自己感興趣的領(lǐng)域和啟動資金少、且風險較低較容易操作的行業(yè)，如教育培訓、咨詢、零售、餐飲、種養(yǎng)殖業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)，且大部分以個體經(jīng)營居多。如此低起點的創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營范圍窄，一般局限于服務行業(yè)，并不能發(fā)揮大學畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢。
　?。ㄋ模┳灾鲃?chuàng)業(yè)成功率較低
　　我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然自主創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量日益增多，但卻普遍存在缺少策劃、不熟悉市場、不善于管理、缺乏社會資源等一系列問題。面對激烈的市場競爭，大學生自主創(chuàng)業(yè)取得成功的非常少，絕大部分創(chuàng)業(yè)者都是以失敗告終，能夠堅持下來的寥寥無幾。就大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實情況來看，自從1999年大學生開始創(chuàng)業(yè)以來，挫敗的例子遠遠多于成功的案例。1999-2001年，學生創(chuàng)業(yè)的公司倒閉率達到85%以上。［3］《南方日報》2008年12月3日報道：“據(jù)不完全統(tǒng)計數(shù)字顯示，一般創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率在七成，而大學生創(chuàng)業(yè)成功率則只有2%-3%?！保?］目前，雖然缺乏河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率的權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率極低卻是不爭的事實。
　　二、促進河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策
　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念
　　在目前就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，一些大城市出現(xiàn)高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的現(xiàn)象。這并不單純是人才“供過于求”的矛盾，一方面是家長的期望值很高，希望子女能夠找到一份高薪酬、高待遇的工作；另一方面，許多畢業(yè)生對自己的定位高，在擇業(yè)過程中挑挑揀揀，不愿意去西部或基層就業(yè)，不愿意離開大城市。如果大學畢業(yè)生仍然固守傳統(tǒng)觀念，對物資待遇和工作環(huán)境提出不切實際的要求，無異于自己縮小就業(yè)選擇空間。“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念也將使大學畢業(yè)生喪失大量的就業(yè)崗位與發(fā)展機會，最終影響他們自身價值的實現(xiàn)。
　　所以，我們要摒棄單一的“擇業(yè)”就業(yè)觀，打破那些認為去政府部門、去大公司才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是家長應當拓寬視野，敢于放手讓他們?nèi)嵺`、去主動創(chuàng)業(yè)。另外，社會輿論要公正，而不是傳承偏見。要堅持實事求是的根本原則，對于那些通過自主創(chuàng)業(yè)走向企業(yè)家道路的優(yōu)秀大學生，要大力加以宣傳，改變鄙視創(chuàng)業(yè)、歧視創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)思維。在大學生創(chuàng)業(yè)者遇到暫時的挫折時，大家要以更加寬容的心態(tài)對待他們，不要以一時的成敗論英雄。政府、高校、企業(yè)協(xié)會可以定期評出一批大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)和企業(yè)家，樹立大學生創(chuàng)業(yè)的“標桿”，營造大學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。作為學生應該樹立主人翁意識，做到“四破四立”，［5］即破等待國家分配的老觀念，立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念；破專業(yè)對口的老觀念，立準備從事各種職業(yè)的新觀念；破安于現(xiàn)狀的老觀念，立開拓進取的新觀念；破只要學好知識技能，找到工作就行的老觀念，立敢為天下先、不斷創(chuàng)新的新觀念。
　　（二）政府要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
　　1.拓寬融資渠道。河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大難題往往是資金不足。銀行貸款申請難、手續(xù)繁雜，如果沒有更廣闊的融資渠道，創(chuàng)業(yè)計劃只能是一紙空談。因此，政府應拓寬融資渠道，加大力度為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。具體來說，我們認為可以通過以下途徑幫助省內(nèi)大學生融資：（1）政府擔保貸款。這種貸款方式由自主創(chuàng)業(yè)的大學生與銀行簽訂貸款合同，貸款的數(shù)額可以根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)項目設(shè)置最高限額。政府作為擔保人，到期后由大學生還款，貸款利息由政府補償。為保證大學生按時還款，政府可以為大學生建立信用服務體系。即為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓，并依據(jù)誠信狀況發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使大學生能夠通過政府的擔保獲得貸款，從而順利啟動創(chuàng)業(yè)資金。（2）風險投資。傳統(tǒng)的融資渠道有一定的局限性，政府應鼓勵公司和企業(yè)家進行風險投資，與創(chuàng)業(yè)大學生共謀發(fā)展。風險投資公司會為大學生自主創(chuàng)業(yè)項目進行評估，只要是取得評估認可的創(chuàng)業(yè)項目便會進行投資。大學生自主創(chuàng)業(yè)通過資本市場尋求資金支持，同時風險投資又可檢驗創(chuàng)業(yè)設(shè)想，保證大學生的創(chuàng)新企業(yè)能夠健康、快速發(fā)展。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者要對風險投資給予足夠的重視，以實現(xiàn)雙贏的局面。（3）創(chuàng)業(yè)資金支持。在河南省有條件的地區(qū)，可通過財政和社會兩條渠道籌集“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”，為我省畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供相應支持。各個高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)資金大都屬于公益性的，一般為無償資助或無息貸款，社會上的一些企業(yè)或個人設(shè)立的創(chuàng)業(yè)資金也往往屬于這種性質(zhì)。通過建立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”，可以在大學生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予必要的資金支持。對于眾多資金缺乏的大學生來說，創(chuàng)業(yè)資金可以避免一定的創(chuàng)業(yè)風險，減輕了他們還債的壓力，有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)。
　　2.完善和落實大學生創(chuàng)業(yè)的政策。目前河南省各地政府紛紛出臺了一些優(yōu)惠政策，對于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、緩解就業(yè)壓力是十分必要的。但與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)政策，尤其是在大學生自主創(chuàng)業(yè)方面還很薄弱，相關(guān)政策仍需要進一步健全和完善。河南省各級政府應深入了解創(chuàng)業(yè)者的需求，針對大學生創(chuàng)業(yè)政策的某些空白和欠缺，政府行政部門要出臺具體政策不斷完善，減少大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。同時，各級政府還需要進一步加大對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和扶持力度，逐步放寬相關(guān)政策的限制條件，盡可能簡化行政審批程序，為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。具體包括項目推薦、稅收政策、注冊開辦、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、房租補貼、融資渠道、用人政策等方面。簡化大學生創(chuàng)業(yè)的審批程序，搭建自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，提供“一站式”受理服務；減免工商登記、管理類和證照類收費，降低注冊資本或試行注冊資本“零首付”。另外，我國創(chuàng)業(yè)法規(guī)的建設(shè)比較落后，法規(guī)條款欠操作性?！毒蜆I(yè)促進法》于2008年1月1日正式實施，2008年2月3日國務院又下發(fā)了《關(guān)于做好促進就業(yè)工作的通知》（國發(fā)［2008］5號），更進一步明確了“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策體系”。然而，目前我國還沒有制定專門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的法律。我們建議盡快出臺統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，使大學生自主創(chuàng)業(yè)盡早得到實惠。
　　發(fā)達國家的成熟經(jīng)驗表明，健全的制度保障體系是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)扶持效果最優(yōu)化的必要條件。近幾年來，國家和各地政府相繼出臺了許多鼓勵指導大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但實際情況是這些政策在實踐中很難落實，這在一定程度上也挫傷了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。雖然國家再三強調(diào)要大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)，各項優(yōu)惠政策也早已頒布，但一些地方政府和有關(guān)部門或是沒有積極地貫徹執(zhí)行，或是執(zhí)行力度不夠，使創(chuàng)業(yè)的大學生很難享受到這些優(yōu)惠政策。因此，政府部門要及時地向大學生宣傳各項優(yōu)惠政策，安排專門人員將各種創(chuàng)業(yè)政策進行收集整理，匯編成冊并發(fā)放給大學生。并對這些政策的執(zhí)行情況進行有效監(jiān)督，各職能部門要通力合作，縮短辦事流程，增加效率，保證各項政策能夠有效地貫徹落實。
　?。ㄈ┨岣叽髮W生綜合素質(zhì)能力
　　1.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。目前我省大學在校生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低和成功率低的狀況，與高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失有很大關(guān)系。創(chuàng)業(yè)意識需要從小培養(yǎng)，發(fā)達國家往往從義務教育階段就開始實施創(chuàng)業(yè)教育。比如日本從小學開始實施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，英國從中學開始就開設(shè)商業(yè)課程，德國在1999年提出了“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”的口號。來自新加坡的BNI公司中國代表處首席代表郭相蔭博士介紹說，在新加坡，創(chuàng)業(yè)教育從小學就開始了，學校通過“虛擬股份”之類游戲寓教于樂，對學生進行創(chuàng)業(yè)意識教育。［6］創(chuàng)業(yè)意識的形成要經(jīng)過一段漫長時間，大學生在校期間可以通過專業(yè)知識的學習，如選修企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理等課程，參加生產(chǎn)實習、社會調(diào)查等，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識。通過創(chuàng)業(yè)教育，教育和引導大學生全面理解創(chuàng)業(yè)的意義，認識個人具備的專業(yè)知識和特長，增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶持具有創(chuàng)業(yè)條件的大學生勇于實踐都是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的可行方法。高校畢業(yè)生還可以在就業(yè)過程中注重了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理、銷售、財務等知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識。
　　2.提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。自主創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就，創(chuàng)業(yè)者需要有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。大學生自主創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，困難、挫折甚至失敗是在所難免的，它對大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求很高。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括：文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化素質(zhì)是當代大學生應該具有較高的文化知識和專業(yè)技能，在自主創(chuàng)業(yè)時，充分利用自己的專業(yè)知識和技能，做到學以致用。身體素質(zhì)是大學生要積極參加體育活動，培養(yǎng)健康的體魄和意志品質(zhì)。大學生創(chuàng)業(yè)時首先要有好的身體，提高自身的身體素質(zhì)是必不可少的。大學生必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的事業(yè)，心理素質(zhì)好的大學生情緒穩(wěn)定、性格開朗、擁有堅定的信念，能以極大熱情投身事業(yè)，能夠敢于面對困難和挫折，能做到勝不驕、敗不餒，更有利于自主創(chuàng)業(yè)的成功。
　　3.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。大學生在自主創(chuàng)業(yè)時僅具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是不夠的，還要有一定的創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高是大學生創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學生開始創(chuàng)業(yè)或在創(chuàng)業(yè)過程中都必須培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。國際職業(yè)技術(shù)教育大會把創(chuàng)業(yè)能力概括為以下幾個方面：工作中的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)造性和革新能力；把握和創(chuàng)造機會的能力；對承擔風險進行計算的能力；懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營概念，如生產(chǎn)力、成本；自我謀職的技能等等。［7］我們認為，大學生創(chuàng)業(yè)者需要有合理的能力結(jié)構(gòu)，包括：實踐能力、開拓創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導能力、溝通協(xié)調(diào)能力、策劃與決策能力。就目前來看，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的首要責任在高校。我國的創(chuàng)業(yè)教育尚處于萌芽階段，因此可以積極借鑒發(fā)達國家辦學理念，加速構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機制。其主要措施有：一是要廣泛利用社會資源，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士為大學生開設(shè)講座、做報告。高校要與政府、企業(yè)、社會組織多溝通，聘請一批具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、風險投資專家、技術(shù)專家、營銷專家為大學生進行指導。二是通過學習和實踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的獲得和提高，除了通過學習理論知識來培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)知識和能力外，更應注重在實踐中鍛煉和培養(yǎng)。三是提供培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的環(huán)境支持。這里的環(huán)境主要是指軟環(huán)境，創(chuàng)業(yè)的思想觀念、文化氛圍、政策法規(guī)等軟環(huán)境對大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。
　?。ㄋ模└咝Ｒ訌妱?chuàng)業(yè)教育
　　1.轉(zhuǎn)變觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育。雖然經(jīng)過十多年的探索，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成就，但整體還處于發(fā)展的初級階段。造成這種狀況的因素很多，但就其根本原因是對創(chuàng)業(yè)教育的重要性、緊迫性認識不夠。很多高校的領(lǐng)導認為只要學好知識技能，多考證書，找一份滿意的工作不難。在部分高校，大學生創(chuàng)業(yè)教育異化為就業(yè)培訓和崗前培訓。在現(xiàn)階段，我們要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性。創(chuàng)業(yè)教育要重視對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，而不是側(cè)重于對就業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育不能單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的講授和創(chuàng)業(yè)技能訓練，要從觀念上改變對創(chuàng)業(yè)教育的認識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。我們要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校教育的各個環(huán)節(jié)中去，應把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、正規(guī)教育相融合，與深化教育改革相結(jié)合。
　　2.加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍是大學生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和基石，他們的素質(zhì)與水平?jīng)Q定教育活動中人力開發(fā)的質(zhì)量和效率。目前，我省從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要有兩類：一類是從事企業(yè)管理或戰(zhàn)略管理教學的教師，另一類是輔導員或從事就業(yè)工作的行政人員。從總體上看，我省高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師不但數(shù)量緊缺，而且他們中的大部分既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓，又沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此在教學中很難做到理論聯(lián)系實際，影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因而省內(nèi)高校在加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的同時，必須進一步加強師資隊伍的建設(shè)和培訓工作。首先，學校要高度重視創(chuàng)業(yè)教育，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教師，由豐富的理論和實踐教學經(jīng)驗的研究人員、輔導員和實訓專門教師組成。其次，通過培訓、國際合作、引進短期海外教師以及聘請一批企業(yè)家、咨詢師、成功的創(chuàng)業(yè)者、政府官員等到校舉辦講座，或擔任兼職教師，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。最后，要加強對專職創(chuàng)業(yè)教育課程教師的專業(yè)培訓，制定激勵措施，鼓勵青年教師實際參與企業(yè)活動，提高自身實戰(zhàn)能力。
　　3.建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，課程建設(shè)是核心。目前，人們對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注已經(jīng)逐漸從“為什么要實施創(chuàng)業(yè)教育”轉(zhuǎn)移到“如何有效實施創(chuàng)業(yè)教育”。而傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在過分偏重知識的系統(tǒng)性和完整性而忽視應用性的弊端。而且當前高校創(chuàng)業(yè)課程還處于零星摸索的狀態(tài)，尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育綜合性、實踐性非常強，單獨實施學科課程對于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生的創(chuàng)業(yè)實務能力是遠遠不夠的。因此，我們要打破學科之間的界限，建立滲透于各學科、適應各層次學校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程應當包括學科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐活動等多種形式。第一，在不同類型學校、不同教育階段，針對學生發(fā)展各年齡階段特點，實施內(nèi)容不同且又符合學生成長規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育。第二，合理安排專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實踐課之間的關(guān)系，簡化、刪除空洞的說教，增添應用性較強的內(nèi)容。第三，大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系應包括創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神方面的內(nèi)容，如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)政策》、《風險投資》、《項目評估》、《企業(yè)家精神》等創(chuàng)業(yè)教育系列課程，引導大學生從多角度看創(chuàng)業(yè)，幫助大學生調(diào)整心態(tài)，為自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
　　4.建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。大學生自主創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動，不可能在大學生畢業(yè)時一蹴而就。因此，高校除了為大學生創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽、職業(yè)生涯指導、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等實踐活動外，更應該建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)的平臺。創(chuàng)業(yè)實踐基地是為大學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)孵化等服務，同時還為大學生創(chuàng)業(yè)提供了實訓技術(shù)平臺，幫助大學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高?？梢酝ㄟ^建立專門的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地或創(chuàng)業(yè)園來有效整合大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，這樣既有利于大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高，又有利于用人單位發(fā)現(xiàn)和錄用優(yōu)秀畢業(yè)生。實踐基地的建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育的重頭戲，必須下大力氣做好。河南省內(nèi)的高?？刹扇⌒Ｆ舐?lián)合模式，按照互惠互利的原則，建立一些穩(wěn)定的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，保持長期合作關(guān)系。學生部分時間在學校學習專業(yè)理論知識，部分時間在實踐基地接受職業(yè)技能培訓，讓學生在實踐中增長知識與才干，為大學生自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　三、結(jié)束語
　　隨著高校招生人數(shù)的不斷增長，大學生就業(yè)形勢變得日益嚴峻。自主創(chuàng)業(yè)不僅可以幫助大學生實現(xiàn)自我價值，還為社會創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，在一定程度上緩解了社會的就業(yè)壓力。應該說，自主創(chuàng)業(yè)已成為解決大學生就業(yè)難問題的主要途徑。任何事物都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過程，大學生自主創(chuàng)業(yè)作為一種存在時間不長的新事物，在發(fā)展過程中難免會遇到這樣那樣的一些問題。這就需要我們社會各個方面加以關(guān)注，有賴于政府、社會、高校給予更多支持，從而使大學生自主創(chuàng)業(yè)從夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。
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