高職院校兼職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

　　摘要：職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，宏觀上看是專兼職兩支教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，微觀上看是職業(yè)院校教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)問題。所謂雙師型教師，既要有一定的教學(xué)能力，又要有一定的專業(yè)能力，高職院校應(yīng)參照這樣的要求培養(yǎng)自己的教師隊(duì)伍。不管是專任教師還是兼職教師，在教師的專業(yè)素質(zhì)要求上，應(yīng)該是同一標(biāo)準(zhǔn)。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；雙師型教師；兼職專業(yè)教師；教師隊(duì)伍建設(shè)
　　教師的素質(zhì)是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想觀念、學(xué)識(shí)能力和心理品質(zhì)的總和。教師的高水平、高素質(zhì)主要表現(xiàn)在師德水平、知識(shí)水平、能力水平三個(gè)方面。由于職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和市場(chǎng)性的特點(diǎn)，高等職業(yè)技術(shù)院校需要的教師，除了具備一般教師所應(yīng)具備的正確的思想政治方向和高尚的職業(yè)道德之外，還應(yīng)具備綜合職業(yè)能力。不僅具有操作技能或動(dòng)手能力，還要熟悉和不斷探索高等職業(yè)教育的特殊規(guī)律，具有綜合性人才的特征。他們不是純學(xué)者型、教學(xué)型的，而是通教學(xué)、懂生產(chǎn)、會(huì)管理的綜合性人才。既要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要有專業(yè)實(shí)踐能力和操作技能，還要有管理經(jīng)營(yíng)能力和市場(chǎng)科技信息意識(shí)，即所謂的“雙師素質(zhì)”。
　　雙師素質(zhì)提出的本意，就是針對(duì)職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，要求培養(yǎng)對(duì)象不僅具有一定的理論知識(shí)，還必須有專業(yè)技能，不僅知道工作原理，還必須了解操作工藝，而這種要求，不是雙師型教師，是很難勝任的。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，從總體上講，是指增加“雙師型”教師（包括專職和兼職教師）的比例；從個(gè)體上講，就是提高每位教師的“雙師”素質(zhì)；目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)基地，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度?！边@實(shí)際上是解決職業(yè)院校專任教師個(gè)體‘雙師’素質(zhì)問題的途徑；“完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例?！边@主要從宏觀上解決專兼職教師的比例和兼職教師的來源渠道問題，為十二五期間職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)做出了全面的規(guī)劃。
　　當(dāng)前，對(duì)于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，大家已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究和探索，但多集中在專任教師的雙師素質(zhì)提升上，而由于多種原因使部分高職院校對(duì)于兼職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。
　　一、兼職專業(yè)教師隊(duì)伍的作用與地位
　　教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“聘任兼職教師隊(duì)伍是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，各高職（高專）院校要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作?！?br/>　　高職教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，決定了兼職專業(yè)教師是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，是解決師資力量不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱與培養(yǎng)社會(huì)需求應(yīng)用型人才間矛盾等問題的重要舉措。兼職專業(yè)教師在高等職業(yè)教育中具有不可或缺的地位，在高等職業(yè)教育發(fā)展中扮演著重要角色。
　　加強(qiáng)兼職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職教育發(fā)展的必然要求，是雙師型結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要。兼職專業(yè)教師不僅是對(duì)高職院校師資力量不足的緩沖，更是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的必需。加強(qiáng)兼職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是解決高職院校教師動(dòng)手能力的一個(gè)有效措施，具有不可替代性。兼職教師是企業(yè)專家、一線技術(shù)骨干，他們隨時(shí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料發(fā)展的動(dòng)態(tài)，知識(shí)更新的速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過職業(yè)院校的教師，而這些信息對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位都起著至關(guān)重要的作用。所以，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，意義重大。高職教育的任務(wù)決定了高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的立足點(diǎn)是建設(shè)一支精干高效、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的教師隊(duì)伍。建設(shè)好一支兼職專業(yè)教師隊(duì)伍，既是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的需要，也是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的需要。
　　二、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題
　　由于各種原因，兼職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，難度很大。這里有學(xué)校的原因，也有社會(huì)的原因。
　　從學(xué)校角度，一些學(xué)?；?yàn)榱吮阌诮虒W(xué)管理，保證正常的教學(xué)秩序，不輕易變課和調(diào)課；或?yàn)榱私档徒虒W(xué)成本；或迫于師資力量的嚴(yán)重不足，愿意或只能從學(xué)校和企業(yè)退休人員中聘任兼職專業(yè)教師。但這些人員，水平良莠不齊，有的只是中等職業(yè)學(xué)校的教師，有的是企業(yè)退休人員，知識(shí)早已老化，技術(shù)早已淘汰，只是時(shí)間有保證而已，甚至一些不適宜于教學(xué)的人員，也因?yàn)槟撤N關(guān)系被聘任為兼職教師。從而嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育的信譽(yù)，高職教育特色難于形成。
　　從社會(huì)角度，一些從企業(yè)聘任的兼職教師雖然專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能嫻熟，具有實(shí)踐指導(dǎo)能力，但沒有教育教學(xué)工作的經(jīng)歷，缺乏必要的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)基本功，駕馭課堂的能力較弱。且由于時(shí)間關(guān)系，他們往往上課來下課走，和學(xué)生很少溝通，對(duì)學(xué)生心理缺乏了解，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果并不理想。
　　真正符合條件的企業(yè)專家和技術(shù)骨干自然也是企業(yè)的拔尖人才，他們往往掌握企業(yè)的技術(shù)和商業(yè)機(jī)密，兼職還必然分散他們的時(shí)間和精力，影響到企業(yè)的利益。所以，企業(yè)一般不愿意讓他們當(dāng)兼職教師。同時(shí)，他們的時(shí)間也很難保證。大量調(diào)課會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，教學(xué)質(zhì)量難以保證。很多時(shí)候?qū)W校對(duì)此也很無奈。
　　三、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的對(duì)策
　　要解決兼職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)問題，在目前是還有很多困難，還有很多工作要做，但要堅(jiān)信，辦法總比困難多。兼職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是為了緩解師資力量不足的問題，而必須認(rèn)識(shí)到這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的必然選擇，不如此便不能保證職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。
　　高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，因此，對(duì)兼職教師應(yīng)有以下幾個(gè)發(fā)面的基本要求：①具有較好的理論基礎(chǔ)和知識(shí)水平；②熟悉業(yè)務(wù)工作并熟練業(yè)務(wù)操作流程和技術(shù)；③懂得教育教學(xué)基本規(guī)律，有較好的語言表達(dá)能力和書寫能力，即具有一定的教育教學(xué)水平和能力；④有一定的時(shí)間安排和健康的身體作為保證。
　　按照上述基本要求，顯然，兼職專業(yè)教師必須有一個(gè)最低門檻，并不是企業(yè)技術(shù)人員都能勝任的。職業(yè)學(xué)校不能饑不擇食，飲鴆止渴。對(duì)兼職教師，不僅要聘用，而且要培訓(xùn)。不僅要使用，而且要培養(yǎng)。以期達(dá)到建立一支相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充裕、素質(zhì)優(yōu)良的兼職專業(yè)教師隊(duì)伍。這自然需要全社會(huì)的共同努力，絕不是職業(yè)院校一己之力所能實(shí)現(xiàn)的。高水平的兼職教師隊(duì)伍沒有形成，已成為制約高職教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。
　　正確合理使用兼職專業(yè)教師，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，至關(guān)重要。教育部已經(jīng)明確要求：“建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍。聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家?！痹凇蛾P(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)）文中，更明確提出，“逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！蓖怀龅氖撬麄兊膶?shí)踐教學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)承擔(dān)的是專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，明確了兼職專業(yè)教師承擔(dān)課程的指導(dǎo)原則。
　　根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這些校外專家，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)上并不具有特別的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐教學(xué)上，的確是優(yōu)勢(shì)明顯。因此，高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的科學(xué)安排，專兼職教師，各取其長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。特別是在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)中，大量聘用兼職專業(yè)教師，更是具有優(yōu)勢(shì)：一則，企業(yè)不再擔(dān)心企業(yè)利益會(huì)受損失的問題，所以會(huì)大力支持，對(duì)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的管理十分有利；二則，他們不僅工藝熟悉，而且會(huì)潛移默化傳播企業(yè)文化和企業(yè)精神；三則，對(duì)于企業(yè)的技術(shù)文件，那是他們汗水和心血的結(jié)晶，他們的解讀，對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)、規(guī)范操作、職業(yè)道德和敬業(yè)精神培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和創(chuàng)新能力等，都會(huì)起到無可替代的作用。而前提必須是專業(yè)對(duì)口。為此，學(xué)校和企業(yè)，必須密切合作，結(jié)合實(shí)際，共同研究制定科學(xué)合理的教育教學(xué)計(jì)劃，搞好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，搭建好校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，找準(zhǔn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件，強(qiáng)化兼職專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升職業(yè)教育質(zhì)量。
　　除了兼課，我們更要充分聽取兼職專業(yè)教師對(duì)于本專業(yè)發(fā)展方向和趨勢(shì)的意見。因?yàn)樗麄冊(cè)谝痪€，對(duì)于這些問題更加敏感，認(rèn)識(shí)也更加深刻，對(duì)于制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次、規(guī)格、定位，更有其獨(dú)特的視野和見解，對(duì)于實(shí)現(xiàn)校企更加緊密的合作，具有深刻的影響。所以，高職院校決不能把兼職專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，目光僅限于緩解師資力量不足上，即便是以后師資力量緩解了，兼職專業(yè)教師隊(duì)伍也是不可或缺的。
　　建立數(shù)量比較充裕、隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，主要應(yīng)當(dāng)通過相對(duì)緊密和穩(wěn)定的校企合作機(jī)制來解決，通過工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。兼職教師與專職教師要做到不斷更新職業(yè)教育理念，改革教育教學(xué)方法，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合、課堂教學(xué)和崗位實(shí)訓(xùn)連通，真正做到專兼結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，融為一體，必須有相應(yīng)的保障體系才有可能實(shí)現(xiàn)，否則，只不過是一種理想狀態(tài)而已，所以保障體系的建立，至關(guān)重要，但超出了本文研究的范圍，不再贅述。
　　高職院校要通過制度創(chuàng)新，突破師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸制約，除了要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，提高他們的學(xué)歷層次和專業(yè)知識(shí)水平外，還要對(duì)教師開展職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，提高他們的職業(yè)教育課堂教學(xué)能力；建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，提高教師技術(shù)應(yīng)用能力；必須通過校企合作，積極引進(jìn)具有行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)人才。加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度，努力聘請(qǐng)各行各業(yè)的能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師。專兼職教師也要實(shí)現(xiàn)理念認(rèn)同、文化相融、知識(shí)（能力）互補(bǔ)，從而構(gòu)建一支高質(zhì)量的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高師資隊(duì)伍建設(shè)的整體水平，為職業(yè)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展提供師資保證。
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