小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新與探索

　　摘要： 小學(xué)音樂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個起始階段，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師責(zé)無旁貸。如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)呢？ 本文提出可以從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣、拓展音樂視野等方面著手。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 創(chuàng)新 探索
　　音樂教育以其豐富的多變的表現(xiàn)手法、強(qiáng)烈的情感意識、鮮明的音樂形象，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造意識及創(chuàng)新能力上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。由于受傳統(tǒng)教育模式——應(yīng)試教育的影響，往往忽視音樂在學(xué)生的身心成長及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用。那么，我們?nèi)绾蝿?chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)呢？
　　一、激發(fā)音樂興趣
　　興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。
　　因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課，讓學(xué)生保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陳舊的音樂課堂就要創(chuàng)新，要大膽改革。但我們不僅要“敢創(chuàng)新”還要“會創(chuàng)新”，不是說要創(chuàng)新，就把以前的基礎(chǔ)教育全部推翻，創(chuàng)新的音樂課被錯誤地理解為“玩”一樣的課。
　　二、創(chuàng)新教學(xué)方法
　　每個班的學(xué)生對音樂的興趣愛好都有所不同，掌握音樂的基礎(chǔ)知識也有所不同，對于音樂的理解和接受能力也不盡相同，因此，在音樂教學(xué)過程中，對于加強(qiáng)音樂的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是必不可少的，但是，如果只是一味地獨(dú)立教授基礎(chǔ)知識，或者是訓(xùn)練音樂的基本技能，將會使學(xué)生覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)音樂失去熱情和興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，所以，在課堂教學(xué)過程中，我采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
　　為了讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)新課改的教學(xué)理念，運(yùn)用互動的方式，給學(xué)生營造一個輕松、愉快、獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，使他們既掌握知識又能發(fā)揮創(chuàng)新主動性。如在學(xué)習(xí)歌曲二聲部演唱時，在熟練演唱第一聲部和原有的第二聲部的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分成十人一組，五人演唱一聲部，另五人演唱二聲部，自己設(shè)計演唱形式。還可以根據(jù)歌曲的實(shí)際情況，自己重新設(shè)計演唱形式。
　　三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力
　　音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境及閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，使其主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　新的課程觀認(rèn)為：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動手機(jī)會少。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與，學(xué)生往往成為被動的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時間的推移，便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個性，處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。
　　四、體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣
　　在音樂課堂中，小學(xué)生的創(chuàng)新能力不可忽視。一年級的小朋友已經(jīng)會在歌詞的改變上進(jìn)行創(chuàng)新，二年級就可以在節(jié)奏上進(jìn)行創(chuàng)新，三年級就能在音樂作品的旋律上進(jìn)行改變，甚至是創(chuàng)新，四至六年級就可以創(chuàng)出獨(dú)立新意的作品。這種創(chuàng)新的能力，要不間斷地實(shí)踐，才能培養(yǎng)出嫻熟的創(chuàng)作能力，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
　　當(dāng)然，對于小學(xué)生來說，不可能以專業(yè)音樂的標(biāo)準(zhǔn)去要求與衡量其音樂作品，要根據(jù)兒童年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)評價學(xué)生的作品：既要橫向參照其他同學(xué)的作品，又要縱向參照本人先前的作品，鼓勵學(xué)生深入即興創(chuàng)作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，或更多。不斷提高自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出富有新意的成果。我認(rèn)為，在音樂課堂的創(chuàng)作教育中，創(chuàng)新成果可以分為由低到高的三個層次：稍微突破的。指的是在音樂曲調(diào)、歌詞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面，同原型相比，有一定突破的創(chuàng)新成果；有一定程度的新意。曲調(diào)、內(nèi)容、風(fēng)格等某方面發(fā)生了一定程度的改變；有較為顯著的創(chuàng)造。主要指音樂曲調(diào)、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了較大的改變，或者擴(kuò)展原曲的結(jié)構(gòu)，或者通過簡化，壓縮結(jié)構(gòu)。
　　五、拓寬音樂視野
　　音樂活動課是音樂課的延伸和補(bǔ)充，是一種特殊的課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用。因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
　　音樂教育是活力、是激情、是創(chuàng)造、是不斷地追求。音樂教育工作者要深入進(jìn)行音樂課創(chuàng)新研究，在音樂教學(xué)中探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)出國家需要的開拓型、創(chuàng)新性人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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