追求有效的美術(shù)課堂教學

　　摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，為學生打造喜歡的有效課堂，可以采取以下幾種策略：科學合理地定好本課中所要達到的教學目標及教學方法；用科學發(fā)展的理念科學合理地安排課堂四十五分鐘，在美術(shù)課中師精講生多練，盡量讓學生在課內(nèi)完成美術(shù)作業(yè)；科學合理地挖掘地方資源，開設具有特色的美術(shù)題材，促進學生的美術(shù)學習能力的提高；優(yōu)化學生科學發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng)設美術(shù)情境，激發(fā)學生的興趣，提高美術(shù)課堂的學習效率。
　　關(guān)鍵詞： 科學 有效 美術(shù)課堂教學
　　隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性逐漸成為教育教學關(guān)注的焦點，成為教師研究的熱點。什么樣的課堂才是學生真正喜歡的有效課堂？我通過多年的教學與總結(jié)感知——要讓學生喜歡美術(shù)主要根源在美術(shù)課。因為學生在中學階段接觸美術(shù)、認識美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)主要是在美術(shù)課堂。由此上好一節(jié)節(jié)美術(shù)課是進行中學美術(shù)教育的前提，同時也是根本。這也就是當下對教師提出的一個新理念：教學也要講究科學，追求有效的課堂教學。因此在教學中我以胡錦濤總書記的科學發(fā)展觀為宗旨，以學生為本，努力開展有效的課堂教學，以期學生美術(shù)能力得以發(fā)展。下面我就談談個人的心得與見解。
　　一、首先根據(jù)教學內(nèi)容和學生實情，以促進學生發(fā)展的前提，科學合理地定好本課中所要實現(xiàn)的教學目標及教學方法。
　　羅曼·羅蘭說：“人生最可怕的敵人，就是沒有明確的目標?！苯虒W也是如此，沒有目標的行為是盲目的。但目標不能隨便制定，要切合學生實際，科學合理地在每一節(jié)課之前認真定好這節(jié)課的教學目標。
　　美術(shù)的教育目的與發(fā)展中學美術(shù)教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術(shù)知識技能培養(yǎng)三項。一節(jié)課的時間是有限的，要想在一節(jié)美術(shù)課中同時達到上述三項目的是很難的，這是一個長期的過程，并是通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施及實現(xiàn)的。正如一些美術(shù)老師所說：“在一些教研課中，有的老師為了在短短的四十五分鐘中完成觀察與欣賞、討論與交流、合作與探索、操作與嘗試、審美與評述等環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了蜻蜓點水式或催促式的教學現(xiàn)象，使教學沒有真正地落到實處?！彼伎歼@一現(xiàn)象，應認識到其實我們不可能也不必要在每一節(jié)課中做得面面俱到，而要通過對教材內(nèi)容的仔細分析，在一課的教學安排中突出某一重點。因此我在備課時就根據(jù)教科書、學生、學校實際情況設定好本課中的教學目標和教學方法。
　　如在欣賞課中，設定主要教學目標是通過欣賞，師生們討論交流，讓學生通過顏色、內(nèi)容來欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學生的審美意識，增強學習美術(shù)的情感。同時在課堂還設計一個臨摹環(huán)節(jié)，用線條臨摹，花的時間較少。運用這個環(huán)節(jié)滲透美術(shù)技能。
　　在繪畫課中，教學目標主要放在美術(shù)知識與技能的傳授。運用教師的演示與學生的練習，讓學生掌握一些美術(shù)知識與技能，通過作業(yè)展示滲透學生的審美能力。
　　在手工課中，主要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。運用實物，師生進行交流合作，在制作中啟發(fā)學生的想象思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。
　　二、根據(jù)學生實情，用科學發(fā)展的理念科學合理地安排課堂四十五分鐘。在美術(shù)課中要做到師精講生多練，盡量讓學生在課內(nèi)完成美術(shù)作業(yè)。
　　在農(nóng)村中學美術(shù)課講授時，要提高美術(shù)課的效率，我認為就要做到精講多練。精講不是少講，需要教師吃透教材，對要說的部分進行分析，化繁為簡；抓重點和難點；少提重復問題，語言要言簡意賅。這樣我們才能在說的基礎上，讓學生有較多的時間去進行練習。
　　現(xiàn)在的美術(shù)教學，從聽的優(yōu)質(zhì)課、展示課來看，美術(shù)課可能說的時間都較多。繪畫課中：看、說、畫，再說、再畫；手工課中，看，說，做，說、再做。美術(shù)課中，學生一刻也沒閑著，教學就在這熱鬧的氛圍中結(jié)束了。如果縱觀全課，你會發(fā)現(xiàn)不足之處，師生說多了，互動時間長了，就是給學生練習的時間少了，有的學生只完成一部分。我們作為美術(shù)老師，都知道要想畫好一幅畫不是幾分鐘甚至十幾分鐘就能畫好的。更別說做好一件好的手工藝品了。在條件比較好的地方，學生可能會利用課余時間完成，但在農(nóng)村學校讓學生在課后好好完成的情況并不容樂觀。過于追求完美只能帶來遺憾，就像著名特級教師邱學華在心得中記載的一樣：“控制教師講話，多留練習時間……內(nèi)容不要太多，把握教學節(jié)奏。”教育是慢的藝術(shù)，是一點一滴的積累，急不得。
　　我在進行教學時，就知識點的傳授盡量做到少而精，讓出較多的時間給學生進行作業(yè)練習。一節(jié)45分鐘的課我把它分為三部分：講主要為5～10分鐘，訓練為25～30分鐘，展評為2～5分鐘，課堂上能用五分鐘語言解決的問題就不會多湊內(nèi)容去拖延時間。如在上八年級上冊《關(guān)注你、我、他》這節(jié)課中，美術(shù)課理論互動我一般是進行十分鐘左右——直接明確主題，然后請一個學生站起來，我在黑板上進行線條演示，在演示過程中同時注重與學生交流注意點。然后留三十分鐘左右的時間給學生進行作業(yè)練習，教師進行個別巡視指導，給予學生需要的指導與幫助；五分鐘左右的時間進行作業(yè)展評。給足時間給學生練習的好處是：他們能在課堂中完成美術(shù)作業(yè)，學生在看到自己的作業(yè)時，他們就會激發(fā)出成就感，有興趣地繼續(xù)學習美術(shù)；同時能及時地進行師生的評價，增強學生的評價能力和促進學生間的交流。
　　三、根據(jù)學情，科學合理地挖掘地方資源，開設具有特色的美術(shù)題材，促進學生的美術(shù)學習能力的提高。
　　美術(shù)教材是農(nóng)村和城市統(tǒng)一使用的。有些內(nèi)容并不是很適合農(nóng)村開展的，如那些美術(shù)電腦課。這就要求我們在上課內(nèi)容時做適當?shù)恼{(diào)整。我校有個藝術(shù)特色，那就是刻紙。于是在這一課題受阻時，就把刻紙運用過來，上一節(jié)有特色的刻紙課。
　　《全日制義務教育美術(shù)課程標準》在陶冶學生的情操，提高審美能力方面就要求做到：增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美來自生活，美術(shù)課有必要讓學生走進生活，認識生活，感受生活與美的千絲萬縷，才能更好地熱愛自然與生活。在美術(shù)課上，我合理地利用生活中的美術(shù)激發(fā)學生的學習興趣。
　　農(nóng)村有著自己豐富的資源：飽含著濃郁泥土氣息的大蒜頭、玉米、麥秸稈、各種漂亮的花草樹木……我的學生幾乎都是土生土長的農(nóng)村孩子，他們對農(nóng)村的生活和周圍的自然資源較熟悉。根據(jù)這些因素，我在手工課堂中滲透農(nóng)村中的有利資源——黏土、樹皮、稻草、雞蛋殼、竹子等材料，豐富學生的手工材料，讓手工課得以順利完成。如我把麥秸稈、竹子等引入手工課《我制作的樂器》一課中，引導學生用麥秸稈、竹子做成會發(fā)出聲音的樂器，用麥秸稈做成小喇叭吹豌豆。通過這些熏陶，學生做出了更多作品。如有的班級發(fā)揮小組合作力量，用農(nóng)村資料作出的谷物粘貼畫，學生感受到了學習美術(shù)的樂趣，樂于學習美術(shù)了。
　　四、優(yōu)化學生科學發(fā)展的環(huán)境，廣泛地創(chuàng)設美術(shù)情境，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提高美術(shù)課堂的學習效率。
　　“近朱者赤近墨者黑”。說明環(huán)境對人的影響是較大的。基于這點，除上好課之外，我還積極為學生創(chuàng)設出濃厚的美術(shù)氛圍。用繪畫與手工布置出具有美術(shù)特色的美術(shù)室。利用班級教室、美術(shù)室、學校櫥窗，把學生的美術(shù)作業(yè)運用多種方式進行展示。在班級開設優(yōu)秀學生作品小畫廊；在美術(shù)室征集班級與年級的優(yōu)秀作品進行展示；學校櫥窗開設小畫家一欄。更優(yōu)秀的就積極地組織他們?nèi)⒓痈鞣N比賽，獲取榮譽。這樣一來，學生之間就會產(chǎn)生一種競爭，暗暗地鼓著勁。在美術(shù)課上，他們的學習興趣更濃了，對美術(shù)的練習主動多了。
　　上面是我在教學中一些較淺的認識與體會。要使農(nóng)村中學美術(shù)的常態(tài)課行之有效，方法與手段是多種多樣的，是要我們?yōu)橹^續(xù)研究與實施的。我相信在教學中只要遵循以學生為本，采用科學發(fā)展的教學手段，及時地反思與總結(jié)，農(nóng)村學生會在美術(shù)課上學得越來越好。
　　參考文獻：
　　[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002.5，（第1版）.
　　[2]有效教學的理論與實踐.上海百家出版社，2008.7，（第1版