多元化的評(píng)價(jià)讓課堂贏得精彩

　　評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的特性和可能產(chǎn)生的效果的判斷和估計(jì)。評(píng)價(jià)不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。然而，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)并沒有起到很好的效果，它還存在著很多不足。
　　作為教師，我們要豐富自己的知識(shí)，用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在教學(xué)活動(dòng)中留心學(xué)生提出的問題，及時(shí)作出正確、有效的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。
　　一、從教材使用入手，發(fā)掘深度資源，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的靈活性。
　　教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新“激活”書本知識(shí)，使知識(shí)恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”。雖然現(xiàn)在的新教材較以前的教材有了很大的改觀，采用了學(xué)生喜聞樂見的童話、故事、游戲、卡通情境圖等主題方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但教材中所提供的教學(xué)資源僅僅是表面的，雖有“廣度”但“深度”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要我們?cè)诮滩牡幕A(chǔ)上去挖掘、去領(lǐng)悟、去創(chuàng)造性地使用。
　　仔細(xì)分析一下教材，我們不難發(fā)現(xiàn)缺少了可操作性的課程資源，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)很難開展下去。而在新課程理念下，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)一堂課評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容。缺少了這個(gè)主體，評(píng)價(jià)的有效性就會(huì)大打折扣。
　　二、從師生對(duì)話入手，發(fā)掘動(dòng)態(tài)資源，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性。
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師評(píng)價(jià)較多，主體較為單一，被評(píng)價(jià)者處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，注意了評(píng)價(jià)主體的多元性。
　　1.教師評(píng)價(jià)，以溫情感染。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一類型的評(píng)價(jià)語言不是很滿意，于是我因人而異，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　2.生生互評(píng)，以補(bǔ)充延伸。同學(xué)們?cè)谄降?、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸。
　　3.注重生師評(píng)價(jià)的平等性。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也同樣渴望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多地感到快樂，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。
　　此外，評(píng)價(jià)還要關(guān)注情商的發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)，這就要求評(píng)價(jià)方法也要多元性，如適當(dāng)運(yùn)用肢體語言、眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲、各種豐富的表情等。
　　三、從媒體選擇入手，發(fā)掘多元資源，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的開放性。
　　語文課堂教學(xué)不宜過分追求觀賞價(jià)值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮、輕重點(diǎn)。在詩歌教學(xué)中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學(xué)生在美好的視聽氛圍中，浸潤(rùn)情感是有效的，但如果多媒體“生動(dòng)形象”的畫面妨礙了學(xué)生對(duì)詩作的獨(dú)特理解與感受，實(shí)際教學(xué)效果并不佳。
　　語文老師要有自己的課堂自己做主的意識(shí)，不受機(jī)器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。我認(rèn)為語文老師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實(shí)實(shí)在地貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有所得。教師深厚的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚(yáng)眉，無論語調(diào)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場(chǎng)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。
　　四、把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。
　　從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個(gè)主體因素，“那課就好比一個(gè)鉆頭發(fā)力于一個(gè)老是打滑的工作面，其實(shí)質(zhì)作用不容樂觀”。了解了學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會(huì)如磁石緊緊吸引住學(xué)生。怎樣才能了解到學(xué)生的需要點(diǎn)從而提高課堂的有效性？總的來說，需要教師先“鉆進(jìn)去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。
　　1.找準(zhǔn)疑難點(diǎn)、空白點(diǎn)。教師要從學(xué)生的角度去思考，去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？教師在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對(duì)這些問題有比較深入的了解。只有這樣，才能做到既不會(huì)因重復(fù)教學(xué)而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。
　　2.盡可能找到一個(gè)“興奮點(diǎn)”。教師在組織教學(xué)的過程中，找出能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點(diǎn)”，是非常重要和必要的。從某種意義上說，教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。能讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計(jì)的問題深深地吸引，整個(gè)教學(xué)時(shí)段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識(shí)基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。
　　3.敏捷地捕捉課堂上學(xué)生的生成點(diǎn)。在教學(xué)過程中，一個(gè)經(jīng)常遇到的情況是，無論教師在備課時(shí)準(zhǔn)備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經(jīng)常有意想不到的情況發(fā)生。這種情況說明，眾多學(xué)生的思維比一個(gè)教師的思維要豐富得多，也深刻得多。在課堂教學(xué)教師與學(xué)生雙邊參與的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，教師應(yīng)敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂上涌現(xiàn)出來的信息，適時(shí)調(diào)控，充分利用。那么整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)非常融洽，學(xué)生也會(huì)更積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，就能夠出現(xiàn)精彩的料想不到的有效生成，從整體上增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　五、進(jìn)行課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)，逐步形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)立足于課堂，學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)經(jīng)常來自于課堂，來自于同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。
　　課堂教學(xué)就其本質(zhì)而言，是在師生和生生之間進(jìn)行的，圍繞一定教學(xué)目標(biāo)的交流、合作和溝通的活動(dòng)。因而，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)滿足學(xué)生的多方面需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生命價(jià)值具有重要的作用。
　　教師在課堂教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，捕捉最佳的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)，讓孩子快樂成長(zhǎng)?？捎眉?lì)的語言、贊許的目光、愛撫的動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。
　　學(xué)生在真誠的評(píng)價(jià)中，從從容容地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地探究，真真切切地對(duì)話，自然而然地對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛。這種評(píng)價(jià)語的力量是任何方式都無法代替的。
　　新課程理念下的多元化的評(píng)價(jià)方式，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，讓課堂更加精