高職高專學(xué)生對(duì)《五官科護(hù)理》教學(xué)需求的調(diào)查與思考

　　摘要： 本文旨在了解高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)《五官科護(hù)理》的教學(xué)需求及提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)本院護(hù)理學(xué)院2010級(jí)120名注冊(cè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，明確學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、對(duì)教學(xué)方法的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需求等，認(rèn)為《五官科護(hù)理》教學(xué)應(yīng)突出?？铺厣?，嘗試多種教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床見(jiàn)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，且教師除有較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)外，也要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而以人格魅力感染學(xué)生。
　　關(guān)鍵詞： 《五官科護(hù)理》 教學(xué)需求 調(diào)研
　　《五官科護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門必修課，存在教學(xué)任務(wù)繁重、內(nèi)容較多、學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與度不足等問(wèn)題。為了了解學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和教學(xué)需求，使教學(xué)更具有針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)本院護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
　　1.對(duì)象與方法
　　1.1對(duì)象
　　隨機(jī)選取本院護(hù)理學(xué)院2010級(jí)120名注冊(cè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，女生111名，男生9名。
　　1.2調(diào)查方法
　　采用問(wèn)卷調(diào)查法，在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)調(diào)查表。問(wèn)卷共計(jì)7道題，4道單選題，2道多選題，1道簡(jiǎn)答題，內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)教學(xué)方法上的要求和學(xué)生的心理需求等多個(gè)方面。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收120份，全部有效，有效回收率為100%。
　　2.結(jié)果與分析
　　表1 學(xué)生對(duì)五官科護(hù)理學(xué)習(xí)的重視程度 人數(shù) （%）
　　表2 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程完善自身臨床護(hù)理知識(shí)體系的認(rèn)可程度 人數(shù) （%）
　　由表1、表2可以看出高職高專學(xué)生對(duì)五官科護(hù)理學(xué)習(xí)比較重視，并且認(rèn)可五官科護(hù)理學(xué)習(xí)對(duì)完善臨床專業(yè)知識(shí)體系有很大的幫助，這種學(xué)習(xí)態(tài)度有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握臨床專業(yè)知識(shí)。
　　表3 學(xué)生對(duì)進(jìn)一步增加五官科實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的認(rèn)可程度 人數(shù)（%）
　　本院五官科實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置為四學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)太少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，沒(méi)有練習(xí)操作的時(shí)間，希望能增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。
　　表4 學(xué)生對(duì)到醫(yī)院五官科見(jiàn)習(xí)的認(rèn)可程度 人數(shù)（%）
　　表4表明學(xué)生希望能夠去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，提高臨床實(shí)踐能力。
　　通過(guò)本院上學(xué)期安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)后，學(xué)生對(duì)去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)提出的建議有（此題為主觀題）：部分學(xué)生反映見(jiàn)習(xí)效果較差，希望帶教教師能給學(xué)生講解臨床典型病例、介紹臨床五官科常用的檢查設(shè)備、手術(shù)操作，并讓學(xué)生做些力所能及的操作。并且學(xué)生希望學(xué)校和醫(yī)院對(duì)見(jiàn)習(xí)管理能更加規(guī)范，確保見(jiàn)習(xí)效果。
　　表5 學(xué)生希望教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方法 人數(shù)（%）
　　注：上述項(xiàng)目為多項(xiàng)選擇。
　　表5表明學(xué)生希望教師能夠采用多種教學(xué)方法，希望自己能夠主動(dòng)參與教師的教學(xué)，與教師充分互動(dòng)，共同掌握知識(shí)。
　　表6 學(xué)生在師生關(guān)系上希望教師的態(tài)度 人數(shù)（%）
　　表6表明做學(xué)生的“良師益友”，是學(xué)生對(duì)教師永恒的教學(xué)期待。
　　3.結(jié)論與思考
　　3.1五官科護(hù)理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，要想使學(xué)生掌握本課程的理論知識(shí)、操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣非常重要。調(diào)查中顯示大多數(shù)學(xué)生對(duì)五官科護(hù)理比較重視，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如五官科護(hù)理是一門與日常生活密切聯(lián)系的科目，教師在教學(xué)中可以穿插生活常識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；也可以讓一些患有眼、耳、鼻、咽、喉或者口腔疾病的學(xué)生，尋找自己患病的病因，向同學(xué)們描述自己患病后的感受，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找到疾病的治療方法和預(yù)防措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　3.2護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)用型學(xué)科，在教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)直接關(guān)系到其今后為護(hù)理對(duì)象服務(wù)的質(zhì)量[1]。在五官科護(hù)理教學(xué)中，由于眼、耳、鼻、咽、喉、口腔這些器官位置較深、結(jié)構(gòu)精細(xì)、功能特殊，所以對(duì)護(hù)理?？茩z查和護(hù)理操作要求較高，學(xué)生希望在充裕的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)后，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的操作如滴眼藥水、結(jié)膜囊沖洗法可以讓學(xué)生用“角色扮演”法練習(xí)，教師對(duì)操作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能有效地縮短課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中與病人的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生真正體會(huì)到護(hù)理工作的真諦。
　　3.3臨床見(jiàn)習(xí)是豐富理論知識(shí)，初步接觸臨床的過(guò)程。見(jiàn)習(xí)時(shí)間、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、見(jiàn)習(xí)形式、見(jiàn)習(xí)管理等因素決定著見(jiàn)習(xí)效果。學(xué)校在安排學(xué)生去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)時(shí)，應(yīng)與醫(yī)院有良好的溝通，制訂縝密的計(jì)劃，確保見(jiàn)習(xí)效果。在教學(xué)中，應(yīng)周密安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)時(shí)間，結(jié)合課本理論，逐步對(duì)應(yīng)安排，如見(jiàn)習(xí)時(shí)間可以安排在學(xué)生學(xué)完疾病理論知識(shí)后的周六、周日進(jìn)行。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容可多樣化，學(xué)生5～6人一組，由帶教教師在臨床上指定所學(xué)疾病的典型病例，要求學(xué)生獨(dú)立對(duì)該病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估收集資料、找出護(hù)理問(wèn)題、制定護(hù)理措施，完成一份護(hù)理計(jì)劃。然后由帶教教師總結(jié)、評(píng)價(jià)，指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的臨床思維。帶教教師可指導(dǎo)護(hù)生對(duì)患者進(jìn)行心理護(hù)理和健康教育，通過(guò)健康宣教，既可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又可以提高學(xué)生人際溝通的能力；帶教教師可以向?qū)W生介紹臨床五官科常用的檢查設(shè)備、手術(shù)操作、藥物治療等方面的新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；條件許可時(shí)，在帶教教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生為患者進(jìn)行結(jié)膜囊沖洗、滴眼藥水、外耳道沖洗、鼻腔沖洗等一些簡(jiǎn)單操作，也可讓學(xué)生觀摩上頜竇穿刺術(shù)、鼓膜穿刺術(shù)等一些難度較高的門診小手術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)見(jiàn)習(xí)效果。
　　3.4調(diào)查顯示在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)不能接受“教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的講課方法，這種單一的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的創(chuàng)新性和潛能得不到很好的發(fā)揮，所以教師應(yīng)該探索多種教學(xué)方法。比如開(kāi)展小組討論式教學(xué)法，鍛煉學(xué)生評(píng)判性思維能力；推行案例教學(xué)法，展示真實(shí)病例，引發(fā)學(xué)生思考；開(kāi)展角色扮演法，讓學(xué)生在真實(shí)的模擬情境中，體驗(yàn)護(hù)理工作；開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；選擇內(nèi)容，讓學(xué)生自己備課、講課，這種方式既可以使學(xué)生掌握知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力及心理素質(zhì)。
　　3.5師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中不可忽視的問(wèn)題。師生之間相互影響、相互作用，特別是教師的一言一行都有可能影響學(xué)生。良好的師生關(guān)系不僅對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響，而且能促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。合格的帶教教師能以良好的人格魅力影響學(xué)生[2]。學(xué)校要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，除了提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，也要提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。
　　總之，在五官科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)需求，進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式，改善師生關(guān)系，從而使教學(xué)雙方都能獲得最大的收益，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)臨床發(fā)展需求的護(hù)理人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]吳梅堅(jiān).五官科護(hù)理教學(xué)體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（32）：134.
　　[2]王明英.護(hù)理教學(xué)方法現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2011，8（11）：100—10