論鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決措施

　　摘要： 本文分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、硬件配置等原因所導(dǎo)致的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些現(xiàn)象思考了如何改善、解決這些問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 解決措施
　　一、存在的問(wèn)題
　　隨著新課標(biāo)改革的新風(fēng)吹進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)狀況隨之受到越來(lái)越多的關(guān)注，存在的問(wèn)題亟待解決，主要的問(wèn)題有哪些呢？
　　首先，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生們一般都是從附近的農(nóng)村小學(xué)、鎮(zhèn)小等升上來(lái)的，學(xué)生的英語(yǔ)水平從初一剛進(jìn)來(lái)就存在著不同層次的差距，來(lái)自鎮(zhèn)小的學(xué)生普遍相對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)上的各方面能力好一些，那是因?yàn)橐环矫嫫浼彝ケ容^注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有比較好的學(xué)習(xí)條件，所以出現(xiàn)只寫(xiě)不肯開(kāi)口說(shuō)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。由于各小學(xué)師資和教學(xué)條件差別，學(xué)生總體英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)就有了一定的難度。
　　其次，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教師除了向?qū)W生傳授必要英語(yǔ)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言交際能力。但是，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的升學(xué)率要求，英語(yǔ)教學(xué)上有趨向向應(yīng)試的方向發(fā)展或者因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多，生詞多閱讀量也大等因素導(dǎo)致課堂上教師通常注重于知識(shí)點(diǎn)講解，留給學(xué)生課堂上語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的時(shí)間少之又少，課堂出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，一般都是教師講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生就負(fù)責(zé)被動(dòng)聽(tīng)的現(xiàn)象很普遍。另外，這樣也容易導(dǎo)致課文被分析得支離破碎而沒(méi)有形成語(yǔ)篇整體教學(xué)的概念；把課本對(duì)話當(dāng)做知識(shí)點(diǎn)講解，同時(shí)缺少了情境創(chuàng)設(shè)及語(yǔ)言技能訓(xùn)練的活動(dòng)，根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)寓語(yǔ)言于活動(dòng)之中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)能力就更難形成。其結(jié)果往往是，老師講得眉飛色舞時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得乏味枯燥。
　　另外，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)上，普遍存在“重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)、高分低能”及“啞巴英語(yǔ)”等畸形現(xiàn)象，究其深度的原因，可歸結(jié)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展使得第二語(yǔ)言的習(xí)得變得艱難。我國(guó)的教育水平普遍因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)能力呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，英語(yǔ)教育也是和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展成正比的。所以對(duì)于生活本就比較貧窮的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，連溫飽問(wèn)題都不能解決，怎么來(lái)接受教育，怎么來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？如果一個(gè)學(xué)校連學(xué)習(xí)英語(yǔ)的錄音磁帶等基本設(shè)施都沒(méi)有普及，那么英語(yǔ)教學(xué)怎么得以順利進(jìn)行？這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)。本來(lái)社會(huì)需要、環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力制約著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，那些學(xué)生生長(zhǎng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者農(nóng)村，本來(lái)除了課堂以外就沒(méi)有機(jī)會(huì)去說(shuō)英語(yǔ)，仿佛學(xué)英語(yǔ)唯一的作用就是考試，另外，學(xué)生家長(zhǎng)普遍不夠重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以沒(méi)有了那種環(huán)境與氛圍，學(xué)生就很難形成強(qiáng)烈的興趣，這也是個(gè)很重要的原因。
　　因此，要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，就必須有明確的動(dòng)力，堅(jiān)持不懈克服困難的決心和信心，并且必須具備使其生存發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，實(shí)踐環(huán)境能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
　　二、解決措施
　　對(duì)于如何妥善解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，我認(rèn)為有以下幾個(gè)對(duì)策供考慮。
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
　　政府、教育行政部門(mén)應(yīng)安排好師資培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，形成以政府投入為主，學(xué)校和教師出資為輔的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，以崗位培訓(xùn)為主要形式，對(duì)在職教師進(jìn)行“新理念、新課程、新技術(shù)、新方法”培訓(xùn)，把教師培訓(xùn)納入對(duì)學(xué)校教師的年度考核范圍，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)修，通過(guò)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握科學(xué)的教育教學(xué)理論和方法，積極探索實(shí)踐新教法，自覺(jué)適應(yīng)英語(yǔ)課程改革和發(fā)展需要。
　?。ǘ┲匦露ㄎ徽Z(yǔ)言教學(xué)中的教師角色。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，即以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，因此，教師要重新審視自己的角色定位，認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者，教學(xué)過(guò)程的參與者和合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者。另外，老師們也應(yīng)該自覺(jué)扮演起研究性教師的角色，并且對(duì)這些多重身份轉(zhuǎn)換自如。
　　（三）營(yíng)造民主平等互動(dòng)合作語(yǔ)言的教學(xué)氛圍。
　　教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，活動(dòng)教學(xué)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑。一是建立民主平等寬容的新型師生關(guān)系；二是創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作的語(yǔ)言情境；三是增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生才能在輕松和諧的課堂氣氛中，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　?。ㄋ模┕膭?lì)教師成為教學(xué)的行動(dòng)研究者。
　　主體性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，課堂教學(xué)不再是“照本宣科”，而是從實(shí)際情況出發(fā)，做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使書(shū)本與鮮活的現(xiàn)實(shí)同化為充滿生機(jī)的教學(xué)共同體。對(duì)長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)全新的課題，對(duì)主體性教學(xué)主導(dǎo)下各種形式的教學(xué)方式有待在實(shí)踐中探索和研究。比如說(shuō)課堂情景教學(xué)的處理，目前很多地方不盡如人意；英語(yǔ)教學(xué)中掌握詞匯與靈活運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先還是以語(yǔ)法為主仍是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)；如何應(yīng)對(duì)不同學(xué)生語(yǔ)言能力的體現(xiàn)方式的不同等涉及課堂教學(xué)中實(shí)際操作的問(wèn)題，都難以從教育理論和教育專家那里找到現(xiàn)成答案，需要教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行行動(dòng)研究加以解決，需要教師成為教學(xué)的研究者，而非“教書(shū)匠”。
　?。ㄎ澹┡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止厭倦。
　　剛上初中時(shí)，學(xué)生的積極性一般都很高，但一年半載后，不少學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到厭倦。感到學(xué)習(xí)困難大，得了低分，受了批評(píng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，師生關(guān)系不好，都會(huì)削弱學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性更容易被削弱。所以教師在制定教學(xué)要求，采取教學(xué)措施時(shí)及和學(xué)生交往接觸時(shí)，都必須避免有可能削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)積極性的言語(yǔ)、表情和做法。另外，在學(xué)校現(xiàn)有可能實(shí)施的條件下，要多開(kāi)展一些有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，如：教唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，做英語(yǔ)游戲和開(kāi)展英語(yǔ)文娛節(jié)目活動(dòng)等。
　　增強(qiáng)自信對(duì)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有非常重要的作用。教師每上一節(jié)課，必須有明確的教學(xué)目的和切實(shí)可行的具體要求，使大多數(shù)學(xué)生感到課課有收獲，看到自己在進(jìn)步，從而維持學(xué)習(xí)的興趣，持續(xù)的興趣將會(huì)轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的愛(ài)好。另外，在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，要特別關(guān)注后進(jìn)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
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