關(guān)于初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的思考

　　摘要： 特定的能力的培養(yǎng)需要建立在一定的意識(shí)塑造基礎(chǔ)之上，只有增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，才能使物理實(shí)踐操作從課堂延伸至課外。知識(shí)習(xí)得方面的目標(biāo)應(yīng)定位于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)上；而在課外應(yīng)將動(dòng)手能力嚴(yán)格界定在家長(zhǎng)可監(jiān)管范圍下的課堂實(shí)驗(yàn)重復(fù)操作或有限創(chuàng)新領(lǐng)域。
　　關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 動(dòng)手能力 培養(yǎng)方法
　　在目前有關(guān)初中物理教學(xué)模式的研討中，似乎未對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力方面進(jìn)行關(guān)注?；蛘哒f(shuō)，即使提到了要提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，其指向也十分寬泛。實(shí)踐表明，若學(xué)生缺乏必要的物理操作能力，將嚴(yán)重弱化他們將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力。這些構(gòu)成了本文立論的著眼點(diǎn)。
　　從現(xiàn)有課程教學(xué)體系來(lái)看，初中物理主要由課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成。其中，課堂教學(xué)以理論知識(shí)講授為主線(xiàn)，并穿插教師的實(shí)物演示；而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則需根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行規(guī)定項(xiàng)目操作。不難看出，若要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，則只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中下工夫。實(shí)則不然，特定的能力的培養(yǎng)需要建立在一定的意識(shí)塑造基礎(chǔ)之上，只有增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，才能使物理實(shí)踐操作從課堂延伸至課外，最終全方位培養(yǎng)起他們的動(dòng)手能力來(lái)。
　　一、目前初中物理教學(xué)中存在的不足
　　考察目前物理教學(xué)中存在的不足，有助于尋找到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的切入點(diǎn)。為此，以下從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
　?。ㄒ唬└吖懒藢W(xué)生的探究意識(shí)
　　探究意識(shí)并不是學(xué)生先天就具備的能力，其依賴(lài)于他們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)中所受的問(wèn)題意識(shí)訓(xùn)練。縱觀我國(guó)小學(xué)、初中教育，盡管在素質(zhì)教育方面取得了明顯的成績(jī)，但在社會(huì)大環(huán)境的影響下學(xué)生仍然缺乏問(wèn)題意識(shí)，這樣就逐漸禁錮了學(xué)生的思維。從而，當(dāng)初中物理教師根據(jù)探究式教學(xué)法來(lái)構(gòu)建課程體系時(shí)，往往能與教師形成互動(dòng)的只是少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生。
　?。ǘ┖雎粤藢W(xué)生的主體意識(shí)
　　顯而易見(jiàn)，在講授物理知識(shí)時(shí)必然存在著教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)就存在這樣一個(gè)難題，即如何在有限的課時(shí)內(nèi)通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢·若是換成傳統(tǒng)的“你教我聽(tīng)”的模式，該問(wèn)題似乎就不存在了。由此，諸多教師在教學(xué)目標(biāo)管理約束下，往往采取以教師為主體的問(wèn)題發(fā)問(wèn)式教學(xué)，試圖通過(guò)引導(dǎo)來(lái)順利完成教材上的知識(shí)講解。不難看出，這種所謂的“問(wèn)題導(dǎo)向”更像是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)過(guò)渡。由此可見(jiàn)，并未與探究教學(xué)模式相匹配。
　　這里之所以強(qiáng)調(diào)探究意識(shí)和主體意識(shí)，是因?yàn)樵谠鰪?qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力意識(shí)方面，這兩個(gè)方面的主觀意識(shí)將起到驅(qū)動(dòng)作用。結(jié)果，因教育大環(huán)境使然和教學(xué)理念問(wèn)題，就導(dǎo)致了該主觀意識(shí)難以實(shí)現(xiàn)。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)定位
　　根據(jù)以上闡述可知，建立起學(xué)生參與動(dòng)手能力的自我強(qiáng)化意識(shí)，比教師演示、督促更有意義。那么學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的目標(biāo)是什么呢·這將關(guān)系到培養(yǎng)模式的具體施展。
　　結(jié)合筆者的工作體會(huì)，可將目標(biāo)定位歸納為以下兩個(gè)方面。
　　（一）知識(shí)習(xí)得方面的目標(biāo)定位
　　物理學(xué)科本身就是一門(mén)需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)、去論證的自然科學(xué)。盡管初中物理所呈現(xiàn)的知識(shí)都具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，但在“知行統(tǒng)一”原則下也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。不難理解，通過(guò)知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)路徑，將強(qiáng)化他們對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。這就意味著，知識(shí)習(xí)得方面的目標(biāo)應(yīng)定位于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)上。
　?。ǘ┥顚?shí)踐方面的目標(biāo)定位
　　關(guān)于將物理知識(shí)運(yùn)用于學(xué)生的生活實(shí)踐之中，已是廣大同行之中達(dá)成的共識(shí)。但究竟需運(yùn)用到何種程度，以及通過(guò)怎樣的形式來(lái)運(yùn)用則缺乏具體的行動(dòng)方案。筆者認(rèn)為，鑒于初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)性和課外實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性，應(yīng)將動(dòng)手能力嚴(yán)格界定在“家長(zhǎng)可監(jiān)管范圍下的課堂實(shí)驗(yàn)重復(fù)操作或有限創(chuàng)新”領(lǐng)域。這里還須強(qiáng)調(diào)，對(duì)于廣大農(nóng)村初中學(xué)生而言，由于學(xué)校教學(xué)方面缺少足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，因此，動(dòng)手能力是否可以放在解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題中培養(yǎng)值得思考。
　　以上兩個(gè)方面的目標(biāo)定位，便支撐起了新課程改革的目標(biāo)。
　　三、目標(biāo)定位下的培養(yǎng)模式構(gòu)建
　　根據(jù)以上所述并在目標(biāo)定位下，以下將從三個(gè)方面闡述培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
　?。ㄒ唬├碚摻虒W(xué)方面
　　理論教學(xué)課時(shí)占到了初中物理教學(xué)總課時(shí)的大部分，這時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)會(huì)參與動(dòng)手的意識(shí)。不得不承認(rèn)，受到學(xué)生個(gè)體差異性的影響，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱難以調(diào)和。但在意識(shí)培養(yǎng)方面，則可同時(shí)激勵(lì)他們親臨大自然的愿望。為此，教師在理論知識(shí)講授時(shí)，可以穿插一些物理學(xué)家的工作背景和工作過(guò)程。從而通過(guò)事例來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感。
　　（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要環(huán)節(jié)，但因?qū)W生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量比值不盡合理（大多數(shù)學(xué)校存在這種情況），也難以支撐起這一重任。實(shí)踐還表明，部分學(xué)生因物理基礎(chǔ)差也影響到實(shí)驗(yàn)參與度，且整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程可能是由小組一兩個(gè)學(xué)生完成的。為此，筆者建議：可以將實(shí)驗(yàn)按照技術(shù)流程分解下去，給小組每位成員都安排任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給出小組成績(jī)，該成績(jī)?cè)儆尚〗M長(zhǎng)按成員合作效果給予分解。當(dāng)然，該成績(jī)與期末測(cè)試成績(jī)掛鉤。
　　（三）學(xué)生自主方面
　　學(xué)生自主方面要嚴(yán)格保障人身安全。不難知曉，力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)都可能造成人身傷害事故。因此，教師在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)在家長(zhǎng)的監(jiān)督、管控之下進(jìn)行。在很多農(nóng)村地區(qū)因家長(zhǎng)外出務(wù)工，因此，教師可以不鼓勵(lì)他們?cè)诩抑羞M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
　　只有增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，才能使物理實(shí)踐操作從課堂延伸至課外。知識(shí)習(xí)得方面的目標(biāo)應(yīng)定位于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)上；而在課外應(yīng)將動(dòng)手能力嚴(yán)格界定在家長(zhǎng)監(jiān)管下的課堂實(shí)驗(yàn)重復(fù)操作或有限創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
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