多媒體教學(xué)在“自探互教”模式中的運(yùn)用

　　摘要： 多媒體教學(xué)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，把它與本校近幾年推廣的“自探互教”模式結(jié)合起來，必定顯示其特別的優(yōu)勢(shì)和旺盛的生命力。本文就在“自探互教”模式的歷史課堂中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)這一問題進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 自探互教 歷史課堂
　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！倍嗝襟w教學(xué)已顯示特別的優(yōu)勢(shì)和旺盛的生命力，把它與我校近幾年推廣的“自探互教”模式結(jié)合起來，可以幫助我們處理歷史教學(xué)中的很多難題，讓歷史課堂的“自探互教”更加精彩高效。那么在“自探互教”模式的歷史課堂中如何搞好多媒體教學(xué)呢，這值得我們探討。
　　一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。
　　自探互教的第一步就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和使用的學(xué)習(xí)材料的控制能力。充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)其各方面能力的培養(yǎng)都有好處。比如學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，關(guān)于辛亥革命的爆發(fā)，我在多媒體上展示了革命形勢(shì)圖，讓學(xué)生挖掘其中的信息：保路運(yùn)動(dòng)、武昌起義、三鎮(zhèn)光復(fù)、湖北軍政府、全國響應(yīng)、南京政府、南北對(duì)立等。關(guān)于辛亥革命的高潮，我在多媒體上出示了一個(gè)臨時(shí)政府構(gòu)成的成員名單，用powerpoint軟件繪制了一幅西方代議制示意圖，學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到民主共和的整體構(gòu)架。播放《中華民國臨時(shí)約法》的重要條文，讓學(xué)生歸納內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，深切感受到第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法對(duì)民主共和的熱切追求。關(guān)于辛亥革命的失敗及其評(píng)價(jià)很容易搞成生硬的“一言堂”形式，我通過多媒體介紹學(xué)術(shù)爭鳴，辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑各種評(píng)論，這樣比干背課本上的結(jié)論更易被學(xué)生接納。結(jié)合多媒體教學(xué)，展示豐富的圖片、資料，讓學(xué)生根據(jù)這些自主學(xué)習(xí)探究問題，提高了學(xué)習(xí)能力，也提高了歷史課堂教學(xué)效率。
　　進(jìn)行《百家爭鳴》中“孔子和早期儒學(xué)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我先在多媒體課件上展示了2003年年底至2004年初在法國巴黎舉行的“孔子文化展”的一些內(nèi)容，然后播放一組世界文化遺產(chǎn)“孔林、孔廟、孔府”的圖片，通過這些“活著”的歷史，拉近時(shí)空距離，讓學(xué)生接近孔子，了解孔子。在講解其“仁”的思想時(shí)，我展示了一些孔子言論的史料，讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)閱讀史料的能力。關(guān)于孔子的教育思想，我展示了相關(guān)名言，如“溫故而知新”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等，讓學(xué)生自己總結(jié)出孔子的教育思想有哪些，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了課堂教學(xué)效率。
　　二、協(xié)助探究問題，突破重難點(diǎn)。
　　教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)更應(yīng)該借助多媒體技術(shù)突破，讓學(xué)生更易接受。如學(xué)習(xí)《開創(chuàng)外交新局面》一課中“中美、中日關(guān)系改善”這一目重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我首先用多媒體播放周恩來機(jī)場迎接尼克松的照片，并配上周恩來的問候語：“總統(tǒng)先生，您把手伸過了世界上最遼闊的海洋和我握手，二十二年沒有交往了呵！”學(xué)生立刻聯(lián)想到了冷戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)下面的內(nèi)容產(chǎn)生了想象。接著我展示了美國總統(tǒng)尼克松與毛澤東緊緊握手的畫面，讓學(xué)生探究：中美兩國之前一直處于敵對(duì)狀態(tài)，為什么這時(shí)會(huì)握手·學(xué)生對(duì)照畫面，結(jié)合課本知識(shí)，小組討論，很快得出結(jié)論，而且從中國、美國雙方面進(jìn)行了分析，非常全面。在學(xué)完中美、中日關(guān)系改善的內(nèi)容后，我展示“胡錦濤會(huì)見奧巴馬”“中日問題”等一系列圖片及文字材料，讓學(xué)生探究中美、中日關(guān)系的改善對(duì)國際關(guān)系產(chǎn)生了哪些影響，學(xué)生根據(jù)圖片、資料，探討、分析，各抒己見，突破重難點(diǎn)。
　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境。
　　單純背誦歷史知識(shí)是很難而且易忘的，這就需要通過多媒體技術(shù)展示圖片、表格、視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，讓學(xué)生到真實(shí)的歷史時(shí)空里，感受當(dāng)時(shí)人物的思想、做事動(dòng)機(jī)，身臨其境獲得情感體驗(yàn)。如在講《開創(chuàng)外交新局面》一課時(shí)，講到中美關(guān)系的改善，我創(chuàng)設(shè)了角色情境：假如你是尼克松（或周恩來），你將如何說服國會(huì)（或中央政治局）同意改善中美關(guān)系·學(xué)生充當(dāng)“當(dāng)事人”，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心理，熱烈討論，踴躍發(fā)言，身臨其境理解中美關(guān)系改善的必要性。在學(xué)習(xí)《世紀(jì)之交的世界格局》時(shí)，我在多媒體上創(chuàng)設(shè)事件情境，讓學(xué)生感知?dú)v史。如播放有關(guān)蘇聯(lián)解體、東歐劇變的音像資料；展示“冷戰(zhàn)”后地區(qū)沖突的典型事件；放映體現(xiàn)政治多極化的時(shí)事新聞，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，身臨其境感受政治風(fēng)云變遷。
　　四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操。
　　傳統(tǒng)教學(xué)以靜態(tài)為主，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而多媒體教學(xué)能取得很強(qiáng)的沖擊效果，可以通過Flash動(dòng)畫、powerpoint軟件、影視等手段化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操。同時(shí)多媒體板書可以用不同顏色和布局，給人以視覺美感，有助記憶。如學(xué)習(xí)“新時(shí)期外交建樹”時(shí)通過多媒體教學(xué)技術(shù)展示了一幕幕場景：中國積極參加維和行動(dòng)；中國成為聯(lián)合國維和特委會(huì)成員；上海成功舉辦亞太經(jīng)濟(jì)合作組織第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議；簽署《上海合作組織宣言》。讓學(xué)生在精美的畫面里感受新時(shí)期外交的成就，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抒發(fā)愛國情懷。
　　五、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面。
　　1.防止喧賓奪主。多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有了多媒體課件后，有些教師上課引用大量圖片、視頻，而不滲透實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這樣無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體只是教學(xué)的輔助工具，教師不能被其左右而削弱課堂教學(xué)效果。
　　2.配合采用“自探互教”的教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題，得出結(jié)論。很多教師使用多媒體課件后，不注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而影響了自探互教。
　　3.注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身長處。平常教學(xué)中，要把二者結(jié)合起來才能演繹精彩課堂。
　　普魯塔戈有句名言：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把?！弊屛覀儼讯嗝襟w教學(xué)應(yīng)用到“自探互教”課堂模式中，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓歷史課堂更加精彩。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］曹中原.把歷史課堂還給學(xué)生.
　?。?］劉志微.中學(xué)歷史課堂提問的技