例談?dòng)行岣咧袑W(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力

　　摘要：閱讀理解過(guò)程是文本信息輸入與大腦中固有知識(shí)之間的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程，也是一個(gè)包含多種技能的心理語(yǔ)言思維過(guò)程。閱讀者從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，經(jīng)過(guò)大腦的加工編碼，進(jìn)行知識(shí)意義的再構(gòu)建。提高閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的工程，教師在閱讀教學(xué)中只要找到了影響學(xué)生閱讀理解的因素，平時(shí)注意培養(yǎng)閱讀理解能力，傳授正確的閱讀理解方法，就會(huì)大大提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 英語(yǔ)閱讀 理解能力
　　我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大綱提出要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀理解作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型，在近幾年來(lái)的中考試題中占的比重越來(lái)越大。該題型要求考生具有良好的閱讀習(xí)慣及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力，閱讀能力的培養(yǎng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)目的。目前，課標(biāo)對(duì)閱讀理解教學(xué)和檢測(cè)提出了更新更高的要求，實(shí)際上，我國(guó)大部分地區(qū)中學(xué)生閱讀理解的能力與水平普遍較低。針對(duì)這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀理解的能力勢(shì)在必行。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要研究影響學(xué)生閱讀理解的障礙，再培養(yǎng)閱讀理解方法、速度和習(xí)慣，從而逐步提高閱讀理解能力。
　　一、從心理上幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹(shù)立自信心。
　　給學(xué)生閱讀的文章有時(shí)難易程度是不一樣的，如果讓學(xué)生一味地做超出他們英語(yǔ)水平的文章，他們就會(huì)覺(jué)得很難，沒(méi)有情緒與耐心再看下去，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)產(chǎn)生畏難心理。一開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，不要急于選那些較難的文章，而應(yīng)該放低要求，選那些與學(xué)生英語(yǔ)水平相當(dāng)或低于學(xué)生水平的英語(yǔ)文章給學(xué)生做，讓他們覺(jué)得自己也能看得懂，進(jìn)而有信心學(xué)下去，所以剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)老師就要把握好難易程度。
　　二、找出影響學(xué)生閱讀理解的障礙及采取相應(yīng)的對(duì)策。
　　障礙如下：（一）詞匯量問(wèn)題；（二）詞法問(wèn)題；（三）文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響；（四）不良閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀理解的影響；（五）學(xué)生生活經(jīng)歷和知識(shí)面的影響；（六）學(xué)生閱讀文章時(shí)概括文章大意的能力，這些都是影響學(xué)生閱讀理解的障礙。
　　針對(duì)以上障礙，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，主要做法如下：（1）充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高概括文章大意的能力。（2）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)及相應(yīng)閱讀競(jìng)賽，增強(qiáng)對(duì)國(guó)外文化知識(shí)背景的了解。（3）擴(kuò)大詞匯量、增加對(duì)句子及文章的結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，為學(xué)生理解英語(yǔ)文章降低難度。（4）講英文小故事，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。（5）介紹外國(guó)風(fēng)土人情等西方文化，讓學(xué)生了解西方文化，為學(xué)生閱讀理解打下基礎(chǔ)。
　　三、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。
　　“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生興趣。（一）直觀(guān)牽引法。用實(shí)物、圖片、教具、道具、幻燈等作用于學(xué)生感官，讓學(xué)生產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)。（二）情景陶冶法。教師授課加強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，投放趣味因子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用音樂(lè)、表演等釀造氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地接受英語(yǔ)信息。（三）逆向培植法。據(jù)學(xué)情調(diào)查資料，在班級(jí)中把學(xué)生按興趣強(qiáng)弱搭配，編入各學(xué)習(xí)興趣小組。（四）活動(dòng)強(qiáng)化法。開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)讀書(shū)角、猜謎、唱英文歌曲、競(jìng)賽，讓學(xué)生身臨其境，潛移默化，增強(qiáng)參與意識(shí)。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
　　習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的行為傾向。良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生就可以受益終生，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)行為控制，保持智力活動(dòng)的恒常性，又能補(bǔ)償智力本身的不足。在初中三年的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)，形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣梯度訓(xùn)練的五個(gè)層次：（一）達(dá)成共識(shí)：提高認(rèn)識(shí)，明確重要性；（二）典型垂范：教師現(xiàn)身示范，學(xué)生榜樣激勵(lì)，本人自糾、自查；（三）方法指導(dǎo)：開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)課；（四）行為訓(xùn)練：分周分月提出具體要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，滲透于課內(nèi)課外，變不自覺(jué)行為為自覺(jué)行為；（五）考核評(píng)比：采用“四診法”，即“望”——注重平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的觀(guān)察；“聞”——聽(tīng)其他老師或領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課后的反應(yīng)；“問(wèn)”——找學(xué)生了解、詢(xún)問(wèn)；“切”——認(rèn)真總結(jié)，對(duì)癥下藥，適時(shí)矯正。在此基礎(chǔ)上總結(jié)了英語(yǔ)閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)“習(xí)慣細(xì)目”共十條。一是“善聽(tīng)”習(xí)慣：聽(tīng)錄音磁帶；二是“勤說(shuō)”習(xí)慣：課內(nèi)外、師生間盡量用英語(yǔ)交談；三是“常讀”習(xí)慣：經(jīng)常閱讀簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練；四是“樂(lè)背”習(xí)慣：積累詞匯、語(yǔ)匯，培養(yǎng)語(yǔ)感；五是“好寫(xiě)”習(xí)慣：讓學(xué)生多寫(xiě)單詞，多抄句子，用英語(yǔ)寫(xiě)日記，寫(xiě)短小文章，辦英語(yǔ)小報(bào)，做筆記等；六是“質(zhì)疑問(wèn)難”習(xí)慣；七是及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣；八是查閱工具書(shū)習(xí)慣；九是作業(yè)日清周潔習(xí)慣；十是討論、發(fā)言習(xí)慣。
　　五、提高學(xué)生閱讀速度。
　　在快速閱讀上花氣力，形成快速閱讀的“六條法則”和提煉中心句的基本方法。六條法則是：（一）樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)（書(shū)讀百遍意自通）；（二）養(yǎng)成良好的速讀習(xí)慣；（三）掌握整體閱讀一般方法；（四）排除阻礙速讀提高的諸因素（逆行運(yùn)動(dòng)、間距運(yùn)動(dòng)、聲音化等）；（五）提高速讀技巧的訓(xùn)練；（六）提高閱讀理解力的途徑。提煉中心句的一般規(guī)律是（口訣）：讀英文心眼明，找中心最要緊，理關(guān)系再確定，總領(lǐng)概括在句首，承上啟下在句中，歸納概括在句末，強(qiáng)調(diào)或首或尾要斟酌。
　　六、培養(yǎng)良好閱讀技巧。
　　1.按意群閱讀，分意群理解，明確全句大意。一目一詞的閱讀方式不僅速度慢，而且影響理解，很難形成完整的概念。效率高的讀者總是將眼睛從一組詞移向另一組詞，即一個(gè)意群一個(gè)意群地閱讀，甚至以句子為單位進(jìn)行掃視，這是理解句子意義的重要方法。“意群是由許多詞按一定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組合而成、共同表達(dá)一個(gè)完整意思的句子的基本單位。因?yàn)榫渥拥恼w意義是由各個(gè)意群相聯(lián)系而成，所以在閱讀時(shí)抓住意群就可以獲得句子所傳達(dá)的主要信息”。如：He planted vegetables/in his garden/ and sold them to buy/what he needed for his lab.此句共有十七個(gè)詞，有些學(xué)生往往看一個(gè)詞想一個(gè)詞，造成閱讀速度緩慢且不易掌握全句的意思。如果閱讀時(shí)能按照上面的斜線(xiàn)處稍作停頓，那么全句只要“注視”四次即可完成，閱讀速度可以提高幾倍，而對(duì)句子的理解也會(huì)完整得多。
　　2.根據(jù)語(yǔ)境、上下文等線(xiàn)索理解詞義。閱讀中的生詞大致可分兩類(lèi)：一類(lèi)是基本不影響對(duì)文章理解的詞，另一類(lèi)是對(duì)文章理解直接相關(guān)的詞。對(duì)于前一類(lèi)生詞，即使不知道它的確切含義，仍可較為準(zhǔn)確地理解原文，閱讀時(shí)完全可以跳過(guò)去不予理會(huì)。至于與文章理解直接相關(guān)的生詞，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境、上下文及字里行間的各種線(xiàn)索進(jìn)行分析、推測(cè)詞義。實(shí)際上，任何詞或詞語(yǔ)在語(yǔ)篇中都不是孤立的，它與其前后的詞語(yǔ)或句子，甚至段落間都有著互相制約的關(guān)系。某個(gè)定義、解釋?zhuān)踔翗?biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞都可以幫助考生推測(cè)生詞的意思。因此，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)密切注意該生詞與其前后一些詞所形成的同義、反義、并列和指代等關(guān)系，尋找與這一生詞相關(guān)的上下文意義線(xiàn)索猜測(cè)詞義。
　　3.分析題型，采用合理的應(yīng)對(duì)策略。閱讀理解多項(xiàng)選擇題主要有主旨題、態(tài)度題、例證題及細(xì)節(jié)題等。在解題時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的題型采用相應(yīng)的解題策略。
　　上述“招數(shù)”都是筆者在英語(yǔ)教學(xué)中使用較多的，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)也是有效的，特與同行分享?？傊?，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法肯定還有很多，筆者在以后的教學(xué)中還會(huì)總結(jié)歸納出很多有助于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的“招數(shù)”，這樣對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)很大。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］新課程，2011（10）.
　　［3］考試周刊，2011（63、78