興趣是突出數(shù)學(xué)課堂有效性的前提

　　摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是發(fā)展學(xué)生思維的推動(dòng)力。本文作者就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣略談幾點(diǎn)想法。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 有效性
　　新課程改革實(shí)施幾年來，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越貼近我們的生活，數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩，學(xué)生更容易學(xué)好。但在實(shí)踐中，卻仍有很多學(xué)生放棄了學(xué)數(shù)學(xué)，覺得枯燥乏味，毫無興致。努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的成功與樂趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢·我就此談?wù)効捶ā?br/>　　一、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂見的情境中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課始雖只有幾分鐘，但它卻影響一課的成功。有意識(shí)地營造一種良好的氛圍可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。如教學(xué)“十幾減幾”一課時(shí)，上課開始我就問：“小朋友們喜歡看電視中的大風(fēng)車節(jié)目嗎·”學(xué)生齊聲回答：“喜歡。”“好！今天老師就帶你們到大風(fēng)車節(jié)目攝制組看看?！保ㄎC(jī)顯示動(dòng)畫）大意是：大風(fēng)車組的阿姨制作了15個(gè)風(fēng)車，把這些風(fēng)車裝在了紙袋里，說是要給參加節(jié)目演出的小朋友分一分。這位阿姨剛走，小熊貓來了，看見袋子里裝的是風(fēng)車，很高興，偷了7個(gè)風(fēng)車就跑了，阿姨回來了，發(fā)現(xiàn)袋子里的風(fēng)車少了。我問：“小朋友們，阿姨一共制作了15個(gè)風(fēng)車，小熊貓偷走了7個(gè)，你們能猜出袋子里還有幾個(gè)風(fēng)車嗎·”學(xué)生齊聲答：“能。”我說：“光能說出得數(shù)不行，必須說出想的方法，你們拿出學(xué)具擺一擺、想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個(gè)風(fēng)車呢·”學(xué)生非常高興地積極地?cái)[著手中的風(fēng)車。通過電腦動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下開始新課的學(xué)習(xí)。
　　二、借助教具，提高學(xué)習(xí)興趣
　　“直觀教學(xué)”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識(shí)形象化，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。小學(xué)生的思維很大程度上是形象思維占主體，而抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物比較敏感。
　　如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺１０個(gè)三角形，然后在下面擺６個(gè)圓形，并向?qū)W生說明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。我說：“哪一行擺得多·看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多·請(qǐng)你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)·再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€(gè)·三角形比圓多幾個(gè)·”再啟發(fā)學(xué)生思考：“三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的·多的部分是幾個(gè)三角形·”從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少。三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
　　三、動(dòng)手實(shí)踐，感受學(xué)習(xí)樂趣
　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中感受自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生就能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)較深刻；同時(shí)學(xué)生還能在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。因此，在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅有教師的演示，而沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)就是比較膚淺的。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于存儲(chǔ)和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中發(fā)展興趣，獲取知識(shí)。
　　如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每組學(xué)生提供6個(gè)長方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對(duì)長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對(duì)長方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
　　四、親近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　既然學(xué)生中存在差距大的問題，那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成了我的教學(xué)難題。我在實(shí)踐中首先想到的是親近學(xué)生，我相信學(xué)生只有先喜歡這位老師，才會(huì)喜歡他所教的這門學(xué)科。
　　比如計(jì)算中，我經(jīng)常讓學(xué)生出題，我們比賽，或者通過當(dāng)場(chǎng)答疑震懾住學(xué)生。然后，在課后找同學(xué)生繼續(xù)探討問題，借機(jī)傳授一些學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生感受到老師的博學(xué)，進(jìn)而愿意接近老師。我從學(xué)生中選出有威信、數(shù)學(xué)成績突出的學(xué)生當(dāng)課代表，我先“俘虜”他進(jìn)而去親近其他同學(xué)。然后，我才開始著手解決班級(jí)中所謂的好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
　　五、巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
　　當(dāng)一節(jié)課的最佳時(shí)間過去，學(xué)生感受到疲勞、注意力比較分散時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。練習(xí)形式要多樣，如：小競(jìng)賽、游戲等。在活潑有趣的活動(dòng)中，學(xué)生不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，還通過相互合作，相互交流，相互促進(jìn)，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
　　如在做表內(nèi)除法練習(xí)時(shí)，根據(jù)孩子們純真、善良、樂于助人的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境：“郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰愿意來幫助他們呢·”教師說明游戲規(guī)則：桌上放了1—9號(hào)9個(gè)郵箱，每封信商是幾就放在幾號(hào)郵箱里。同學(xué)們都積極地參與進(jìn)來，這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的精神。當(dāng)然在做練習(xí)時(shí)還要注意分層訓(xùn)練，顧及不同層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
　　總之，只有采取多種多樣，行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。實(shí)踐證明，有效的教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮。所以，我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，他們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。
　　參考文獻(xiàn)：
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