職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新設(shè)想

　　摘要：本文主要對如何突破傳統(tǒng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。針對職高生底子薄、基礎(chǔ)差的特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，并且夯實基礎(chǔ)，力求創(chuàng)新。從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，解題思路的開拓，教學(xué)手段的優(yōu)化，以及老師語言的啟發(fā)性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性等諸多方面，深入思考和總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 趣味性 應(yīng)用性
　　數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量和效果將直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，我們必須根據(jù)職高學(xué)生的實際和職高數(shù)學(xué)本身的專業(yè)特點，優(yōu)化職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。筆者對于職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提出一些新的設(shè)想。
　　一、塑造全新的課堂教學(xué)
　　1.變換數(shù)學(xué)教學(xué)模式
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，這種模式的教學(xué)不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正如李政道教授在復(fù)旦大學(xué)演講時所指出的：中國古代講究做“學(xué)問”，可現(xiàn)在的學(xué)生只會“學(xué)答”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是增強數(shù)學(xué)課堂效果的關(guān)鍵所在。
　　首先，注重生生交往。生生之間的交往是教學(xué)中非常重要的因素，而我們長期以來卻對其視而不見，棄之不用，甚至當(dāng)做消極因素。這也是目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，上課冷漠無聊，師生負(fù)擔(dān)過重的重要因素。課堂中生生之間的交往是在教師組織領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生以同伴形式或以小組形式主動探究課本，討論問題，互相交流。這包括優(yōu)等生之間，優(yōu)等生與后進(jìn)生之間，后進(jìn)生之間的多種交往。
　　其次，注重師生交往。心理學(xué)研究表明，師生之間民主平等、親切和諧的關(guān)系，使學(xué)生各抒己見，暢所欲言，敢于對教師或課本中的問題大膽提出自己的看法。這時不論數(shù)學(xué)成績好的，還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生都能進(jìn)入這種情景，從而自覺地思考問題，消除對練習(xí)的恐懼感，不再以消極的應(yīng)付態(tài)度對待。
　　2.改革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
　　對于職高生來說，利用常規(guī)的解題方法并不能使學(xué)生徹底理解，從而靈活應(yīng)用。在解題教學(xué)中，教師必須增強求新意識，積極引導(dǎo)學(xué)生不要過分迷信“權(quán)威”，不墨守成規(guī)，敢于沖破常規(guī)解法、常規(guī)思路的束縛。只有這樣才能擺脫思維的呆板性，才能有所創(chuàng)新。
　　3.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的真實感和表現(xiàn)力，從而有效地調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)識主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。
　　二、增強課堂教學(xué)的趣味性
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境求趣
　　數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比顯得更抽象，邏輯性更強。如何把抽象的東西轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易接受、易理解的知識呢·筆者認(rèn)為，在教師備課、講課時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、注入生活情趣，讓學(xué)生想有可想之物、思有可思之處；要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理；要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和動力。
　　2.結(jié)合教材趣事求趣
　　在講圓錐曲線時，講人類最早通過筆算算出行星——海王星的軌道，飛機在高空中翻跟斗的動作（軌跡）；講等差數(shù)列時，講兒童時代的高斯計算1+2+3+…+10=5050的趣事；在講等比數(shù)列時，講印度國王與象棋發(fā)明人錫塔的故事；講直角坐標(biāo)系時，講十萬馬克懸賞的證明——費爾馬大定理……通過講述這些軼事，趣事，不但能使學(xué)生興趣高漲，情趣盎然，而且能極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和強烈的求知欲。
　　3.滲透數(shù)學(xué)史料求趣
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的文化背景和歷史背景，無疑對提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣是有益的。如有借助數(shù)學(xué)史的滲透，上課時適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹。如我國數(shù)學(xué)家劉徽最早提出負(fù)數(shù)的定義和加法法則，祖沖之最早算出圓周率在3.1415926與3.1415927之間，其最佳近似值355/113稱為“密率”、“祖率”；楊輝提出“楊輝三角形”比法國“帕斯卡三角形”早三百多年。通過介紹古今數(shù)學(xué)家所取得的光輝成就，用他們?yōu)閲鵂幑獾膼蹏鵁崆?，激勵學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，使學(xué)生從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到許多啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情，使整個課堂形成一個熱烈的樂學(xué)氛圍，使教學(xué)富有成效。
　　三、提高課堂教學(xué)的應(yīng)用性
　　1.強調(diào)數(shù)學(xué)的“實在性”
　　數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了實踐、理論、再實踐的過程。理論是實踐的高度概括，許多數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生都有實際模型作證：為了計算的需要而產(chǎn)生了自然數(shù)；為了分配的需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)；為了明確收入與支出、盈與虧、上升與下降等相反意義的量而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)；為了表示正方形對角線長度而產(chǎn)生了無理數(shù)；為了測量土地的面積而產(chǎn)生了幾何學(xué)，等等。
　　2.訓(xùn)練數(shù)學(xué)的“基本功”
　　職高學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)接受能力較弱，應(yīng)用解題能力較差，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的“基本功”訓(xùn)練。數(shù)學(xué)語言的口頭表達(dá)能力、運算能力和分析問題、解決問題的能力是學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的基本功。
　　數(shù)學(xué)課題教學(xué)中還要強調(diào)“精講多練”。這主要由職高生這一相對特殊的學(xué)習(xí)對象決定。職高生學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；上課注意力不能長時間集中，似聽非聽，似懂非懂，昏昏欲睡，是常見現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，職高生上課注意力集中程度是普高學(xué)生的二分之一，且興奮易消退，容易精神疲倦；相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更應(yīng)精講多練。實踐證明，花較少的時間精講，花較多的時間多練，符合學(xué)科特點和學(xué)生特點，能收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)前有些職校把課堂時間減少為四十分鐘，教師講課控制在十五分鐘左右，這樣做不無道理。
　　在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，把新的教學(xué)理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，并把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目