尊重學(xué)生主體地位，開展小組合作探究

　　摘要：傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式單調(diào)、枯燥。學(xué)生只能作為接受者，他們被動地接受著教師傳授的知識，雖然靠死記硬背，有時也可以取得較好的成績，但是不利于學(xué)生綜合能力的培訓(xùn)和教學(xué)教育工作的長期發(fā)展。作者探究了提升初中語文課堂教學(xué)成效的方法。
　　關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 學(xué)生主體地位 小組合作探究
　　初中生的好奇心重，參與活動的積極性也很高，所以他們不甘心在整個教學(xué)活動中作為一個被動接受知識的對象。自新課程改革以來，初中語文教學(xué)也趨向素質(zhì)化教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度。筆者深入研究新課改要求，積極開展“小組合作探究教學(xué)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變單向的教學(xué)模式，并獲得不小的進步，本文就此展開論述。
　　第一步：創(chuàng)建活動載體——均衡合理的學(xué)習(xí)小組
　　小組合作探究模式，顧名思義就是先要創(chuàng)建一個供學(xué)生合作探究的平臺——學(xué)習(xí)小組。如何能幫助學(xué)生在小組內(nèi)更好地展開學(xué)習(xí)活動呢·教師可以注意三個要點，讓學(xué)習(xí)小組更加科學(xué)合理。
　　1.小組成員的數(shù)量。小組的成員人數(shù)應(yīng)控制在5-8人為宜，如果人少了，學(xué)生在討論探究時感受不到學(xué)習(xí)的氣氛；人數(shù)過多，又會影響到教學(xué)的秩序。
　　2.小組成員的實力。教師應(yīng)將優(yōu)秀生、中等生和后進生均衡地編排到各個學(xué)習(xí)小組中，讓每個小組的綜合學(xué)習(xí)實力相對平衡，方便各學(xué)習(xí)小組間的交流探討。
　　3.小組組長的作用。每個學(xué)習(xí)小組的組長應(yīng)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，一方面組織小組成員開展合作探究的學(xué)習(xí)活動，另一方面帶領(lǐng)大家圓滿地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強合作探究學(xué)習(xí)的效果。
　　第二步：體現(xiàn)教學(xué)目標——循序漸進的探究提綱
　　在初中語文教學(xué)中開展合作探究教學(xué)模式可以改變以往教師單向灌輸知識的舊模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以擬定探究提綱，幫助學(xué)生逐步、深入地展開學(xué)習(xí)活動，這也是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵，所以探究提綱應(yīng)遵循以下原則。
　　1.全面性。所有的教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標開展的，在合作探究教學(xué)模式中，只有能全面體現(xiàn)教學(xué)目標的探究提綱才能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標。
　　2.漸進性。教師在設(shè)計探究提綱時，內(nèi)容應(yīng)由易到難，由淺到深，讓學(xué)生在找到問題答案的同時，一步步接近教學(xué)目標。
　　3.綜合性。探究提綱還應(yīng)充分體現(xiàn)出教學(xué)目標的知識性、情感性和技能性，促進學(xué)生更加深入地展開合作探究活動，更是合作探究教學(xué)活動取得成功的基石。
　　第三步：培養(yǎng)自學(xué)能力——靈活巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)
　　小組合作探究模式的主體是學(xué)生，但是教師不能就此不管不顧，完全放任自流，應(yīng)在教學(xué)活動中充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，為教學(xué)活動的順利開展保駕護航。
　　1.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生掌握充分的自主權(quán)。學(xué)生以探究提綱為引導(dǎo)，將自己獨立思考的結(jié)果與組內(nèi)成員進行探究，通過小組合作探究，獨立實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。
　　2.教師應(yīng)巡視學(xué)生的探究活動，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)目標。在學(xué)生合作探究的同時，教師應(yīng)加強巡視工作，一方面可以及時、準確地掌握各個小組的學(xué)習(xí)進度，另一方面在學(xué)生遇到難題或是偏離方向時，加以巧妙地啟發(fā)和引導(dǎo)，使得教學(xué)活動開展得更加順利，促進初中語文教學(xué)成效的進一步提升。
　　3.教師應(yīng)找出共性問題，全面提升活動成效。教師在巡視的過程中，可以挑選出大多數(shù)學(xué)生都無法解決的疑難問題，安排給全班同學(xué)共同研究分析，在提升學(xué)生探究能力的同時，也提升了整體的教學(xué)成效。
　　第四步：完善學(xué)習(xí)成果——科學(xué)全面地歸納梳理
　　開展合作探究教學(xué)模式的另一重要環(huán)節(jié)就是在活動結(jié)束之后，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將自己探究得來的學(xué)習(xí)成果，進行梳理、歸納，通過進一步的補充和完善，使得學(xué)習(xí)成果更加科學(xué)和全面。
　　1.交流學(xué)習(xí)成果。教師可以讓各個學(xué)習(xí)小組派出一名代表在班級中匯報本組的學(xué)習(xí)成果。
　　2.探究學(xué)習(xí)成果。在各組學(xué)習(xí)成果匯報結(jié)束之后，教師可以組織組與組之間的探究活動，讓學(xué)生在交流和探討中，取長補短，各組的學(xué)習(xí)成果得到了補充和完善，提升了初中語文的教學(xué)成效。
　　3.點評學(xué)習(xí)成果。教師最后應(yīng)對學(xué)生辛苦所得的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)的點評，讓整個小組合作探究活動更加圓滿。
　　第五步：搜集教學(xué)信息——及時準確地調(diào)整教學(xué)
　　在初中語文教學(xué)中，當堂檢測已經(jīng)成為讓教師及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度的重要途徑之一，在此基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整下節(jié)語文課的教學(xué)重點，提高教學(xué)針對性。當堂檢測主要通過以下三種方式進行。
　　1.文本練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點，布置幾道有代表性的題目，學(xué)生當堂寫出問題的作案，幫助教師獲得教學(xué)反饋的信息。
　　2.板書練習(xí)。在課堂結(jié)束之前，教師可以將教學(xué)要點以板書的形式向?qū)W生提出問題，學(xué)生的當堂測試可以幫助教師及時地調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
　　3.口頭練習(xí)。由于一節(jié)課僅有短短的45分鐘，有時根本來不及用以上的形式進行當堂測試。所以教師可以直接向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生口頭回答，這樣的方式同樣可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握教學(xué)的信息。
　　第六步：構(gòu)建立體教學(xué)——豐富多彩的拓展活動
　　為了給學(xué)生構(gòu)建立體的教學(xué)空間，教師可以通過開展豐富多彩的拓展活動增強學(xué)生開展合作探究教學(xué)活動的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
　　1.開展競賽活動。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行一些有關(guān)語文的競賽活動，例如一些文學(xué)常識方面的搶答賽等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能讓學(xué)生在活動中增強合作意識。
　　2.組織興趣小組。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織各類興趣小組，例如閱讀、朗誦、作文等，學(xué)生在小組內(nèi)與興趣相投的同學(xué)探究自己感興趣的活動，不僅使探究能力得到了提升，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
　　3.開展社會實踐活動。教師可以整合各項教學(xué)資源，帶領(lǐng)并鼓勵學(xué)生參與到社會實踐中去，在增長見識、拓寬眼界的同時，也讓學(xué)生積累到豐富的寫作素材，讓語文學(xué)習(xí)更加生動。
　　在初中語文教學(xué)中，開展合作探究模式，不僅尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也讓教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被大大地調(diào)動了起來，綜合能力也得到了全面的發(fā)展，為提高初中語文教學(xué)效率奠定了堅實的基