高三化學復(fù)習課教學四策略

　　摘要：為科學合理地制定高考復(fù)習教學策略，教師要研究四個方面：考綱、課本、考題和評價。即學習考綱看要求，回歸課本找標準，鉆研考題看趨勢，推敲評價找方向，減少學生的學習負擔，以取得“投資少見效快”的復(fù)習效果。
　　關(guān)鍵詞：高三化學復(fù)習課 考綱 課本 考題 評價
　　新課程背景下新的一輪高三化學復(fù)習已經(jīng)啟幕，科學合理地制定高考復(fù)習教學策略，可以在有限的時間內(nèi)指導學生有效復(fù)習、提高成績。為此，教師要研究四個方面：考綱、課本、考題和評價，即考綱是綱領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)高考，必須研讀到位；復(fù)習中隨時回歸課本，尋根追源；分析近幾年高考試題特點，把握命題趨勢；潛心研究考試評價，洞悉高考的改革方向。筆者就上述四個方面談?wù)務(wù)J識。
　　一、學習考綱看要求
　　《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，明確指出了考試內(nèi)容和考試要求。哪些知識屬于了解，哪些屬于理解和掌握，哪些屬于靈活和綜合運用在考綱中均有明確現(xiàn)定。因此，在復(fù)習中教師要學習考綱并嚴格按照《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容和要求去復(fù)習。同時，研究考試大綱的變化，要把新舊考試大綱作對比，明確哪些知識點是增加的，哪些知識點是刪掉的，哪些知識點的考試要求有變化。例如化學基本概念和基本理論是高考化學的重點與熱點，但這也是新大綱較原大綱變化最大的一部分內(nèi)容，具體舉兩例：①將“了解膠體的概念及其重要性質(zhì)和應(yīng)用”降低為“了解膠體是一種重要的分散系”；②對“鹽類水解的原理”由“理解”要求，降低至“了解”，刪去了”了解鹽溶液酸堿性“的要求，但提出了“影響鹽類水解程度的主要因素和鹽類水解應(yīng)用”的要求。因此，在復(fù)習過程中教師要根據(jù)考D/EmSHg9Whqq4OrSOYGGjA==綱的變化調(diào)整復(fù)習的難易度和深淺度。有些內(nèi)容只要求了解，就沒必要花過多的時間去鉆研，有些增加難度的就要深入挖掘。又如新教材增加的內(nèi)容：①鹽橋；②應(yīng)用蓋斯定律進行反應(yīng)熱的計算；③難溶電解質(zhì)的溶解平衡；④利用化學平衡常數(shù)進行計算；⑤《有機化學基礎(chǔ)》“質(zhì)譜法、紅外光譜和核磁共振氫譜”，在高考復(fù)習中要重點關(guān)注，高考試題中很可能出現(xiàn)。教師一定要明確考綱的要求，在課堂教學中對學生提出明確的復(fù)習要求，讓學生明確高考的方向，不盲目地加深難度，不盲目地搞題海戰(zhàn)，而是有的放矢，為學生的有效復(fù)習指引方向。
　　二、回歸課本找標準
　　在高考復(fù)習時把課本扔到一邊，每天只埋頭做題，這是錯誤的做法。課本是知識和方法的重要載體，也是產(chǎn)生高考試題的主要來源。課本在高考復(fù)習中起到很好的基礎(chǔ)作用和示范作用。其一，書本上定義、定律、公式等的敘述，符號的使用都是統(tǒng)一的和標準的，其二，許多高考題在課本中有原型，例如2010年新課標卷選修有機化學基礎(chǔ)的聚碳酸酯的合成題原型來自課本選修5的116頁第2小題。分析近幾年的高考化學實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。由此可見，脫離課本的復(fù)習是不可取的，我們應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)和標準，將課本中的題目加以變化引申、拓展，做到舉一反三，觸類旁通，使學生打好基礎(chǔ)。當然，回到課本不是要對課本知識死記硬背，而是以課本為復(fù)習過程中的支撐點，按照《考試大綱》要求的知識內(nèi)容，建構(gòu)完善的知識體系；回到課本也不是簡單地將知識重新復(fù)習一遍，而是對課本知識進行重組和整合。
　　三、鉆研考題看趨勢
　　高考命題堅持“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活”的原則，著力體現(xiàn)新課程理念。因此，高考試題對高三復(fù)習教學有十分重要的導向作用。無論復(fù)習哪部分內(nèi)容，我們都應(yīng)該認真分析、研究近幾年的高考題對這部分內(nèi)容的考查情況，做到心中有數(shù)，提高復(fù)習效率。以下是筆者對全國（新課程卷）近三年高考試題的分析。
　　1.新課程卷近三年高考題考點的分布。
　　2.分析新課程卷近三年高考題呈現(xiàn)必考考點（每年必考）和輪考考點（非每年必考）。
　　選擇題中必考兩道有機題，主要考點為：烷烴或氯代物的同分異構(gòu)體，有機代表物的反應(yīng)類型等。輪考考點為：阿伏伽德羅常數(shù)、弱電解質(zhì)的電離平衡、電化學、離子方程式（考過2次），原子結(jié)構(gòu)元素周期律、反應(yīng)熱、物質(zhì)的保存和檢驗、化學與生活、元素化合物、離子物質(zhì)的量濃度的計算、化學用語（各1次）。主觀題中三道必做題，一般為：實驗綜合題，元素化合物復(fù)合題，化學反應(yīng)原理復(fù)合題（電化學，反應(yīng)熱，化學平衡，水溶液中離子平衡等）。其中必考考點為：無機實驗及化學平衡的計算。通過上述分析，我們可以得出高考命題的五個特點：①高考試題“源于教材，又高于教材”；②高考試題所考查的知識點內(nèi)容，始終圍繞著化學的主干知識展開；③高考試題十分重視對中學化學的基礎(chǔ)知識、基本技能的考核力度，特別是對中學化學基礎(chǔ)理論；④強化信息攝取和加工與注重實驗的定量分析及條件控制；⑤計算集中在反應(yīng)原理部分和物質(zhì)的量部分，如蓋斯定律，反應(yīng)熱，化學反應(yīng)速率及平衡常數(shù)，物質(zhì)的量濃度等，可能與元素化合物結(jié)合。
　　3.新課程卷命題在延續(xù)以往“大綱卷”基本結(jié)構(gòu)框架、保持試卷整體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和創(chuàng)新，在試題形式和內(nèi)容上進行了新的嘗試，命題視角更加貼近生產(chǎn)和生活實際。
　　符合新課程改革的理念。例如摒棄了傳統(tǒng)的遠離真實場景的框圖推斷題，代之以實際應(yīng)用的工藝流程、操作流程等流程提問或情境設(shè)問的新題型，實驗綜合題更多地以實驗探究的方式呈現(xiàn)?；瘜W計算不再單獨設(shè)置板塊而是糅合到其他板塊中去，但是高考并沒有降低對化學計算的要求，還出現(xiàn)了將化學簡答與化學計算整合的新趨勢?；瘜W學科內(nèi)綜合的考查力度在逐年加大。
　　四、推敲評價找方向
　　每年高考評卷結(jié)束后，教育部考試中心都會公布各高考學科的試卷評價報告，這份報告對高考試題的總體評價、試題特點和對教學的建議都有詳細的說明，通過認真學習、研究、推敲該評價報告，我們可得到許多信息，其中包括高考命題的改革方向。堅持能力立意，重視持續(xù)發(fā)展?？刂七x考難度，保證考試公平。比如各選修模塊的試題的知識容量和能力層級相當從設(shè)問角度入手，根據(jù)能力層級由低到高的次序編排，由此使各選修模塊題之間的能力層級大致相同，這在近三年的新課程高考試卷中都有很好的體現(xiàn)?！皟?yōu)點將繼續(xù)保持，缺點將進一步彌補”必將是高考命題的一個發(fā)展方向。
　　總之，作為高三化學教師，我們必須明確考綱要求、命題趨勢、高考方向，不能脫離課本，不盲目增加難度，盡量減少學生的學習負擔，以取得“投資少見效快”的復(fù)習效果。
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