如何提高歷史“小高考”的過關(guān)率

　　摘要：本文認(rèn)為提高歷史“小高考”過關(guān)率的動力源在于：充分利用教學(xué)資源，提高歷史課堂效率。
　　關(guān)鍵詞：歷史“小高考” 動力源 提高過關(guān)率
　　作為奮斗在一線的歷史教師，我經(jīng)過三年的摸索、實踐、總結(jié)，認(rèn)為提高歷史“小高考”過關(guān)率的動力源在于：充分利用教學(xué)資源，提高歷史課堂教學(xué)效率。
　　那么，在教學(xué)過程中可利用的教學(xué)資源有哪些呢·如何充分利用教學(xué)資源提高課堂效率呢·我總結(jié)以下兩點，以供分享借鑒。
　　一、考試說明
　　深入研究近幾年的考試說明，著重明確變化的、新增的考點，同時注意層次上的高低。復(fù)習(xí)時加以強(qiáng)調(diào)，設(shè)置相應(yīng)的題目進(jìn)行鞏固。比如2012年歷史考試說明中中國古代政治制度增加了“理解分封制，了解宋朝分割宰相權(quán)力的舉措”兩個考點，復(fù)習(xí)時可以通過以兩個步驟來鞏固。
　　1.強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記
　　理解分封制
　?。?）對象：王室子弟、功臣、先代貴族。
　?。?）諸侯的權(quán)利:在封國內(nèi)享有世襲統(tǒng)治權(quán)。
　　（3）諸侯的義務(wù)：定期朝貢，提供軍賦和力役。
　?。?）作用：加強(qiáng)了周天子對地方的統(tǒng)治，但隨著諸侯國勢力的日益壯大，到西周后期，王權(quán)衰弱，分封制遭到破壞。
　　2.根據(jù)考點等級要求設(shè)置習(xí)題進(jìn)行鞏固
　　“封建社會”的概念是近代引入中國的。如圖所示柳宗元的文章的主題可能是
　　A.分封制度 B.王位繼承制度
　　C.郡縣制度 D.三公九卿制度
　　二、歷年學(xué)業(yè)水平測試真題
　　一線歷史教師應(yīng)認(rèn)真研究歷年真題，做好以下工作：
　　通過研究歷年考題，分析各大題的題型，歸納實用的答題技巧，提高學(xué)生的答題能力。
　　1.選擇題
　　考查學(xué)生對知識記憶的準(zhǔn)確性和判斷、分析問題的能力。它的出題范圍很廣，歷史年代、事件、歷史人物、戰(zhàn)爭、著作、科技成就、名詞術(shù)語、歷史地圖、文物插圖等都可以編成選擇題進(jìn)行考查。這就要求考生要踏實、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識，提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認(rèn)識問題的能力。這是做好選擇題的基礎(chǔ)和前提。在具備這些前提條件之后，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。單項選擇題分為最佳選擇題、否定型選擇題、因果型選擇題、比較型選擇題、材料型選擇題。解題技巧如下：
　　2.判斷題
　　判斷題是江蘇省學(xué)業(yè)水平測試（必修）的三大題型之一，在試卷中所占比重為10%。雖然這部分內(nèi)容在試卷中所占的比重相對較小，但學(xué)生模棱兩可，失分現(xiàn)象比較嚴(yán)重。2007～2011年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試的判斷題按錯誤類型進(jìn)行歸類：張冠李戴型、用詞不當(dāng)型、時空錯亂型、概念模糊型、顛倒黑白型、因果倒置型。
　　張冠李戴型：
　　例1.（2011·江蘇·31）清朝軍機(jī)處的設(shè)置使延續(xù)了兩千多年的丞相制度名存實亡，進(jìn)一步加強(qiáng)了君主專制制度。
　　例2.（2007·江蘇·33）1917年11月（俄歷10月），俄國布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)了彼得格勒武裝起義、羅曼諾夫王朝的統(tǒng)治被推翻，世界上第一個社會主義國家誕生了。
　　例3.（2010·江蘇·32）毛澤東先后發(fā)表了《新民主主義論》、《論人民民主專政》等文章，創(chuàng)造性地提出了符合中國國情的“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的中國革命思想。
　　解析：明太祖廢丞相，權(quán)分六部，丞相制度被永遠(yuǎn)廢棄；俄國二月革命推翻了羅曼諾夫王朝的統(tǒng)治；提出了符合中國國情的“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的中國革命思想的是《井岡山的斗爭》、《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在》和《星星之火，可以燎原》等。
　　3.主觀題
　　主觀題的關(guān)鍵是強(qiáng)化回答的準(zhǔn)確性。我們要關(guān)注6年來非選擇題依然沒有考過的歷史內(nèi)容，這些區(qū)域往往是主觀題考查的重點。如2012年江蘇歷史考試的第36題農(nóng)耕時代的中國商業(yè)和商人的命運(yùn)，與王朝的政策相關(guān)，考查了中國古代經(jīng)濟(jì)史；第37題考查了中國向西方學(xué)習(xí)的思想解放史，這兩道主觀材料題的考查就填補(bǔ)了5年來這兩塊區(qū)域歷史知識點沒有考查的空白。如，歷史必修二2007-2011年一直沒有出大主觀題的是古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點（1～4課、“中國土地制度與農(nóng)業(yè)發(fā)展”主題）、近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展（9、10課）、中國特色社會主義道路（12、13課，鄧小平南巡講話20周年）、前蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)（20、21課）。歷史必修三2007～2011年一直沒有出大主觀題的是古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化、近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡、近代中國的思想解放潮流（“學(xué)習(xí)西方”主題）和20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果的部分內(nèi)容。
　　三、總結(jié)小高考試卷題目命制規(guī)律，復(fù)習(xí)時加以關(guān)注
　　下面結(jié)合2012年歷史小高考試卷規(guī)律以供2013年高二歷史小高考復(fù)習(xí)關(guān)注。近幾年江蘇歷史小高考?xì)v史命題內(nèi)容的取向大致相似，基本是按照考試說明的內(nèi)容比例分布的。2012年歷史小高考試卷總分100分，考試時間75分鐘。分值分布從題型來看：客觀題70分，主觀題30分。
　　從教材來看分值分布：必修一、二占有的分值要高于必修三，見下表：
　　每年考試說明里都沒有明文規(guī)定中外歷史的知識分布比例，但命題組內(nèi)部已經(jīng)形成一個不成文的慣用規(guī)則，中國史占有比重大。2011年歷史小高考總分100分，中國史68分占總分的68%，世界史32分占總分的32%，中國歷史占有的比重接近70%，2012年歷史小高考總分100分，中國史65分占總分的65%，世界史35分占總分的35%，這對2013年歷史復(fù)習(xí)有一定借鑒價值，具體見下表：
　　充分利用考試說明和歷年真題，提高課堂效率是提高“小高考”過關(guān)率的動力源。我們相信：辦法總比困難多，希望總比失望多。一分耕耘未必就有一分收獲，但是不耕耘肯定沒有收獲。只要耕耘就一定有收獲，一分耕耘有可能不止一分收獲。師生要一起努力到最后一刻，創(chuàng)造“小高考”輝煌的成績，為戰(zhàn)勝高考增加砝