高中物理課堂研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究

摘要：新課改背景下高中物理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮學(xué)生身心發(fā)展和思維能力發(fā)展的特征，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的整體提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6148（2012）9（S）-0028-3

在新課改背景下，許多學(xué)校掀起了新一輪高效課堂學(xué)習(xí)模式，教師逐漸減少了“滿堂灌”，但又變成了“滿堂問(wèn)”，如何真正實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮：

1

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展物理研究性學(xué)習(xí)的前提

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須有明確的目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。物理研究性學(xué)習(xí)既要有總目標(biāo)，又要有具體每一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)。這些目標(biāo)內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)以下特性：

第一，學(xué)科性。盡管物理研究性學(xué)習(xí)涉及自然、社會(huì)、生活等內(nèi)容，但它的落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，而不單純是為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。例如：以“某版本教材中《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》一節(jié)為主題讓學(xué)生進(jìn)行物理研究性學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生收集、了解微元法的相關(guān)知識(shí)。但其目的在于讓學(xué)生了解微元法的基本思想（先微分，再累加或可說(shuō)無(wú)限分割，逐漸逼近），培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與自主表達(dá)、收集和處理信息的能力，而不僅是讓學(xué)生獲得有關(guān)微積分的知識(shí)。

第二，綜合性。這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、社會(huì)、人文領(lǐng)域與物理課程內(nèi)容的綜合：在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。

第三，實(shí)踐性。物理研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力的最有效的途徑。從實(shí)踐的過(guò)程來(lái)看，它要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過(guò)觀察、模擬、調(diào)查訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)親身去體驗(yàn)和感悟物理，學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從實(shí)踐的方式來(lái)看，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，可以是自主探究。也可以是合作交流。從實(shí)踐的手段來(lái)看，可以讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、調(diào)查訪問(wèn)，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生走入網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。在具體的主題實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐的方式和手段都是體現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程之中的。

2

開展探究活動(dòng)，是物理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵

開展物理研究性學(xué)習(xí)，僅僅明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不夠的，還必須通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目開展探究活動(dòng)，這是開展物理研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一項(xiàng)完整的探究活動(dòng)，大致要經(jīng)歷“確定探究主題——制定學(xué)習(xí)方案、開展探究活動(dòng)——交流與分享探究的成果”這樣三個(gè)階段。

2.1引導(dǎo)學(xué)生確定探究主題

物理研究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要考慮學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣。探究的主題設(shè)計(jì)要注重來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題。筆者認(rèn)為物理研究性學(xué)習(xí)探究主題的生成方式主要有以下三種：

（一）生活誘發(fā)式。學(xué)生的生活每天都在發(fā)生這樣那樣的變化，教師要利用學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考生活中各種各樣的問(wèn)題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。

（二）課堂拓展式。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的主陣地。在物理教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。例如，在某教材的閱讀材料“氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計(jì)時(shí)器”。教師可以提問(wèn)學(xué)生，在100m體育比賽中，如何記錄運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所用的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)數(shù)字毫秒計(jì)的工作原理”確定探究主題——如何測(cè)量瞬時(shí)速度和平均速度。讓學(xué)生體驗(yàn)他們的生活中的細(xì)小方面，讓他們談?wù)撟约荷磉叺氖拢麄儾艜?huì)覺得有話可說(shuō)。鍛煉他們的物理表達(dá)能力和思維能力才會(huì)成為可能。

（三）學(xué)科聯(lián)系式。物理課具有鮮明的綜合性特點(diǎn)，與其他學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確立物理研究性學(xué)習(xí)的主題時(shí)，必須打破僵化的學(xué)科框架，軟化學(xué)科邊緣，讓學(xué)生從物理學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)物理研究性學(xué)習(xí)的主題。

2.2引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案、開展探究活動(dòng)

探究的主題一旦確定下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案開展探究活動(dòng)。這是物理研究性學(xué)習(xí)的主要部分。在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)的過(guò)程中，必須體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（一）主體性。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)，積極發(fā)表自己的見解，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，掌握新的技能。（二）合作性。物理綜合性探究活動(dòng)離不開學(xué)生之間的密切合作。這種合作表現(xiàn)在“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)或小組活動(dòng)之中，教師應(yīng)注意學(xué)生的合理而又多樣化的組合和搭配。（三）體驗(yàn)性。體驗(yàn)是物理研究性學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在理解和感受物理時(shí)以自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，在這種體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生往往需要對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行改造或重組。

2.3引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果

當(dāng)某一階段的探究活動(dòng)結(jié)束之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過(guò)傾聽，分享他人的成果和心得感受。交流與分享時(shí)。可以在某小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)對(duì)他們的發(fā)言內(nèi)容提問(wèn)或提出建議，使交流的過(guò)程成為全班同學(xué)共同探究、學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程。

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構(gòu)建多元學(xué)生評(píng)價(jià)模式，是開展物理研究性學(xué)習(xí)的保證

對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅在于結(jié)果的正確與否，而更著重于形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。主要看學(xué)生有無(wú)自己的創(chuàng)見，有沒有獨(dú)立的思考，獨(dú)特的觀察，獨(dú)自獲得的思考材料，符合規(guī)范的思考邏輯等。因此，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（一）評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具豐富性和靈活性。（三）評(píng)價(jià)的手段和方法應(yīng)具有多樣性。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，既重視學(xué)生物理練習(xí)的量，更重視學(xué)生物理練習(xí)的質(zhì)：不僅重視學(xué)生解決物理問(wèn)題的結(jié)論，更重視學(xué)生提出并解決問(wèn)題的過(guò)程。

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在教學(xué)內(nèi)容方面。注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理

物理教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)該有具體的目標(biāo)和要求，而每個(gè)具體的目標(biāo)和要求歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)。既然學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)產(chǎn)生在物理學(xué)習(xí)的課堂上，教師就應(yīng)該盡可能地順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)耐緩胶徒嵌?，引?dǎo)學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)物理的園地，去感受物理、欣賞物理、評(píng)價(jià)物理、發(fā)現(xiàn)物理本身的“魅力”，這樣的物理教學(xué)才真正抓住了物理教學(xué)創(chuàng)新的根本。教師如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理的關(guān)鍵在于科學(xué)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如：一堂物理課的教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排如下幾種教學(xué)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：指導(dǎo)合作式

本設(shè)計(jì)適用于基礎(chǔ)較差的班級(jí)或中等水平的學(xué)生。教學(xué)目的具體設(shè)計(jì)為：自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本規(guī)律和基本用法，掌握重點(diǎn)規(guī)律的應(yīng)用；聯(lián)系自身經(jīng)歷，體會(huì)并了解所用的物理研究方法。教學(xué)中主要運(yùn)用合作策略和問(wèn)題策略。教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、講述，學(xué)生通過(guò)討論、歸納等方法自主學(xué)習(xí)知識(shí)，合作解決疑難。

設(shè)計(jì)二：輔導(dǎo)探究式

本設(shè)計(jì)適用于學(xué)有余力的學(xué)生。旨在引導(dǎo)學(xué)生在較快地掌握基本內(nèi)容和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行帶有一定探究性的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的思考力和探究力。探究的專題由教師從課文中提煉出來(lái)，并在頭一天或兩天下課前布置給學(xué)生，以便他們利用課余時(shí)間收集資料。例如《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，就滴水法進(jìn)行重力加速度開展探究時(shí)，可采用讓學(xué)生分析原理，收集證據(jù)，數(shù)據(jù)處理，誤差分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生充分感受物理特點(diǎn)，加深對(duì)物理規(guī)律的理解，又通過(guò)教師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生不斷思考、積累和整理材料，為物理探究奠定基礎(chǔ)，這種有利于學(xué)生開展物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思路同時(shí)也有利于學(xué)生物理思維能力的提高。

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在教學(xué)手段方面，注重與信息技術(shù)的整合

物理研究性學(xué)習(xí)需要一個(gè)真實(shí)而豐富的情境來(lái)支撐，而信息技術(shù)的發(fā)展為真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)的必然，也是研究性學(xué)習(xí)深入開展行之有效的方法。在講《探究小車的速度隨時(shí)間變化》和《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，筆者采用教材上的方法，用計(jì)算機(jī)作出V-t圖，并用“顯示公式”命令，直接得到一次函數(shù)的關(guān)系式，其斜率就為加速度，將數(shù)學(xué)和物理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。也打破了學(xué)生剛開始學(xué)物理時(shí)將物理和數(shù)學(xué)割裂開來(lái)的思維定勢(shì)。在多媒體技術(shù)的輔助下能有機(jī)地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把整個(gè)教學(xué)思路貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。

利用計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)，并在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下通過(guò)人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的相互作用，把握物理課程的特點(diǎn)，充分利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的顯現(xiàn)和模擬等輔助功能。將物理課堂教學(xué)情景化和真實(shí)化。拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的縱橫聯(lián)系。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等問(wèn)題優(yōu)化組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能及時(shí)反饋教學(xué)效果。使師生及生生之間能通過(guò)形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)去不斷改善教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率。

總之，加強(qiáng)高中物理課堂研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，以利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（欄目編輯 李富強(qiáng)）