作文創(chuàng)新教育中教師的“有效”作用

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族生生不息的活力，是民族文化的精髓。所謂創(chuàng)新教育，即是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。江澤民同志在北京大學(xué)百年校慶的講話中也指出，當(dāng)今的教育應(yīng)該“培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才”。
　　筆者認(rèn)為，作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思想水平的一種形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑。學(xué)生的作文，往往相當(dāng)明顯而集中地反映出他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想認(rèn)識(shí)等方面的水平及閱讀、寫作能力和文學(xué)才能。因此，學(xué)生作文不僅是衡量其語(yǔ)文程度的重要的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也是最能體現(xiàn)其創(chuàng)新性的一種方式。所以，在作文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新教育，在整個(gè)中學(xué)教育中具有非同一般的意義。
　　但很多人對(duì)作文創(chuàng)新教育存在誤解，認(rèn)為在作文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的參與束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，所以應(yīng)弱化教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。其實(shí)這是一種極端錯(cuò)誤的思想。陶行知先生就反復(fù)強(qiáng)調(diào)了教師在創(chuàng)新教育中的重要作用，他說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”“民主”首先是針對(duì)教師而言，他要求教師要充分尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，并能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在具體的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。所以，就平時(shí)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，筆者以為作文的創(chuàng)新性是建立在教師細(xì)致而有效的指導(dǎo)與訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。
　　那么在作文創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)如何有效地去指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？
　　一、指導(dǎo)要實(shí)效化、具體化
　　教師適度、有效的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生作文很有幫助，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能遲鈍、麻木、挑剔、苛求、死板、僵化。平和、輕松、快活、幽默的老師也會(huì)使學(xué)生的作文充滿靈氣。教師“敏感”了才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的新意；“友善”了才能及時(shí)鼓勵(lì)，不斷地為學(xué)生“充電”、“加油”，從而迅速提高學(xué)生的寫作熱情；“冷靜”了才能設(shè)身處地評(píng)價(jià)學(xué)生，才不會(huì)求全責(zé)備；“苛求等于斷送”。重視創(chuàng)造性的老師會(huì)使學(xué)生愛(ài)上作文，把作文當(dāng)成樂(lè)事，越寫越想寫，越寫越肯動(dòng)腦筋，從而不斷提高，不斷前進(jìn)，逐漸提高寫作水平。
　?。?教師可以幫助學(xué)生總結(jié)寫作規(guī)律。創(chuàng)新與規(guī)律并不截然對(duì)立，在寫作初期，學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)各種問(wèn)題，例如，在記敘文寫作中只粗略敘述事件，交代大概，缺乏對(duì)生活細(xì)節(jié)的真實(shí)再現(xiàn)；描寫人物只有模糊的輪廓，生活事件單薄或人物形象單一。教師可以幫他們總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物精神世界的深入挖掘；對(duì)類似事件或人物勾聯(lián)。但是總結(jié)規(guī)律也要注意，如果過(guò)早地從人物、事件、現(xiàn)象中跳出來(lái)，缺乏對(duì)其本身的揣摩和思考，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)遷移、刻意地去尋求觸發(fā)和感悟，就會(huì)使規(guī)律成為學(xué)生作文的教條，反而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性。
　?。?教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)模仿?！拔牟豢梢詫W(xué)而能”。學(xué)生練習(xí)寫作，教師要給予適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)，讓學(xué)生有一定的模仿就是一個(gè)重要的手段。模仿寫作是中學(xué)生作文能力提高的重要途徑。中學(xué)生在創(chuàng)新思維發(fā)展的每一個(gè)階段，往往都需要借助別人的一些方法和技巧來(lái)思考問(wèn)題，并表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生在模仿過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，摸索到努力的方向。中學(xué)生作文就是在不斷模仿中一步步趨向成熟的。但模仿要漸行漸放，最終師生要跳出作文的模仿，去追求思維的創(chuàng)新。古人說(shuō)：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣?！蹦７率莿?chuàng)新的起點(diǎn)，而創(chuàng)新是模仿的發(fā)展方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極研究事物之間的必然聯(lián)系，經(jīng)過(guò)對(duì)范文的消化吸收，汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊視野，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)用范文巧妙的構(gòu)思、精彩的語(yǔ)言、深刻的思想，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維在潛移默化中就得到了鍛煉。
　?。?教師要善于作寫前指導(dǎo)。教師作文練習(xí)前的適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是實(shí)實(shí)在在的幫助，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以起到拋磚引玉的作用。如果借口會(huì)影響學(xué)生的寫作思維而不加以引導(dǎo)，是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。例如：寫記敘文時(shí)可以教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、描寫細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)串接成文，這樣比在黑板上寫一題目，讓學(xué)生無(wú)序地亂寫要好得多。因?yàn)閯?chuàng)新思維是需要激發(fā)的，教師“蜻蜓點(diǎn)水”的指導(dǎo)可能就會(huì)使學(xué)生的思維一下子豁然開朗。如在一次關(guān)于“生命是什么”的話題寫作中，筆者稍作提示，可以用比喻的方式來(lái)寫作，結(jié)果多數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生了多樣化的思維，每個(gè)學(xué)生的答案都各不相同，很多人的說(shuō)法都富有哲理，充滿詩(shī)意。如“生命像一支筆，當(dāng)它耗盡身上所有的筆墨時(shí)，它已經(jīng)在紙上留下了永恒的回憶?！薄吧褚慌杷?，潑出去后再也無(wú)法收回。”……這樣既能揭開寫作的神秘面紗，又能鼓勵(lì)學(xué)生樹立寫好文章的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
　　但也要注意，寫前指導(dǎo)重在啟發(fā)，不能太過(guò)具體，否則有可能限制學(xué)生的思維。教師和學(xué)生要在寫作教學(xué)中共同成長(zhǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新性的教學(xué)思維和寫作思維。
　　同時(shí)，寫前指導(dǎo)還包括揣摩學(xué)生寫作心理。有的學(xué)生可能有厭煩情緒，不喜歡寫作，對(duì)此，教師要善于從學(xué)生的心理入手，要善于預(yù)知學(xué)生可能出現(xiàn)的種種心理反映；當(dāng)學(xué)生寫作情緒不高時(shí)，教師可以對(duì)其心理調(diào)控，通過(guò)多樣化的訓(xùn)練使其注意力轉(zhuǎn)移，然后再繞回到寫作中，學(xué)生的情緒高漲了，思維的創(chuàng)新性自然大大增加。
　　二、訓(xùn)練多樣化、個(gè)性化
　　當(dāng)學(xué)生覺(jué)得寫作枯燥乏味時(shí)，訓(xùn)練方法的多樣化、個(gè)性化是克服無(wú)聊心態(tài)的有效途徑之一。教師可以組織一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在適宜的問(wèn)題情境中激發(fā)交流意識(shí)與創(chuàng)新精神。
　?。?嘗試集體作文。集體作文有利于借鑒、模仿和互評(píng)，可以調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)討論、品評(píng)的交流形式，學(xué)習(xí)別人、提高自己，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，還可以借此喚起表現(xiàn)的熱情和對(duì)作文的注意。最主要的是，通過(guò)思維的互相碰撞，會(huì)大大增加思維創(chuàng)新的可能性。
　　２.培養(yǎng)讀者意識(shí)。學(xué)生作文有幾個(gè)錯(cuò)別字并不可怕，重要的是引導(dǎo)學(xué)生更多地用眼看，用耳聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手寫，用心想。其中最重要的就是讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用換位思維和對(duì)象化思維，假想自己是文章的讀者，在不斷地表述、調(diào)整和反駁中加深自己對(duì)話題的理解，并養(yǎng)成思維嚴(yán)密的表述習(xí)慣。這種寫作習(xí)慣可以激活思維，開闊思路。
　?。?善于利用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制?？梢宰寣W(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為閱讀、作文服務(wù)，如筆者嘗試在校園網(wǎng)或?qū)W生經(jīng)常光顧的網(wǎng)站開辟自己的專欄或博客，“指點(diǎn)江山”、“激揚(yáng)文字”。真正實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)和共同進(jìn)步。在網(wǎng)絡(luò)里也可以有意識(shí)地把作文訓(xùn)練與課堂教學(xué)鏈接，使之成為課堂教學(xué)的有效延伸。事實(shí)證明學(xué)生很熱衷于這種方式，他們喜歡教師那種真實(shí)、個(gè)性、隨性的寫作空間，并會(huì)把原先打游戲的時(shí)間用來(lái)在論壇灌水、寫個(gè)人空間、博客（blog）等。有人把這種網(wǎng)絡(luò)寫作比作“唱卡拉OK”，教師可以通過(guò)這些媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)新潛能，為現(xiàn)實(shí)寫作服務(wù)。
　?。?開展多種活動(dòng)。做讀書筆記、定期寫日記也都是積累寫作經(jīng)驗(yàn)的好方法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)用筆進(jìn)行心靈的疏導(dǎo)與溝通。比如習(xí)作《我的……》（爸爸、媽媽等），寫《父母眼中的我》等類的文章，通過(guò)主體的變換不僅可以在家庭中構(gòu)建充滿人文氣息的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以培養(yǎng)寫作興趣。作文前還可以讓學(xué)生先表演（情景再現(xiàn)）或先口頭作文，然后再成文，這樣切磋、交流的形式最迅捷，也便于反復(fù)修改，容易培養(yǎng)興趣。教師還可以組織一些比賽、評(píng)講、社團(tuán)等，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一句話作文訓(xùn)練，讓其和成篇作文緊密結(jié)合，這樣可以錘煉語(yǔ)言、靈活操作，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、愛(ài)推敲的習(xí)慣，使認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)水平同步提高，從而提高創(chuàng)造性表達(dá)能力。
　?。?注重評(píng)價(jià)方式。教師要以一種新的正確的眼光來(lái)審視學(xué)生的作文，可以定期采取及時(shí)面批的方式，讓學(xué)生針對(duì)他個(gè)人獨(dú)有的問(wèn)題，積極、主動(dòng)地重視、參與、接受、創(chuàng)新。“打鐵先得自身硬”，假如教師與學(xué)生共同下水或者培養(yǎng)學(xué)生中的寫作尖子，就能更好地發(fā)揮榜樣的作用。
　　總之，要擺脫教師指導(dǎo)訓(xùn)練和創(chuàng)新教育互相對(duì)立的思想，教師要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好作文基本功，踏踏實(shí)實(shí)做好“性情中人”，注重對(duì)學(xué)生健康情懷和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注心靈，以積極健康的情感和正確向上的價(jià)值觀去關(guān)愛(ài)生命、感悟生活，使我們的教師指導(dǎo)成為有效的指導(dǎo)，作文課堂成為真正有效的課堂。
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