中學(xué)地理教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

　　 隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，對教師的教學(xué)提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，因而教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念。一方面，必須從“課本知識”向“生活知識”拓展。以素質(zhì)教育為主的新課程，不再是以教師為中心，以傳授“課本知識”為任務(wù)，而應(yīng)該使我們的教學(xué)從課內(nèi)走向課外，真正貫徹“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。另一方面，必須從“內(nèi)容知識”向“方法知識”的重心移動。教師不能把他們對外界事物和現(xiàn)象的認(rèn)識結(jié)果，強行向?qū)W生灌輸，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握自身去獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方法。
　　 一、選擇多種多樣的地理教學(xué)方式
　　 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“改變地理學(xué)習(xí)方式”這一基本理念指出，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。這就要求在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式。
　　 如學(xué)習(xí)高中地理中“旅游”的內(nèi)容時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去旅游，讓他們在旅游中收集一些與課本有關(guān)的信息。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，旅游景點開發(fā)時隨意修建旅館、餐館和娛樂設(shè)施破壞了背景環(huán)境；旅游者亂扔垃圾、亂刻亂畫、隨意采摘等不文明行為破壞了景區(qū)的自然環(huán)境；有些景區(qū)接待能力有限而游客過多，對當(dāng)?shù)卣Ｉ鐣刃蛟斐蓻_擊等。
　　 在教學(xué)中，教師可以采用討論式、參與式、案例分析法和小組活動等多種方式，并通過多樣化的教學(xué)方式，有效地幫助學(xué)生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學(xué)習(xí)能力。
　　 二、巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)
　　 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，教師的課堂教學(xué)不再是教材的機械重復(fù)和再現(xiàn)，教師必須追求課堂教學(xué)的活力，改變課堂教學(xué)形式，努力為學(xué)生開發(fā)出更多更新的課程資源和活動方式。一個簡單的教學(xué)片段，體現(xiàn)了教師的課程開發(fā)能力。
　　 如在講授“長江”的知識時，教師在講授前可先讓學(xué)生欣賞《長江之歌》，讓學(xué)生從歌詞中得出相關(guān)的知識。如“從雪山走來，向大海奔去”，得出長江發(fā)源于唐古拉山，注入東海；“哺育各族兒女”，得出長江是我國最長的河流，流域面積廣；“挽起高山大?！?，得出長江巨大的水能等。
　　 教師在課堂上巧妙地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生去探究、討論，能促進學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。
　　 三、構(gòu)建“生活化”的地理課堂
　　 地理新課程改革理念要求：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。”要貫徹落實這一要求，重要的方法是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活或生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)地理和運用地理知識，解決實際問題，感受地理與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。
　　 學(xué)習(xí)“世界氣候類型”時，教師可創(chuàng)設(shè)活用地理的生活情境。假如你是一個制傘廠的銷售部經(jīng)理，讓你選擇銷售地，你會選擇哪些地區(qū)？并說出你的理由。學(xué)生對當(dāng)好“銷售部經(jīng)理”很感興趣，都希望收獲成功，討論熱烈：傘可銷往南亞、歐洲西部等降水較多的地區(qū)，也可銷往非洲北部氣候炎熱干旱、陽光灼熱的地區(qū)（用于防曬，是生活經(jīng)驗）。生活中的學(xué)以致用，能使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)地理，增強學(xué)習(xí)地理的動機和興趣。
　　 生活情境的創(chuàng)設(shè)要注意生活性、趣味性和地理性，力求生動活潑，呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。
　　 四、課堂上應(yīng)“少告知，多研究”
　　 所謂“少告知，多研究”，就是在課堂教學(xué)中，盡量不要把現(xiàn)成的地理結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)盡量讓學(xué)生通過具體問題的研究，獲得基本的地理結(jié)論。
　　 如在學(xué)習(xí)“世界氣候分布”時，馬達加斯加島東側(cè)和澳大利亞東北部為什么會分布熱帶雨林氣候？學(xué)生很難理解，因為按照一般規(guī)律，在回歸線附近是不會形成這種氣候的。教師不應(yīng)該告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)讓學(xué)生自己去研究，學(xué)習(xí)自己總結(jié)規(guī)律：該地降水多的原因是處在山地迎風(fēng)坡。學(xué)生總結(jié)出了氣候分布的一般規(guī)律和特殊情況，就能較好地掌握世界主要氣候類型的分布、特點及成因。
　　 教師要對學(xué)生的研究做梳理、概括，并要求他們把自己的研究過程整理出來。所以，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究是完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。
　　 五、重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用
　　 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越受到廣大教育工作者的重視。教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在有條件的地方，教師應(yīng)積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　 如在學(xué)習(xí)“地球的運動”時，學(xué)生較難掌握。教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載或自己制作相關(guān)的動畫課件，演示給學(xué)生看，把難以解釋的問題、現(xiàn)象，通過多媒體形象地演示給學(xué)生看，讓學(xué)生一目了然，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。
　　 教師也可積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，從中掌握知識。這樣，學(xué)生會逐漸在學(xué)習(xí)中變被動為主動，自主地投入到地理課的學(xué)習(xí)中去，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　 在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施中，教師不但要有很高的專業(yè)思想和知識領(lǐng)域，還要使我們的教學(xué)從課內(nèi)走向課外，使教學(xué)真正走入學(xué)生的生活世界。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，使學(xué)生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而增強學(xué)生地理實踐的能力。
　　 （奉新縣冶城職校）